美術(shù)教育中情感教育的實(shí)施

1、美術(shù)教育中情感教育的實(shí)施【摘要】 在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融合情感教育，是教育者在新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要注意系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和教學(xué)效果的提高。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 美術(shù)教育；情感教育；情感培養(yǎng)；個(gè)性發(fā)展前言近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。而隨著新世紀(jì)的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)：情感教育。那么情感教育與我們的美術(shù)教育有什么關(guān)系呢？首先，情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、

2、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。其次，美術(shù)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)陶冶心靈的過(guò)程，兩者是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的情感。因此，情感教育與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系相互促進(jìn)的。最后，情感教育對(duì)人的生存具有積極的意義，不但能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而且還能促進(jìn)良好的人際關(guān)系的建立。簡(jiǎn)言之，情感教育在教學(xué)過(guò)程中，能使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境和人際關(guān)系豐富、寬松和愉快。一、美術(shù)教育中情感教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)注重個(gè)性的教育過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向?qū)φ麄€(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程起著決定作用，而情感教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。首先，情感教育教

3、會(huì)學(xué)生如何控制和穩(wěn)定自己的情緒, 學(xué)會(huì)悅納自己, 認(rèn)識(shí)自己, 評(píng)價(jià)自己, 培養(yǎng)良好的意志品格。人在良好的狀態(tài)下, 思路開(kāi)闊, 思維敏捷, 解決問(wèn)題迅速, 容易吸收新成果。而當(dāng)他們?yōu)樽约旱淖髌凡荒苓_(dá)到預(yù)想效果時(shí), 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)、對(duì)美術(shù)文化的科學(xué)認(rèn)識(shí), 以形成良好的個(gè)人心境和積極的情感, 發(fā)展個(gè)性,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出更好的作品。另一方面, 一個(gè)人如果能夠較全面、正確地認(rèn)識(shí)自我，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我, 就能量力而行，確立合適的理想自我，并會(huì)為實(shí)現(xiàn)理想自我而努力。自我是認(rèn)識(shí)的主體, 又是認(rèn)識(shí)的客體，要自己全面認(rèn)識(shí)自己、客觀評(píng)價(jià)自己，就要打破自我封閉，在美術(shù)作品中展

4、現(xiàn)更具深意的內(nèi)涵。一般說(shuō)來(lái), 教師對(duì)學(xué)生傾注多少情感決定著師生的交往關(guān)系，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā) 展產(chǎn)生不同的影響。因此，教師應(yīng)建立民主型的師生交往關(guān)系，借助得到學(xué)生承認(rèn)的個(gè)人權(quán)威來(lái)管理班級(jí)，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的特殊性，鼓勵(lì)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)造性；應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加以引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特色，學(xué)會(huì)與人合作，善于人際溝通。最后，情感教育有利于培養(yǎng)個(gè)人較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是德智體美全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，美術(shù)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出合格的人才。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，要把握時(shí)機(jī)，獲取成功，人們不僅需要健康的體魄、良好的思想道德和廣博的知識(shí)，還需要培養(yǎng)堅(jiān)韌

5、不拔的精神。因此，學(xué)校在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，不能忽視情感教育和個(gè)性發(fā)展教育。二、在美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育情感教育是古老而又年輕的話題，面對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展，面對(duì)學(xué)生中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，時(shí)代已賦予其新的內(nèi)涵，情感教育是一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，在美術(shù)教學(xué)中教師如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受這種情感熏陶呢？（一）把握情感教育的規(guī)律第一，情知結(jié)合，提升情感教育的境界，讓情感教育滲透美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，我們既要以“情”帶“知”，又要以“知”帶“情”，使兩者和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮各自的教育教學(xué)功能，最大限度的體現(xiàn)其整體效能，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)所能產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)果和情感結(jié)果。在教學(xué)

6、目標(biāo)上，應(yīng)做到認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)并重，要讓情感教育自始至終滲透在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。第二，以學(xué)生為本，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為本就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用學(xué)生的情感因素，通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的師生共同參與、和諧發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該竭盡全力的營(yíng)造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流。第三，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的各種手段和方法，通過(guò)戶外寫(xiě)生和多媒體設(shè)備創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生

7、積極地學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”，教授學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧、應(yīng)用色彩，來(lái)抓住美術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科能力；通過(guò)“助之以成”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二）教師自身情感素養(yǎng)的提升烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青少年的心靈，是任何東西都不可能替代的做有用的陽(yáng)光。”這充分說(shuō)明教師的榜樣作用，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大都決定于教師，所以教師首先應(yīng)重視自己的教學(xué)水平和人格魅力。教師的教學(xué)水平直接影響著其威信的高低。其次，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)；就如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘；沒(méi)有

