“小組合作學(xué)習(xí)有效性”課題研究總結(jié)報告.doc

1、“小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究總結(jié)報告白沙中學(xué)生物組陳志榮【前言】作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué) 習(xí)”是我國本次 新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式，教 育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中, 也 把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作 能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)賦予了 學(xué)生相當(dāng) 充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛 煉和提高機(jī)會。從心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有有效的小組合作學(xué) 習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué) 生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小組合作有效

2、性 理論收獲實踐收獲【正文】一、課題提出的背景1x隨著我國人口結(jié)構(gòu)的改變，獨身子女家庭的比例在逐年上升，這些家庭中 的家長對孩子過分疼愛，使孩子逐步形成了唯 我的思想觀念，與他人、社 會交往中 存在著障礙，有 些同學(xué)懶于 思考、自卑、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)從教 學(xué)過程的 集體出發(fā)，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的 團(tuán)體納入 課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識和能力。2、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能 否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因 此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。但是從目前的教

3、學(xué)情境分析， 師生互動還被作為課堂教學(xué)的主要活動形式，學(xué)生互動處于次要的地位，學(xué)生的課 堂交往對象主要是教師。而教師又往往把全體學(xué)生當(dāng)作一個來教，很難滿足學(xué) 生多方面的差異和需求，也限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨特的學(xué) 習(xí)可能性。我校于2009年秋季進(jìn)入“三位一體課堂改革教學(xué)實驗，教師在新的教學(xué)理 念的指引下，也在大膽嘗試各種教學(xué)方式，學(xué)生也愿意投入到小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 但同時我們也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能友好合作，不能正確行使自己的職責(zé)，不能和同伴 很好 地合作、交流，沒有分享、傾聽同伴意見的意識，學(xué)優(yōu)生在合作 中總是小組的 代言人處于權(quán)威的角色，學(xué)困生沒有參與的欲望，他們處在旁觀

4、者的位置；教師在小 組合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的組織指導(dǎo)與靈活的調(diào)控能力。因此小組合作學(xué)習(xí)的有效性就 成為我校教師關(guān)注的熱點。此次我組研究的課題是“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究, 旨在進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)研究是必要的，能讓每一個學(xué)生在有效的合作中學(xué)習(xí)中各方 面都得到發(fā)展。二、課題研究的基本情況(-)課題提出的理論依據(jù)和重要意義合作學(xué)習(xí),，是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是 20世紀(jì)70年代由美國著名教育家(Davi d Koon ts )首先倡導(dǎo)并實施的。它以教學(xué) 中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組 間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的

5、參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué) 交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策 略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的 非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改 革 0合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素 之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作 學(xué)習(xí)則是人人 參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意 識， 認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精 神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教

6、，彌補一個教師難以面對有差異的眾 多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和 幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。(二)課題研究的內(nèi)容和過程我們此次研究主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能“甲月確 任務(wù)、注重實效、克服困難、善始善終、認(rèn)真聆聽、尊重他人意見、敢于提出不同見 解、積極實踐、動手操作、樂于合作與交流、以集體利益為重；使我們的學(xué)生在愉 快的合 作氛圍中、自主地參與到科學(xué)的探究之中，把傳統(tǒng)班級授課制條 件下學(xué)生個 體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系O這樣弱化教師的主體作 用，強化學(xué)生為主體的地位，注重互助式、

7、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué) 與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽 感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與 不足，樂于與他人合作, 養(yǎng)成和諧和健康向上的品格在本學(xué)期 的研究過程中我們的課題小組堅持定時、定點 開展集體活動.(1) 組織參加實驗的教師學(xué)習(xí)“三位一體小組合作學(xué)習(xí)的理論，使實驗 教師具有較高的理論起點，防止實驗流于形式和 經(jīng)驗。(2) 實驗教師擔(dān)任實驗班級教學(xué)，在充分了解實驗班級學(xué)生的各方面情況 之后，通過研究對學(xué)生進(jìn)行分組。具體分組方法：a.第一，為每個小組制訂小組概況表。第二，給學(xué)生排名次。要求把實驗班上的 全體學(xué)生按其以往

8、的學(xué)業(yè)成績從最高排至最低。這種排列要做到完全客觀。第三，確 定小組數(shù)目。實驗班的學(xué)生按人數(shù)分為9組，每組6人。第四，按照組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi) 同 質(zhì)的原則將學(xué)生分到各小組。且注意到以下幾點：a.每組包含學(xué) 習(xí)成績好、中、 差的學(xué)生。b全班各組人平均成績大致相同。C.不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止 出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象。d.注意到小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。e- 每小 組設(shè)小組長各1名，并隔一周輪換一次。f填寫小組概況表。(3) 根據(jù)不同的學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體教學(xué)過程中采用不同 的小組合作學(xué)習(xí)策略。定期交流理論思想、收集相關(guān)信息、交流研究中所遇到的問題和探討相應(yīng)的解 決方

