部編版五年級語文下冊《語文園地六》優(yōu)秀教案

1、語文園地六教學目標1.交流了解人物的思維過程。2.體會意思相同的加點字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時間語的對比用法，并能選擇一種體驗進行仿寫。4.參考修改材料，具體說說修改作文的方法。5.積累古人關(guān)于年齡的稱謂。重點難點1.交流體會人物的思維過程。2.體會時間語的對比用法；掌修改作文的方法。3.積累古代的年齡稱謂。課時安排2課時1.感知人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.體會意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時間語的對比用法，并能選擇一種體驗進行仿寫。1.把握人物的思維過程。2.掌握意思相同的字的不同用法及時間語的對比用法。一、交流平臺1.激趣談話，導入話題。導語：同學們，語文

2、學習，不僅要掌握知識，更要通過學習學會思維，反過來用正確的思維方法去學習更多的知識。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過程嗎？2.師生交流，深入探究。示例：生1：學習田忌賽馬時，可以推測孫臏當時的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。生2：學習跳水時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子

3、跳水，這也是當時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。師總結(jié)：通過推測孫臏和船長的思維過程，我們可以體會到，生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當時的情況選擇合適的方法解決問題。這是一個邏輯思維過程，是解決問題應該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。3.練習體會其他課文。小結(jié)：通過交流，我們了解了人物的思維過程，總結(jié)了解決問題的正確方法。同學們可以嘗試運用剛才總結(jié)的方法去體會我們學過的其他課文，以加深對課文內(nèi)容的理解。二、詞句段運用（一）1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的六組詞語，學生齊讀詞語，初步感知。吾盾之堅 堅固 弗能應 應答 道旁李 道路問其故

4、 緣故 冀復得兔 重復 守株待兔 守候2.分組討論，品味詞語，交流展示。交流后明確：每一組詞語中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語，但加點字的意思相同。兩個“堅”的意思都是“結(jié)實，硬，不容易破壞”；兩個“應”的意思都是“回答”；兩個“道”的意思都是“路”；兩個“故”的意思都是“緣故，原因”；兩個“復”的意思都是“又，再”；兩個“守”的意思都是“防衛(wèi)，守衛(wèi)”。3.教師出示教材“詞句段運用”第二題中給出的兩個句子，學生讀句子，并思考加點的部分。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就

5、過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。思考：上面句子中加點的部分都運用了時間語的對比，卻并不矛盾，你知道原因嗎？交流后明確：第一段話中，因為大家都擔心孩子，急切地盼望孩子早點兒浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長的。第二段話中，“幾十年，幾百年，幾千年”，時間漸進，但相對于人類上億年的歷史來說，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。時間是客觀存在的，它之所以變慢或變快、變長或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時間過得快，而內(nèi)容貧乏枯燥的事情使人覺得時間過得慢；積極的情緒使人覺得時間短，消極的情緒使人覺得時間長；期待的態(tài)度會使人覺得時間過得慢。4

6、.引導學生進行仿寫訓練。示例： 好朋友轉(zhuǎn)學去外地了，我每天都思念著她，明明只分開了幾個月，卻像是過了好幾個世紀。 六十多年過去了，物是人非，但他憶起往昔的情景，卻如在昨日。5.指名朗讀仿寫的句子，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了了解人物的思維過程對理解課文內(nèi)容的作用，總結(jié)了解決問題的正確方法。此外，我們還學習了“詞句段運用”中的部分內(nèi)容，分析了意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法，并體會了時間語的對比用法。整節(jié)課下來，相信同學們一定收獲滿滿。2.引導學生交流學習收獲。1.參考修改材料，具體

7、說說修改作文的方法。2.理解古代對年齡的稱謂。1.掌握修改作文的方法。2.理解古代年齡稱謂的意思，并拓展積累。一、詞句段運用（二）1.談話引入。過渡：“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細推敲，反復修改，才能出佳品。請讀一讀葉圣陶先生為一位中學生修改作文的材料，看看對你有什么啟發(fā)。2.教師引導學生讀一讀教材“詞句段運用”第三題中給出的材料，點撥、歸納。明確：這是葉圣陶先生修改的肖復興的作文一張畫像的一部分，從中可以看出葉圣陶先生是作了仔細的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下幾個方面：（1）把用詞不準確的地方改準確。如把“一張畫像”改為“一幅畫像”，把“書皮”改成“課本的包書紙”等，用詞

