魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水

1、魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水”II“魚(yú)的呼吸”是蘇教版生物新教材七年級(jí)下冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。我在認(rèn)真分 析教材和標(biāo)準(zhǔn)后，認(rèn)為通過(guò)關(guān)于魚(yú)呼吸的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高生物科學(xué)的素養(yǎng)。因此，找把這節(jié)課的課題定為 魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水 " ，為充分沙發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了一系列的探究實(shí)驗(yàn)并做 了相關(guān)的課件、教具來(lái)幫助學(xué)生探究 " 魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水 "的原因。、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解鰓的位置、 形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)， 進(jìn)而 理解魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水。能力目標(biāo)：1通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用顯微鏡等常用工具和儀器的實(shí)驗(yàn)操作 能力。2. 通

2、過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活生產(chǎn)實(shí)際 問(wèn)題。3. 通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)和繪圖等方面的 能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神 和創(chuàng)新意識(shí)。2從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于探索生命的 奧秘。3通過(guò)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的價(jià)值。4. 通過(guò)學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。5進(jìn)一步幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、課前準(zhǔn)備教師制作課件（包括魚(yú)有從鰓到口的順暢通道的動(dòng)畫(huà)演示、 鰓的結(jié)構(gòu)圖、 鰓 絲的組成圖、一些魚(yú)的圖片等），制作魚(yú)鰓

3、模型教具，新鮮的魚(yú)鰓，一些魚(yú)和魚(yú) 缸，紅墨水，以供上課使用。、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生思考。一、導(dǎo)入俗話說(shuō)："魚(yú)兒離不開(kāi)水。"那么為什么魚(yú)兒 離不開(kāi)水呢？這節(jié)課我們來(lái)一起探究這個(gè)問(wèn) 題。設(shè)計(jì)思路 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聯(lián)系實(shí) 際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，引起學(xué)生興 趣。二、新課組織學(xué)生討論"魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水"。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行下面的教學(xué)活 動(dòng)：1.組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸情況。（1）組織學(xué)生觀察并描述魚(yú)在水中的呼 吸情況；（2）探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸 有關(guān)；（3）用紅墨水探究水流方向（指導(dǎo)學(xué) 生實(shí)驗(yàn)）；（4）點(diǎn)明魚(yú)有

4、一個(gè)由口到鰓的順 暢通道，這是魚(yú)呼吸的重要保障之一。（用 課件展示）2.組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸器官 一 的 外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。（1）觀察鰓的位置；（2）組織學(xué)生觀 察鰓的外部形態(tài)并繪圖；（3）組織學(xué)生閱讀 教材，了解鰓各部分名稱；（4）組織學(xué)生討 論鰓中最重要的結(jié)構(gòu)是什么。3.幫助學(xué)生了解鰓絲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（1）用顯微鏡觀察鰓絲的結(jié)構(gòu)；（2）多媒體展示鰓絲的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生感性 認(rèn)識(shí)；（3）討論鰓絲的這些特點(diǎn)對(duì)魚(yú)的生活有什么 影響；（4）組織學(xué)生探討鰓絲中血流方向與水流方 向是否一致，這對(duì)魚(yú)的生存有沒(méi)有影響。4.組織學(xué)生討論：空氣中氧含量比水 中多，那為什么魚(yú)兒離開(kāi)水后反而會(huì)因窒息 而死亡呢？引導(dǎo)

