教育幼兒園園本培訓實施方案

1、教育幼兒園園本培訓實施方案（二。一。學年）為了適應基礎教育改革對教師培訓提出的新要求， 切實加強我園 園本培訓工作，促進園本培訓工作的制度化和規(guī)范化， 提高我園教師 的教育教學水平和教學質(zhì)量，把我園創(chuàng)建成一流的幼兒園。根據(jù)市縣 的有關校本培訓的精神，結合我園的實際情況，現(xiàn)制訂我園園本培訓 工程實施方案，具體內(nèi)容如下：一、實施園本培訓的重要意義當前，基礎教育課程改革正在逐步展開， 課程改革的主體是學校 和教師，主陣地是課堂。教師是課程實施中的關鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直 接影響課程的實施效果。為保障課程的順利實施，必須加強對教師的 培訓，培養(yǎng)合格的教師。園本培訓是把新的課程觀念與學科教學研究 相結合的最

2、佳途徑，能夠使教師邊培訓、邊實驗、邊提高，教師專業(yè) 化是教師的一種重要取向。依托幼兒園構建學習化組織，實現(xiàn)終身學 習，促進自身成長的園本培訓已成為廣大教師的迫切要求，隨著現(xiàn)代教育手段和計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用，園本培訓在幼兒園教師繼續(xù) 教育工作中將發(fā)揮越來越重要的作用。 通過園本培訓，可以發(fā)揮本園 教育教學經(jīng)驗豐富的教師和骨干教師傳幫帶作用，使教師學習到一些 先進的教育理念以及新知識新技術， 教學技能和方法等，提高教學效 果，最終達到提高我園保教質(zhì)量的目的。二、園本培訓的要求園本培訓要以省教育廳關于加強校本培訓工作的通知精神 為指導，按照市縣教育局的有關文件要求，進一步解放思想、實事求 是，積

3、極探索，大膽實踐，并對所做工作認真加以回顧和總結，形成 既有理論基礎，又有系統(tǒng)實踐，并有實際效果。堅持“先培訓、再上 崗、不培訓、不上崗”的原則，使全體任課教師都能參加培訓，更新教師們的教育觀念，樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，增強我園教師工作的使用感和責任感。三、實施園本培訓的條件1建立領導機構，實施目標管理。幼兒園領導非常重視園本培訓工作。 成立以園長為組長，保教主任為副組長的園本培訓領導機構，園長是園本培訓的第一責任人。保教處具體負責園本培訓工作，協(xié)助園長落實市縣教育局師訓科對教師繼續(xù)教育的政策要求，收集教師參加培訓的意向和有關培訓信息，協(xié)助培訓機構在園內(nèi)開展培訓活動。結合我園實

4、際、制訂園本培訓計劃，并采取切實有效措施，抓好落實。建立教師繼續(xù)教育檔案，對每一位教師繼續(xù)教育進行全方位指導與協(xié)調(diào)，實行目標管理責任制，力求做好思想政治工作，注重教師的責任目標管理與培訓相結合，教育教學活動與教師業(yè)務能力培訓相結合，教育科學科研課題與教育科研能力培訓相結合。2我園有一支年輕向上充滿活力的教師隊伍，專任教師16 人，其中具有中學高級教師1 人， 幼教高級教師7 人， 市級學科骨干教師2 人，縣級教壇新秀8 人，還有在幼教工作中積累了豐富經(jīng)驗，取得了較好成績的優(yōu)秀教師。3我園現(xiàn)有多媒體設備一套，臺式電腦7 臺，筆記本電腦2 臺，教師圖書資料有圖書300 余冊，訂閱有關幼教圖書雜志1

5、0 余種，這些資源都為我園教師培訓提供了條件。4為確保校本培訓的順利實施我園每年專撥園本培訓經(jīng)費2.5萬元，確保園本培訓的實施。5我園有專門的培訓人員。園長是中學高級教師，為省級教科研先進個人；主抓教學的保教主任也是幼教高級教師、市學科骨干教師、縣教壇新秀、縣教學能手，教學業(yè)務精通，教育理念新。四、園本培訓的實施1 確立幼兒園是園本培訓的主體地位，切實抓好組織實施工作。建立健全培訓的多級管理網(wǎng)絡，統(tǒng)一領導，分層管理，強化指導、評估和監(jiān)督。成立以園長為第一責任人的領導組，以保教主任為負責人的園本培訓工作組，負責具體制定園本培訓方案、計劃，組織實施園本培訓和建檔工作，并建立健全各項規(guī)章制度，形成宏

6、觀管理和推動的體制、有效的微觀運行機制。2培訓的準備階段。幼兒園：根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師實際，形成園本培訓方案，報縣教育局審批。負責各教研組的園本培訓和專業(yè)支持，組織資深教師參與和指導教師培訓，對組內(nèi)教師的教學進行觀察和診斷、評估，為教師教學和研究提供支持。教師：根據(jù)個人實際，制定切實可行的個人發(fā)展目標，并逐層上報至園本培訓領導工作組審批通過。3培訓的實施階段。開展多種培訓形式，主要有以下幾種方式：自修。 教師個人按年度制定自修計劃，不搞統(tǒng)一形式，有計劃、有指導地開展自修，并撰寫重點讀書筆記。反思。反思活動貫穿培訓全程，每周撰寫重點讀書筆記（教學周），通過反思自修和教學情況，不斷改進自修方法和教

7、學行為，在反思中增強專業(yè)發(fā)展能力。上公開課。根據(jù)新的教學理念進行公開課教學設計，每年每人至少上 2 次公開課或說課、評課2 次，通過教學實踐，說評結合，以評促教，驗證自修效果，提高新課程教學能力。教學診斷。園本培訓工作組對教師的公開課教學情況進行現(xiàn)場分析，提出問題和建議，促使教師改進教育教學行為。課題研究。實施園本課題研究計劃，圍繞教育教學中的理論和實際問題，確定課題，有組織地開展研究，研訓互動，加深對新課程理念、內(nèi)容的理解，解決教育教學中的實際問題。組織論文、案例評選，參加教學大獎賽等。通過開展多種評選 和比賽活動，促進教師對經(jīng)驗的總結，“以賽帶修”。園內(nèi)組織集中培訓。聘請進修學校的教師、教

8、研室的有關專家以及外園的教學名師和新秀來校做講座、和教師座談，進行示范教學，指導教學反思和行動研究。挖掘內(nèi)部資源和資源開發(fā)。組織教育教學觀摩，師徒結隊進行專題研討和交流。行動研究。通過行動研究對自己的教學過程和行為進行思考和探究，引領教師不斷學習和提高自己，相互取長補短，產(chǎn)生“教后知困”的感覺，達到“教研相長”的效果。4培訓的總結階段?？己撕驮u價工作在幼兒園園本培訓工作組的組織下進行，實行學年考核制。堅持過程考核為主，采取自評、互評和綜評相結合的辦法。自評就是教師根據(jù)個人發(fā)展目標，對自己的自修、 反思和教學教研情況進行自評小結；互評由專業(yè)指導小組教師對開展園本培訓的每項內(nèi)容進行互評，互相督促，促進培訓效果的提高；綜評由園培訓工作組對教師參加園本培訓情況全面進行綜合評價、總結，結合教師自