科學處理科學課中的生成

1、科學處理科學課中的生成關鍵詞 科學課 預設 生成文獻編碼 doi ：，在課堂教學中，預設與生成相互依存。一個真實的教學 過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程，必然會 不斷地產(chǎn)生許多學習信息。教師要有較強的信息加工能力， 在課堂中即時準確捕捉、果斷整合信息，巧妙運用信息，機 智生成新的教學方案。 在課堂教學中， 預設與生成相互依存， 如果教師能把預設與生成高度統(tǒng)一，融為一體，課堂一定會 充滿生機。教師應努力搭建開放的舞臺，用智慧將教學演繹 得更加多彩，讓預設和生成實現(xiàn)“零距離” !一、充分預設。期待生成“生成只青睞有準備的課堂。 ”首先，教師應該弄清楚 課堂上什么時候、什么地方是知識的生

2、成點。一般來說，首 先一節(jié)課的重點和難點部分是知識的生成點，教師備課時要 多花點工夫，多想些意外，課堂上就不會手忙腳亂。其次， 課前預設要站在學生的視角去審視教材中的活動。如，這個問題提出來，學生可能會怎么回答；做這個實驗學生可能會碰到什么困難 , 這樣課堂可能出現(xiàn)的“意外” 就會成為“意料之中”，課也會上得細而扎實。再次，教師要注意創(chuàng)設寬 松氛圍，讓學生能暢所欲言，才能充分顯露學生原生態(tài)的思 維，才有利于生成。 前不久我有幸學習了 認識葉子 一課， 課前教者做了充分的預設，準備了形形色色的葉子，設計了 巧妙的實驗方案，課堂上讓學生摸一摸、比一比、看一看、 做一做等， 使學生經(jīng)歷了觀察、 猜想

3、、驗證的科學探究過程。 這樣的預設找準了知識的生成點，為新知識的生成做了充分 的預設，真正做到了： “心中有案，行中無案，富有形的預 設于無形的動態(tài)教學之中。 ”二、隨機應變，善待生成課堂中，學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這 可能是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，教師必 須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，從而激活其他學生的思 維，進發(fā)智慧的火花。例如，教學蝸牛一課，教師在課 前布置學生捕捉蝸牛，課中讓學生拿出蝸牛，觀察蝸牛，自 由提問：蝸牛吃什么 ?蝸牛殼的外形都一樣嗎 ?蝸牛能活多少 歲?蝸牛怎樣生孩子 ?蝸牛的鼻孔在哪里 ?, 讓學生們把心 中未知的謎團通通釋放出來，這時候，

4、教師應不放過任何一 個問題，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對這個學生是 有價值的，而且應該把他們的問題一一板書，再提醒他們對 提出的問題進行篩選，哪些問題值得探究，哪些問題暫時不 值得探究，留待課后再探究。因此，課堂上，教師要充分尊 重學生，把機會讓給學生，讓他來解釋，而教師則仔細、耐 心地傾聽。三、適時引導。融合生成課堂上出現(xiàn)的生成資源，有些是沒有價值的，我們不 能為了順應學生，而迷失自我。有些是有價值的，當學生的 回答不完整、不準確，偏離預設答案時，教師應適時、巧妙 引導，讓學生的回答由“偏”轉(zhuǎn)“正” 。這樣，課堂教學的 有效性才會有保障。例如，一位教師執(zhí)教紙的奇遇首先 激趣，讓學生猜想

5、“如果我把這張紙往水里放，會濕嗎?師演示，生噓聲一片，然后追問： “你們想做一做嗎 ?”（學生興 奮地動手實驗， 并交流反饋。 ）接著，清成功的小組演示實驗， 請失敗的小組也演示。分析：為什么他們的方法和老師的一 樣卻沒成功呢 ?學生們都興趣盎然地參與到進一步理解“空 氣占據(jù)空間”的探究活動中去。教師為學生營造了寬松平等 的教學環(huán)境，以“橫看成嶺側(cè)成峰”的賞識眼光，以自己的 教學機智去捕捉每一個學生思維的生成，因勢利導，為“失 敗者”提供展示的舞臺，并創(chuàng)造性地組織起新的探究活動， 讓學生進一步理解“空氣占據(jù)空間” ，既培養(yǎng)了學生實事求 是的科學態(tài)度，更保護了學生的自尊心，課堂收到了不可預 見的

6、精彩。四、巧妙評價。孕育生成在課堂教學中，教師應充分發(fā)揮評價的激勵體制，恰當 評價學生在課堂中的生成，促進學生良性發(fā)展。一位教師教 學怎樣接亮小電珠 ，學生用一個電珠、一根導線、一節(jié) 電池把電珠接亮，然后增加一節(jié)電池、兩根導線、一個電珠 接亮電珠。當學生興趣盎然匯報時，都自我夸耀，說自己會 用多個電池和電珠接亮電珠。這時，一個學生匯報說： “好 像兩次電珠的亮度不一樣，怎樣讓電珠變得更亮呢?”新的問題產(chǎn)生了，教師沒有讓學生留到課后去思考，而是巧妙評 價：這位同學真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們猜猜看是什么因 素影響電珠的明暗 ?你想如何設計實驗來驗證你們的想法呢 學生們的求知欲又一次被激發(fā)，通過畫圖、比較、實驗不知 不覺地進入了新的探索階段。真實的教學過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成 的過程，必然會不斷