5、學(xué)生用鰓模型來(lái)演示，解釋為什么學(xué)生分 組討論后，由 學(xué)生代表發(fā)、.言。學(xué)生觀 察、實(shí)驗(yàn)、討 論、總結(jié)。學(xué)生分 組觀察、閱 讀、繪圖、討 論。學(xué)生活 動(dòng)學(xué)生用顯 微鏡觀察實(shí) 驗(yàn)。學(xué)生分 組討論。學(xué)生討 論。學(xué)生討鼓勵(lì)學(xué)生相 互溝通、交流、資 源共享。在實(shí)驗(yàn)、討論 等各項(xiàng)活動(dòng)中，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、實(shí)驗(yàn)、思維等 多方面的能力。學(xué)生通過(guò)閱 讀教材了解鰓的 部分結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)學(xué) 生講解，有助于學(xué) 生自學(xué)、表達(dá)能力 的提高。使學(xué)生從微觀方 面更好地認(rèn)識(shí)鰓 絲的結(jié)構(gòu)，為解決 課題打下基礎(chǔ)。使學(xué)生意識(shí) 到魚(yú)能采用最佳 方式，快速高效地 獲取氧氣并釋放 出二氧化碳。結(jié)合前面的 探究活動(dòng)，并通過(guò)

6、 觀察鰓模型及討魚(yú)兒離不開(kāi)水。5.教師總結(jié)魚(yú)兒有了這套呼吸器官自然 在水中優(yōu)哉游哉，有些魚(yú)甚至可以洄游千里， 它們所需要的氧氣是由鰓提供的。論。論，使學(xué)生能解決 課題。開(kāi)拓學(xué)生視 野，擴(kuò)展知識(shí)面， 使學(xué)生正確全面 理解課題。三、擴(kuò)展知識(shí)，提問(wèn)： 緣木求魚(yú)”的故 事你知道嗎？你認(rèn)為是否有會(huì)上樹(shù)的魚(yú)。還 有其他的魚(yú)可以離開(kāi)水生活嗎？這些魚(yú)怎樣 呼吸？展示能夠暫時(shí)離開(kāi)水生活的魚(yú)的圖片。四、總結(jié)：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論、探究、 了解了魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水。事實(shí)上自然界 中的生物有著無(wú)窮的奧秘，這些奧秘有的已 被揭開(kāi)，有的還是謎，希望有興趣的同學(xué)能 參與探索活動(dòng)中，相信一定會(huì)帶給你們更多 的欣喜與收獲。附：

7、課堂思考及統(tǒng)習(xí)題1.鰓由幾部分組成，請(qǐng)畫(huà)圖表示。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明魚(yú)進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。3.總結(jié)魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。4.學(xué)了本節(jié)課之后，你有哪些收獲和體會(huì)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。5.人類(lèi)很早就幻想能像魚(yú)兒一樣暢游水中，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些方案，使人能模 擬鰓的功能，讓夢(mèng)想成真。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境"魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水"牢牢抓住學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用自 己已有的知識(shí)和技能一步步探究答案。先從宏觀角度組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸情況 （包括觀察描述魚(yú)在水中呼吸的情況；探究鼻孔、口、鰓是否與呼吸有關(guān)；用紅 墨水探究水流從哪個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入魚(yú)體），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到魚(yú)有一個(gè)由口到鰓的順暢通 道，這是魚(yú)呼吸的重要保障之一

8、。然后組織學(xué)生探究魚(yú)的呼吸器官一一鰓的外部 形態(tài)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)（包括觀察鰓的位置，觀察鰓的外形并繪圖，學(xué)生自學(xué)鰓各部分 的名稱，討論鰓中最重要的結(jié)構(gòu)）。接著從微觀角度指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察鰓絲 的結(jié)構(gòu)，并用多媒體給學(xué)生展示鰓絲的結(jié)構(gòu)， 組織學(xué)生討論鰓絲的這些特點(diǎn)對(duì)魚(yú) 的生活有什么影響，探討鰓絲中血液流動(dòng)的方向與水流方向是否一致，這對(duì)魚(yú)的 生存有沒(méi)有影響。最后在學(xué)生完成了一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 利用魚(yú)鰓模型（自制） 組織學(xué)生討論，總結(jié)出魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水。這些實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，不僅豐富了教材原有的內(nèi)容，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從感性認(rèn)識(shí)入手、從生活小常識(shí)入手，帶著問(wèn)題去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，由淺入深， 很好地解釋了相關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在生產(chǎn)、生活、實(shí)踐 中的重要意義，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高了探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)， 學(xué)生感