9、案。我們研究實踐的具體行為主要是以課堂教學(xué)為主，在有具體教學(xué)任務(wù)的課堂 上全面而有步驟的展開一系列的小組合作學(xué)習(xí)方案，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)我們引 導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，遇到問題和困惑我們利用課外活動來進(jìn)一 步的探討和解決，輔助和完善小組學(xué)習(xí)的成效。我們的課題小組成員主要在高一年級，這給我們?nèi)驿侀_有效的合作學(xué)習(xí)的研 究帶來了方便，也促進(jìn)了收集和解決不同年齡層次、不同組間的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 時會遇到的困難和問題，便于修正我們的研究思路，促使課題研究能夠循序漸進(jìn)的實 施，從而完成了合作學(xué)習(xí)研究方案，使我們的研究更有效、更方便、更明確。在2011年十一月份我們課題組進(jìn)行了中期研究匯

10、報工作，集中反饋了在合作 學(xué)習(xí)中存在的問題和解決的對策，對自己前一階段的研究進(jìn)行了回顧和總結(jié)。把研究 工作中所帶來的收獲和喜悅共同分享，使我們后期的研究有了加倍的信心。在總結(jié)所 出現(xiàn) 的問題中我們更清晰的看清了解決問題的方法，為下一階段的研 究工作指明了 方向并相應(yīng)的調(diào)整了研究的具體方案。其中一個主要的問題就是=我們自身的成人思 維方式所導(dǎo)致了研究基礎(chǔ)的不扎實，其具體體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的合理分組的問題上。 因我們 是中學(xué)研究項目，研究對象是16到17歲的中學(xué)生，其生理年齡 的優(yōu)勢，有 利于學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力的實施，我們在研究的前期準(zhǔn)備工作中更仔細(xì)而細(xì)致，為以 后研究方案的實施奠定扎實的基礎(chǔ)。在

11、此過程中我們積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心任 務(wù)自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時教師也積極參與其中，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信心。迄今為止，我們課題組綜合活動過行次，進(jìn)行公開課教學(xué)4次，從中鍛煉并帶 動了教師加入到合作學(xué)習(xí)的研究中去，使課 題教師收益匪淺。三、課題研究的成果與收獲在整個研究過程中我們課題組成員自身在理論的學(xué)習(xí)和研 究中都取得了一定 的成績也成功的摸索到進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)必須要注意三方面的問題。仁 合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。分派學(xué)習(xí)

12、小組通 常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí) 方法，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是由教師根據(jù)每個學(xué)生各方面 不 同的特點，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組。學(xué)生的不同 特點包括年齡、 性別、種族 個性、學(xué)習(xí)成績 學(xué)習(xí)方法和語言能力等等。把特點不同的學(xué)生編在一 組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。2、合理有效的合作方法是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的學(xué)習(xí)方式來作為實施 的載體，那它也只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識上。要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須通過有效 的合作方式來進(jìn)行。3、建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)

13、鍵建立科學(xué)的評價機(jī)制，關(guān)鍵在于要于將多種評價方式有機(jī)結(jié) 合：師評、自評、 互評和小組評相結(jié)合。(1) 在教學(xué)過程中由于學(xué)生個體的差異，因此他們對教學(xué) 內(nèi)容的理解速度, 完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過自 己的動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，教師也 可以制作一些星型標(biāo)記作為禮物獎給學(xué)生。這是對學(xué)生最好的評價和肯定，對學(xué)生 的激勵性極強。(2) 加強師評、自評、互評和小組評相結(jié)合，在檢查小組活動的結(jié)果時，每 個學(xué)習(xí)小組要分別匯報或展示小組活動的結(jié)果。這個過程是學(xué)生相互傳遞和交流信息 的過程，一方面他們會再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，

14、另一方面也會對自己小組活動結(jié)果 的 對、錯有一個明確的認(rèn)識。小組活動結(jié)束后，教師可以讓各小組 派一名代表，按 照老師提供的答案到各小組檢查，并向全班同學(xué)匯報結(jié)果，這不失為讓學(xué)生參與評價 的一種好辦法。這種評價方法使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，看到別人的長處、取長 補短，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，可以最大極限的提高合作學(xué)習(xí)的有效性。另夕h我們可 以定期進(jìn)行諸如最佳合作學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳合作學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等 評選活動，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平。成功的有效的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要 教師的有效指導(dǎo), 需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在小組合作形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計劃，對小組成 員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合 作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過每個小組成員長期、主動的努力而形成。通過小組合作 學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅是知識的積累，更重要的是 在合作過程中學(xué)生的能力、意志、 情感均得到了全面的提高和發(fā)展。(3 )教師在對小組活動進(jìn)行評價時，還要把握好以下幾點：第一、學(xué)習(xí)過程 評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價；第二、對合作小組集體的評價 與對小組成員個人的評價相結(jié)