在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中促進(jìn)能力的發(fā)展

1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中促進(jìn)能力的發(fā)展,“數(shù)學(xué)課程應(yīng)該遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景岀發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力得到發(fā)展,應(yīng)用意識(shí)得到加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要順應(yīng)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生在各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在生活實(shí)踐中讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),能夠以數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)得到有效生成。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的情感在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，積極設(shè)計(jì)豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)

2、生提供充滿童真、童趣的游戲，使好動(dòng)、愛玩的小學(xué)生在這些活動(dòng)情境中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，從而全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊“數(shù)學(xué)廣角一一動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí),教師播放課件，伴隨著雄壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，各種動(dòng)物聚集在寬闊的、彩旗飄飄的運(yùn)動(dòng)場上，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的猴子、.兔子、小狗、狐貍等紛紛摩拳擦掌學(xué)生沉浸在課件中,此時(shí)課件響起了教師的畫外音：“動(dòng)物王國準(zhǔn)備舉辦森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們紛紛報(bào)名參加。參加跑步的動(dòng)物有種，8有種動(dòng)物報(bào)名參加跳高，請(qǐng)大家猜一猜，這兩項(xiàng)比賽一 9共有多少種動(dòng)物參加呢？ ”學(xué)生在這種情境中興致盎然,大

3、部分學(xué)生紛紛回答參加這兩項(xiàng)比賽的動(dòng)物有種。教師17緊接著提岀：“老虎大王在點(diǎn)名時(shí)發(fā)現(xiàn)參加這兩項(xiàng)比賽的動(dòng)物不是種，咦！這到底是怎么回事呢？ ”教師預(yù)設(shè)的17問題情境引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈探究欲望。這種以有效情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。二、開拓學(xué)習(xí)時(shí)空，提升學(xué)生的思維含量數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生會(huì)思考、善于思考、樂于思考的良好習(xí)慣有效生成。教師在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從各種不同的角度觀察、思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的算法,從而開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。同

4、時(shí)，教師要不斷地拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣與欲望，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，并能在活動(dòng)中全身心參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)新知時(shí)做到知其然，知其所以然，最終.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有序性和條理性。如學(xué)習(xí)“三角形而積公式”時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與交流,學(xué)生清楚地理解三角形的而積等于底乘以高再除以。之后,教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)三角形學(xué)具若干個(gè)并提出：“我們怎樣才能說出三角形而積公式的推導(dǎo)過程呢？大家能不能利用乎中的三角形動(dòng)于操作，尋找三角形而積公式這個(gè)結(jié)論的形成過程?！苯又處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪一剪、擺擺、拼一拼、折一折，學(xué)生興趣盎然地參與

5、操作活動(dòng),邊操作一邊在小組中積極討論交流，教師巡視及時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生靈活地選用各種探究方法，體驗(yàn)并推導(dǎo)出三角形而積公式的形成過程。這種讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，促進(jìn)了學(xué)生思維靈活性、條理性的生成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。三、以生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值在數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生做到“初步從數(shù)學(xué)的角度提岀問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”。這也要求教師在課堂活動(dòng)中注重利用學(xué)生熟悉和喜愛的事物、事例設(shè)計(jì)情境,把教學(xué)內(nèi)容以“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的教學(xué)資源。這種聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的方法可以讓學(xué)生參與運(yùn).用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的生成,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。如學(xué)習(xí)“的乘法口訣”后，教9師可以把學(xué)生帶到校園的花圃前，提出：“大家能不能應(yīng)用剛學(xué)的乘法口訣計(jì)算一下花圃里一共有多少盆花？ ” 9學(xué)生參與到與日常生活實(shí)際相關(guān)的問題情境中異常興奮,紛紛討論、交流，在各抒己見后動(dòng)筆列出了各不相同的算式，并分別對(duì)自己所列算式方法進(jìn)行敘說。這樣，學(xué)生在解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題時(shí)感受到了數(shù)學(xué)在日常生活中