牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄

1、.牧場(chǎng)之國教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。3. 通過自學(xué)，讀通課文，初步學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括自然段的內(nèi)容。4. 體會(huì)作者生動(dòng)的語言，體會(huì)其表達(dá)效果并能有效地積累。教學(xué)重點(diǎn)：1. 感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。2. 體會(huì)作者生動(dòng)的語言，體會(huì)其表達(dá)效果并能有效地積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前背古詩二、播放視頻，初識(shí)荷蘭1、師：前一節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特美麗的風(fēng)光，這節(jié)課我要帶領(lǐng)大家飛躍重洋，到歐洲的荷蘭去看看，做一次跨國際的長途旅游。請(qǐng)欣賞：播放視頻。2、師：欣賞了美麗

2、的荷蘭，你了解了一個(gè)怎樣的荷蘭？生 1：荷蘭有五彩繽紛的花朵，是花之國。師（評(píng)）：你說除了荷蘭的一個(gè)大特點(diǎn)。生 2：荷蘭有非常多的風(fēng)車，他們可能靠風(fēng)力發(fā)電。師（評(píng)）：你感受到了異國風(fēng)光，真棒！生 3：荷蘭還有很多的運(yùn)河，他們的主要交通工具是小船。師（評(píng)）：你說得也很好，也說出來荷蘭的特點(diǎn)。3、師：那捷克作家卡爾* 恰彼克了解的是一個(gè)怎樣的荷蘭呢？出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國?！鄙R讀。師：這個(gè)句子中含有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，“是 , 也是 , ”，誰能用“是 , 也是 , ”造個(gè)句？.生 1：教師是辛勤的園丁，也是知識(shí)的傳播者。生 2：他是我的爸爸，也是我的老師。師：同學(xué)們說得不

3、錯(cuò)，那你們認(rèn)為它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是那一部分的呢？生：后半部分的牧場(chǎng)之國。師：今天我們就跟隨捷克作家卡爾* 恰彼克走進(jìn)位于歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那里獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光吧！請(qǐng)同學(xué)們拿出手，跟老師一起來書空課題（板書課題）生齊讀課題。二、檢測(cè)生字詞。1、（出示本課生詞。）師：有誰想和老師一起去旅游呢？（指名讀。）師：看來大家都想去，那我們一起來讀吧?。R讀）師：我們?cè)趺慈ツ?？（排火車讀）三、明確閱讀要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡：坐上了游覽荷蘭的列車，我們準(zhǔn)備就緒，可是我們到荷蘭去，需要完成哪些任務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示，看看我們得做些什么？四、勾勒異國風(fēng)光1、師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，咱們就開始今天的荷蘭牧場(chǎng)之旅

4、了。準(zhǔn)備好了嗎？（出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出“這就是真正的荷蘭”，并用“-”畫出來。邊讀邊想課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫面，試著分別用一句話或一個(gè)詞說一說。師：同學(xué)們明白了嗎？2、小組討論。3、交流，并從學(xué)生回答中提取關(guān)鍵詞板書（板書：牛群吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜）師評(píng)：真會(huì)概括！說得多好呀！你很會(huì)讀書！很準(zhǔn)確，真了不起！4、師：荷蘭真美??！難怪作者一次又一次地發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭！”在作者的筆下，一段段文字化成了一幅幅美麗的圖畫，今天我很想給大家把這幅畫畫下來，好嗎？五、品讀“牛群吃草圖”1、師：老師先來畫第一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來，靜靜地去感受，第一幅畫到底

5、畫了什么呢？（師配樂讀第二自然段）.問：看到這幅畫了嗎？在哪里？（心里）師：聽老師的朗讀，每個(gè)人在頭腦當(dāng)中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在我們心里，因?yàn)檫@幅畫是用我們的想象畫出來的（板書：想象），你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。（生讀：想象）師：這么美的畫，光看還不行，咱們得走進(jìn)字里行間去好好感受、細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找你最喜歡的句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？生自由朗讀。2 、 “?！?生 1：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛， 白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。師：你有什么感受？生 1：這里的牛真多啊，色彩也很豐富。師：那我們來叫

6、叫牛的名字吧！生齊讀。生 2：牛群吃草時(shí)非常專注， 有時(shí)站立不動(dòng)， 仿佛正在思考著什么。 牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。（ 1）感悟“專注”師：專注是什么意思？換個(gè)詞生 2：專心專心致志師評(píng)：說得真好！師：你從哪里感受到他的專注？生 2：有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。師：你覺得它們可能會(huì)在思考什么呢？生 3: 這兒的草真多啊，我該從哪兒吃起呢？師：真是牛兒們的知音??！生 4：這兒的草可真綠啊，我要大飽口福了。師：你都走進(jìn)牛的心里去了，真了不起！生 5：為什么我吃的是草，卻能擠出奶來呢？師：你是牛群中的哲學(xué)家，希望你以后可以研究出來。師：老師現(xiàn)在不明白了，為什么

7、它們能這么專注地吃草呢？難道就不怕人來打擾他們嗎？生：不怕。白天牧場(chǎng)上沒有人，其他動(dòng)物都各忙各的，他們都能和睦相處。師：是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多么和諧的畫面??！.（2）體會(huì)擬人、比喻的表達(dá)效果問：你喜歡這個(gè)句子嗎？生 2: 喜歡。師：你把你的喜歡之情加入到朗讀中，好嗎？（3）好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個(gè)句子。生 3：極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（出示）補(bǔ)充資料“荷蘭國土面積只有41000 多平方公里，有三分之一是牧場(chǎng)，奶牛業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，全國共有6 萬個(gè)奶牛飼養(yǎng)場(chǎng)，共飼養(yǎng)奶牛450 萬頭?！睅熞龑?dǎo)：你能讀得更遠(yuǎn)一些？更多一些嗎？生讀。2、如此