8、更準確。作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉圣陶將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉圣陶將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進軍！”這個句子用詞不準確，因為“吶喊”是“大聲喊叫、助威”的意思，而畫面是不可能出聲的，葉圣陶改為“從口里還吐出來幾個字”，這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩”，“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉圣陶改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，

9、也符合實際。（3）把長句斷成短句。如把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”，長句變成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）調(diào)整段落。葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，這樣一來段落銜接更緊湊。（5）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，或增刪標點等。3.引導學生試著用上述修改作文的方法修改自己的作品。

10、二、日積月累1.激趣導入，引發(fā)興趣。過渡：我國古代文化博大精深，源遠流長，影響深遠，人們關(guān)于年齡的稱謂這一細節(jié)也彰顯著古代文化的無窮魅力。請同學們自由朗讀教材中表示不同年齡的稱謂，體會其含義。2.引導學生讀一讀課本中關(guān)于年齡的稱謂，思考古代人稱謂年齡的習慣，教師進行講解。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。豆蔻，多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧贈別：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！奔绑牵褐概幽隄M十五歲。笄，束發(fā)用的簪子。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。弱冠：指男子二十歲左右的年紀。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)

11、成人。而立：指人三十歲。出自論語·為政：“子曰：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄叭ⅰ钡囊馑际侨畾q應該是人格自立、學識自立、事業(yè)自立的年齡。不惑：指人四十歲。出自論語·為政?！安换蟆笔侵赣龅绞虑槟苊鞅娌灰伞；祝褐溉肆畾q。舊時用天干和地支相互配合來紀年，六十年為一花甲，亦稱一個甲子。古?。褐溉似呤畾q。出自唐代杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”期頤：指人一百歲。禮記·曲禮上：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。3.引導學生積累更多古代關(guān)于年齡的稱謂。預設(shè)：其實在古代還有很多表示年

12、齡的稱謂，教師可以鼓勵學生課外多搜集一些，以此激發(fā)學生學習古代文化知識的興趣。·襁褓：指未滿周歲的嬰兒。襁，指包裹嬰兒的帶子；褓，指包裹嬰兒的被子。·垂髫：指38歲的兒童。髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)。·總角：指幼年兒童，八九歲至十三四歲的少年。古代兒童將頭發(fā)分為左右兩半，在頭頂各扎成一個結(jié)，形如兩個羊角，故稱“總角”。4.引導學生識記、積累、運用。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合具體材料分析并總結(jié)了修改作文的方法，積累了古代關(guān)于年齡的稱謂。希望大家能夠把握課堂上所學的內(nèi)容，真正消化、吸引。2.引導學生交流收獲，并在課后進行積累。

13、教學要求1.了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2.學習并積累理解文言文重點字詞意思的方法;了解描寫人物感受的方法,并試著寫一寫;掌握修改作文的方法。3.掌握古人對不同年齡的稱謂。重點難點1.了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2.了解描寫人物感受的方法,掌握修改作文的方法。3.掌握古人對不同年齡的稱謂。教學課時1課時1.了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2.學習并積累理解文言文重點字詞意思的方法;了解描寫人物感受的方法,并試著寫一寫;掌握修改作文的方法。3.掌握古人對不同年齡的稱謂。多媒體。一學習“交流平臺”1.人物的思維過程多種多樣,有的比較直接,有的比較含蓄。閱讀課文

14、時,我們要了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2.小組交流:在對本單元課文的學習中,你都了解了哪些人物的思維過程?其思維過程是怎樣的?3.小組派代表匯報,教師評議,引導交流。(出示多媒體)第一場,田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了,但他不動聲色,一點兒都不著急。接著,第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場。田忌微微一笑。第三場,田忌用中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場,贏了齊威王。小組交流:這段話描寫的是誰的思維過程?你能展示其思維過程嗎?小組派代表匯報,教師相機指導并小結(jié)。(出示多媒體)田忌賽馬

15、齊威王: 上 中 下田忌: 下 上 中勝利教師小結(jié):學習課文田忌賽馬時,可以了解孫臏制訂計策的思維過程孫臏先分析了當時賽馬雙方的具體情況,田忌的馬同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。于是,他想到可以通過合理安排馬的出場順序,即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。由此,可以感受到孫臏高超的智慧。正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白他爸爸的話。船長又喊:“向海

