中國機會不平等、經(jīng)濟增長與教育作用

1、中國機會不平等、經(jīng)濟增長與教育作用目前關(guān)于收入差距對經(jīng)濟增長影響的理論與實證研究 , 均沒有達(dá)成一致意見。 本文致力于從機會不平等的視角來解釋這一爭議 , 并進一步探討中國機會不平等 是如何形成的。根據(jù) Roemer (1993,1998) 的研究, 收入不平等分為合理與不合理兩個部分 , 前者稱為“努力不平等” ；后者稱為“機會不平等” 。與努力不平等相比較 , 社會 大眾更不能接受機會不平等。因為提供公眾成員平等的機會是制定公共政策的重要目標(biāo), 故研究中國的機會不平等程度 , 一方面能夠幫助深刻地理解當(dāng)下中國貧富差距日益擴大的本質(zhì) , 另一方面能夠驗證是否在調(diào)整收入差距中存在可能的政策偏差

2、, 這對促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。 鑒于當(dāng)前學(xué)者們的研究大多從 收入不平等這一“結(jié)果不平等”的角度展開研究 , 而沒有考慮機會不平等的重要 性,本文將中國微觀與宏觀數(shù)據(jù)相結(jié)合 , 實證考查中國經(jīng)濟增長與機會不平等、 努 力不平等之間的關(guān)系 , 并從教育的視角剖析中國機會不平等形成的根源 , 以及評 價大學(xué)擴招政策對機會不平等的影響。具體而言 , 本文研究的主要內(nèi)容和結(jié)論如下： 第一, 本文使用中國綜合社會調(diào) 查 CGSS200、32005、2006、2008、2010、2011、2012 及 2013 年微觀數(shù)據(jù)和 Ferreira & Gignoux (2

3、011)提出的度量機會不平等的非參數(shù)方法 ,將中國 26省份8年的個 人年收入不平等分解為努力不平等和機會不平等兩部分,測算出208(26 X 8)個樣本量的努力不平等值和機會不平等值。結(jié)果發(fā)現(xiàn) , 中國機會不平等程度占總體 收入不平等的比例在 2003、2005、2006、2008、2010、2011、2012及 2013年分別為：39.92%、48.16%、48.71%、50.05%、52.40%、49.21%、44.06%及 43.52%。平均而言,這一比例達(dá)到 47%。與國外相比 ,機會不平等對收入不平等的貢獻(xiàn) 程度明顯偏高。同時, 中國的機會不平等與總體收入不平等之間存在著顯著的正相

4、關(guān)關(guān)系,而努力不平等與總體收入不平等的關(guān)系呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢。第二 , 使用 筆者自己測量的各省機會不平等值和努力不平等值 , 結(jié)合中國各省份的宏觀數(shù)據(jù) 從理論和實證兩方面探討了中國經(jīng)濟增長與機會不平等、努力不平等的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中國經(jīng)濟增長與機會不平等之間呈現(xiàn)出倒“ U'型關(guān)系,而經(jīng)濟增長與努力不平等之間呈現(xiàn)出顯著的正向關(guān)系。 這一實證研究在相關(guān)國內(nèi)研究 中尚屬首次。第三, 教育公平是最大的公平。 基于教育視角 , 實證考查導(dǎo)致中國機會不平等 形成的根源。這一研究包括兩個方面：其一 , 使用 Logit 模型實證分析不同群體大學(xué)升學(xué) 機會不平等；其二 ,使用擴展的 Min

5、cer 收入方程,并引入外部環(huán)境因素與大學(xué)教 育的交叉項 , 實證研究不同群體大學(xué)教育收益率的不平等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是就 大學(xué)入學(xué)機會還是就大學(xué)畢業(yè)后教育回報而言 , 教育這項重要的公共服務(wù)不僅受 家庭背景的影響 , 而且還存在巨大的城鄉(xiāng)差距、性別差距和東中西部地區(qū)差異。同時,也論證了“寒門難出貴子” 的確存在。第四,評價大學(xué)擴招政策對中國 機會不平等程度的影響。本文同樣從兩方面展開研究：其一，使用Logit模型,并引入外部環(huán)境因素與 大學(xué)擴招政策的交叉項 , 考察大學(xué)擴招政策對不同群體上大學(xué)機會的影響； 其二, 使用雙重差分(DID)估計模型,評價大學(xué)擴招政策對不同群體大學(xué)教育收益率的 影響

6、。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：單純依賴高等教育規(guī)模的擴張并不能降低中國的教育不平等程 度, 相反教育不平等還可能進一步惡化高等教育擴張的同時還需要其他一些配套政策 , 才有可能降低中國的教育不 平等程度 ,進而緩解社會的機會不平等。第五 , 基于上述研究與分析 , 本文認(rèn)為 , 促進機會平等的思路應(yīng)重點關(guān)注兩點： 其一, 促進教育公平從“數(shù)量公平”到“質(zhì) 量公平”的深化；其二 , 打通教育到就業(yè)的通道 , 構(gòu)筑就業(yè)市場的機會平等環(huán)境。在這一基礎(chǔ)上 , 作者提出相關(guān)的配套政策建議。本文的研究對于更深入地理 解和認(rèn)識當(dāng)前中國收入不平等的內(nèi)涵 , 度量中國機會不平等程度 , 實證探索中國 經(jīng)濟增長與機會不平等程度的關(guān)系 , 揭示中國機會不平等形