8、美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀3、引讀：好一個(gè)牧場(chǎng)之國！難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆“這就是真正的荷蘭”。（生齊讀）六、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用1、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才，我們通過朗讀，想象畫面，抓關(guān)鍵詞，美讀。這樣的方法來學(xué)習(xí)了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫面，先自己把它讀好，然后再四人小組交流你的朗讀和感受。2、師：誰愿意展示自己的朗讀？生 1：“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵?！睅煟鹤x得真好，老師仿佛也看到了這幅畫面。你感受到什么？生 1：駿馬在草原上自由自在。師：你是從哪里

9、感受到的？生 1：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵?！睅煟荷衔奶岬劫F夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎？生 1：公爵是外國僅次于國王的最高級(jí)的貴族，就像我國古代的王爺。師：你預(yù)習(xí)的真充分。老師也特別欣賞這句話，誰也愿意來讀。生讀。（請(qǐng) 2 3 位同學(xué)讀）師：真美??！在這樣一個(gè)動(dòng)物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。讓我們一起來領(lǐng)略駿馬飛馳的英姿，播放圖片，配樂“萬馬奔騰”。.師：想與駿馬一起飛馳嗎?生齊讀。師：難怪作者又一次發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭”（生齊讀）生 2：成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊

10、，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。師：這里有兩個(gè)詞，“成群結(jié)隊(duì)”、“成千上萬”，你感受到了什么/生：感受到動(dòng)物很多。師：這么多動(dòng)物在牧場(chǎng)上市什么樣子的呢？生：非常悠閑。師：從哪里體會(huì)出來的？生：安閑。他們?cè)谀翀?chǎng)上無憂無慮。師：說得真好。這么多的動(dòng)物，真不愧為牧場(chǎng)之國！在這里，動(dòng)物與自然和諧地統(tǒng)一在了一起，作者再一次贊嘆 “這就是真正的荷蘭”（生齊讀）師：白天的荷蘭那么和諧，夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們通過朗讀把感受帶給大家。（生齊讀）師：此時(shí)此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭？生：非常寂靜。生：動(dòng)物們都安詳?shù)厮X了。,師：面對(duì)這樣的荷蘭，作者再一

11、次贊嘆道 “這就是真正的荷蘭”（生齊讀）引讀三次，聲音越來越輕。師：讓我們代表作者，用發(fā)自肺腑的語言， 告訴全世界的人們 “這就是真正的荷蘭” 。師：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，誰能說說為什么？生：它在每幅圖畫中出現(xiàn)，每次出現(xiàn)都代表了這幅圖。他是在介紹它們。師：你觀察的真仔細(xì)，還有嗎？生：它每一次出現(xiàn)，都表達(dá)了作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的贊嘆之情。師：你體會(huì)的真好， “這就是真正的荷蘭”這句話是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國最淳樸、最真摯的情感。讓我們?cè)賮碣潎@一下他吧！七、存儲(chǔ)異國風(fēng)光1、摘抄語句，積累語言。.課文寫得如

12、此之美， 字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情， 很多詞句都很值得我們?nèi)シe累，請(qǐng)同學(xué)們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄在“采蜜本”上。板書：牧場(chǎng)之國牛群吃草駿馬飛馳這就是真正的荷蘭！牲畜同樂夜晚寧靜教后反思：這節(jié)課是我去濱州學(xué)習(xí)回來后上的一節(jié)匯報(bào)課，在學(xué)習(xí)過程中，我最大的感受是老師與學(xué)生之間平等的對(duì)話，你并不是高高在上，而是他們中間的一份子，要與他們一起學(xué)習(xí)，是他們的引領(lǐng)者。所以，這堂課中，我運(yùn)用了與學(xué)生一起去旅游的話語，增進(jìn)我們之間的距離。牧場(chǎng)之國這一課是略讀課文，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在感受文章語言生動(dòng)，體會(huì)荷蘭國家以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，從而感受動(dòng)物與環(huán)境、人的和

13、諧統(tǒng)一。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我注意采用朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場(chǎng)上，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句。不過，反思這堂課，有太多的不足：一方面是在檢測(cè)生字新詞時(shí)， 我班陳某某讀發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)， 而這時(shí)其余學(xué)生卻全沉默無語，沒有主動(dòng)舉手評(píng)價(jià)的，這是我始料未及的，可能是緊張吧。另一方面是自身對(duì)課堂的隨意性掌控程度較弱上。教學(xué)時(shí)原先設(shè)好的時(shí)間卻會(huì)因?yàn)樽约旱摹皢隆倍涎訒r(shí)間，而這里的“啰嗦”就是我對(duì)課堂隨意的表現(xiàn)。就拿課前背古詩來說吧，我覺得在這堂課中就是多余的，因?yàn)橐曨l播放時(shí)間較長，完全可以用這段之間播放視頻，這樣就減少了時(shí)間?？烧蛉绱?，原先設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排的一課時(shí)就變得比較倉促，以至于后來的寫作方法沒有指導(dǎo)到位。.第三方面是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠，當(dāng)然，我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