探討怎樣在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師自覺(jué)地、有意識(shí)的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)， 維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康， 形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施， 以消除教學(xué)過(guò)程、 評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。 幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾。調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、教師要有健康的心理，陽(yáng)光的行動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣， 其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以

2、一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)， 給學(xué)生以勇氣， 就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事；相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，還會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心里健康的數(shù)學(xué)教師則有良好的師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力， 不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)， 能坦誠(chéng)地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，用其健康的心理，陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、利用學(xué)生間的相互教育，促進(jìn)學(xué)

3、生心理健康。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案同學(xué)之問(wèn)，有相似的心理水平，相通語(yǔ)言，有較為接近的興趣愛(ài)好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討淪：例如，“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦? 怎樣能學(xué)好數(shù)學(xué) ? 你應(yīng)該怎樣做 ?” 讓學(xué)生在時(shí)淪中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想信念，以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學(xué)生搭建成長(zhǎng)與體驗(yàn)成功的平臺(tái)與機(jī)遇。1 、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。 這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放回到生活的某個(gè)事

4、件中， 形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的原始生活情境， 讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系， 構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之問(wèn)的 “沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)， 解決新問(wèn)題的欲望， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與， 從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感， 讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中， 逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙， 引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得成功， 不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。2 、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究， 小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同學(xué)間互交朋友，形成積極向上學(xué)習(xí)的集體氣氛，讓學(xué)生中聰明者

5、不驕傲自滿，而繼續(xù)努力、樂(lè)于助人；思維遲緩也不自卑，而虛心精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案誠(chéng)懇教給他們交往的技能，讓那些相對(duì)缺少同伴，性格孤僻的學(xué)生，在大家的交流、溝通中，既學(xué)會(huì)與同學(xué)交流 溝通，又在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展， 來(lái)龍去脈，有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)刨造 。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴， 凡是學(xué)生能探求的老師決不替代， 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在明白周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對(duì)大家說(shuō)： “我要為這張照片制作一個(gè)相框，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的相框料 ?請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰?，?”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片

6、等大的學(xué)具卡片 (A4 紙的一半 )，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生 4 條邊的長(zhǎng)度都量了，有的就量了一條長(zhǎng)和一條寬，反饋上來(lái)的算式有：21+15+21+15=72(cm) ；21+21+15+15=72(cm) ； 21 × 2+15 ×2=72(cm) ；(2l+15) ×2=72(cm) 師生對(duì)這些算法進(jìn)行比較分析后，認(rèn)為上述計(jì)算方法都是正確的；然后因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好，最簡(jiǎn)便 ?學(xué)生議論紛紛。各抒己見(jiàn)最后確定(2l+15)×2=72(cm)，最簡(jiǎn)便，接著由學(xué)生歸納出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=( 長(zhǎng)+ 寬)×2 ，這節(jié)課的許多內(nèi)容都是學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)，小組討論、歸納、總結(jié)的，在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生為己會(huì)學(xué)習(xí)而感到高興和自豪。3 、分層要求，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”學(xué)生學(xué)習(xí)差是客精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案觀存在的，在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又要避免不分對(duì)象“一刀切”的弊端， 就要求教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)施教分層、評(píng)價(jià)分層讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”的原則，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營(yíng)造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。4 、運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。

8、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性地評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師要更新對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高， 又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，準(zhǔn)確把握、 積極合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。5 、使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅， 成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗(yàn)，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功本身不重

9、要，真正重要的是享受成功的感覺(jué)， 體驗(yàn)到做成己想做的事， 實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃時(shí)的那種滿意的心情， 這是讓不同的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)， 都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目。小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)， 為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，靈活組織、安排每個(gè)內(nèi)容，力爭(zhēng)使每堂精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案課都有新鮮感。例如：我在教學(xué)完圓柱體體積公式的計(jì)算后， 多數(shù)同學(xué)都能正確計(jì)算圓柱體的體積， 但如果僅練習(xí)這類問(wèn)題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對(duì)這種情況，我出了一道這樣的題 ：拿出一截圓木讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出它的底面積半徑和圓木的高度， 學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高，接著

10、我提出：誰(shuí)能運(yùn)用所測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積 ?大家都愣住了，此時(shí)，我又拿出一截和剛才一樣的圓木， 假設(shè)它是原來(lái)一個(gè)圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎 ? 這時(shí)學(xué)生們思維活躍起來(lái)，很快想出了解答方法， 然后我又出示幾道類似的題目， 同學(xué)們掌握了這類題的解題思路， 很快就能正確解答。 這樣既鞏固了圓柱體體積的計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、要重視給學(xué)生提供適時(shí)援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 由于個(gè)體差異，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到聽(tīng)不懂、啃不動(dòng)的情況 ，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，煩惱急躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師從學(xué)生的心理需求出

11、發(fā)，伸出關(guān)愛(ài)之手，給予及時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難， 提供援助時(shí)應(yīng)注意方式方法， 不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予允分的理解。五、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康。愛(ài)是教育的基礎(chǔ) ，教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)， 愛(ài)就成了一種偉大的教育力量， 教師才能贏得學(xué)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可丈認(rèn)為： “當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的潛質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。 ”教師熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評(píng)學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ) 這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生； 理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉， 在磨練中成長(zhǎng)縮小學(xué)生和教師心理距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教