16、里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三”,孩子縱身從橫木上跳了下來。小組交流:為救孩子,船長采用了怎樣的方法?他為什么采用這樣的方法?小組派代表匯報,教師評議,相機小結(jié):當時,橫木上的孩子心驚膽戰(zhàn),如果讓孩子往回走,再從桅桿上爬下來,孩子一緊張,很可能就會摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進風平浪靜的海里,反倒相對安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來。從常理來看,孩子肯定沒有勇氣跳進海里,只能用槍逼迫。在很短的時間里,船長果斷地救下了孩子,真是機智過人。二學習“詞句段運用”1.讀一讀,注意加點的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(1)讀一讀,找規(guī)律。(出示多媒體)吾盾之堅堅固弗能應應答道旁李道路溺而不返返

17、回冀復得兔重復守株待兔守候讀讀上面的詞語,注意加點的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?小組交流,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。小組派代表匯報,教師相機小結(jié):文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語。(2)練一練,學運用。(出示多媒體)譽之曰吾矛之利年九歲當極明邪失汲道揠苗助長狐假虎威至之市小組交流,小組長整理并記錄小組同學的意見。小組派代表匯報發(fā)言,教師相機小結(jié)。(出示多媒體)譽之曰:贊譽吾矛之利:鋒利年九歲:年齡當極明邪:明亮失汲道:迷失揠苗助長:禾苗狐假虎威:假借至之市:集市2.讀一讀,注意加點的部分,說一說自己類似的體驗,再選擇一種體驗寫一寫。(1)讀一讀,找規(guī)律。(出示多媒體)二十來個勇敢的水手已經(jīng)

18、跳進了大海:四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。a.小組交流:從加點部分你體會到什么?b.小組派代表匯報,教師相機小結(jié):四十秒鐘,在平時看來的確不算長,可是,當孩子落入大海后,他隨時都會有危險,每一秒對于大家來說都是煎熬。所以,大家覺得時間太長了。這種感覺,突出了孩子處境的危險,也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心和不安。幾十年,幾百年,幾千年,時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。a.小組交流:從加點部分你體會到什么?b.小組派代表匯報,教師相機小結(jié):“幾十年,幾百年,幾千年,時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時間既漫長,又過得

19、很快。(2)練一練,學運用。小組交流:你有過這樣的體驗嗎?說說當時的情況。 小組派代表匯報,教師相機小結(jié)。3.學習修改作文。(1)談話引導:材料一張畫像節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。讀完后,說說你對葉圣陶先生的修改有什么感受。(2)學生自由閱讀,可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的修改方法。(3)小組交流,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。(4)小組派代表匯報,教師評議,相機引導并小結(jié)。 把用詞不準確的地方改準確。a.把“一張畫像”改為“一幅畫像”。b.把“書皮”改“課本的包書紙”更確切,因為書皮可以認為是書的封面。c.作文中寫“我遞給同桌小強看,還不停地給他講著”,葉老將“不停”改為“悄

20、悄”,這更符合當時正在上課的實際情況。d.作文中寫“原來拿畫的正是王老師”,葉老將“畫”改為“幾何課本”,因為王老師拿的是帶有圖畫的課本,并不是一幅畫。把不通順的句子改通順。a.“口里還不住地吶喊:沖啊,向幾何進軍”這個句子用詞不準確,因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思,而畫面是不可能有聲音的,葉老改為“從口里還吐出來幾個字”既符合畫面的意思,又表達準確。b.作文中“像擰成了一股黑繩”比喻不當,言過其實,葉老將其刪掉,并將前句改成“我看見他緊皺著眉頭”,不僅文字簡潔,也符合當時的實際情況。把長句斷成短句。如,把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”改為“我們的新班主任王老師站在教室門口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句,不但表達得清楚明白,而且讀起來朗朗上口。刪去重復啰唆的詞句。a.“我越看他倒越像新兒女英雄傳里的黑老蔡”一句有些啰唆,葉老刪去多余的部分,改為“倒像新兒女英雄傳里的黑老蔡”。b.把“誰知,看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復啰唆的詞語,句子簡潔多了。增添一些詞句,使表達的意思更清楚、更完整。a.葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上課了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時間了,改為“上課鈴一