8、情感，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐粋€(gè)教師我們要用責(zé)任心和愛(ài)心，在美術(shù)教學(xué)工作中，通過(guò)言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生溝通思想，交流情感，那么學(xué)生的情感教育將會(huì)升華。切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)。最后，要提高感染力和親和力。以親切的態(tài)度來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，以幫助的態(tài)度給學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識(shí)，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的回答和指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮“情感”的感染作用，用我們的積極情感去影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，形成強(qiáng)烈的情感氛圍。（三）利用教材中的情感資源教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是幫助教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。我國(guó)現(xiàn)行的美術(shù)教

9、材中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中包含我國(guó)的文化藝術(shù)、風(fēng)土人情等。美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)教材講授滲透著對(duì)學(xué)生的情感熏陶，教師應(yīng)吃透教材，領(lǐng)悟教材中的精神內(nèi)涵，挖掘教材中的情感因素，并充分發(fā)揮語(yǔ)言傳情、表情傳情的功能。通過(guò)自己的喜怒哀樂(lè)表達(dá)自己的愛(ài)憎，展示個(gè)性特征，傳遞教材中的情感，撩動(dòng)學(xué)生的情感，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而影響教育學(xué)生。（四）用愉快的教學(xué)氛圍溝通學(xué)生心靈當(dāng)學(xué)生都具有較獨(dú)立的人格，有了自己的見(jiàn)解和主張時(shí)。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，了解學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。了解學(xué)生想知道什么，想表現(xiàn)什么內(nèi)容，是美術(shù)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

10、作為美術(shù)教師，只有或多或少地知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，并傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，逐漸地接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。其次，傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通與共同發(fā)展。學(xué)生通過(guò)溝通可以談收獲、指不足，也可以討論一下課堂怎么上，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維。學(xué)生因?yàn)榈玫浇處煹男湃味鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親切感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。最后，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)主體。學(xué)生總是希望得到教師的肯定，作為教師首先要學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作

11、品要做出科學(xué)、合理并有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。三、對(duì)美術(shù)教學(xué)中情感教育價(jià)值的探析情感教育的價(jià)值，是情感教育理論中的基本問(wèn)題，但長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到深入的探討。情感教育價(jià)值觀的模糊不清，導(dǎo)致了人們對(duì)情感教育的忽視。鑒于此，我對(duì)情感教育價(jià)值進(jìn)行初步探討。情感教育作為新時(shí)代的一種教育方式具有其內(nèi)在價(jià)值。情感教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的重要因素，人的發(fā)展過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程。其中，個(gè)體情感社會(huì)化，也正是情感教育的首要目標(biāo)。情感在本質(zhì)上是社會(huì)性的，它與特定時(shí)代的社會(huì)條件與教育條件緊密相聯(lián)。英國(guó)的沙甫利茲提出：“人的社會(huì)性情感是人的一種最自然的情感

12、，有德的性情是通過(guò)教育和實(shí)踐養(yǎng)成的。”在當(dāng)代，情感教育在促使個(gè)體情感社會(huì)化上，則向著有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的狀態(tài)趨動(dòng)，其教育效果也會(huì)因之而逐步提高。情感教育是個(gè)體生存的必備條件。而情感教育在個(gè)體生存方面的價(jià)值表現(xiàn)為情感教育能有助于個(gè)體所必需的情感、心理以及受它們所影響的身體方面的健康。此外，情感教育可以幫助個(gè)體了解、調(diào)控自身的情感。成為自己情感的主人，以在愈益激烈的生存商理論卻告訴我們，控制情緒的能力、抓住機(jī)遇的能力等情商因素亦具有重要作用。情感教育還可以使個(gè)體同他人保持和諧的人際關(guān)系。人是一種類存在物，每一個(gè)個(gè)體的生存，都離不開(kāi)一定的社會(huì)活動(dòng)、人際交往。自身若能保持良好的情感狀態(tài)，對(duì)他人擁有

13、“同理心”，無(wú)疑為個(gè)體的生存之路提供了一張有效的“通行證”。結(jié)語(yǔ)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融合情感教育，是教育者在新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)。著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于學(xué)生的未來(lái)，情感教育的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。但是，目前情感教育在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中尚處于初步階段，情感教育的理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐還存在著一定的差距。另一方面情感教育在當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)地位中的位置還相對(duì)較低，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要注意系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和教學(xué)效果的提高。只要我們共同攜手，相信我們一定會(huì)看到情感教育無(wú)比燦爛的未來(lái)！參考文獻(xiàn)1 李兆德：魏書(shū)生教育方法100例M.遼寧：遼寧教育出版社，1985。2 董影卓：淺談人才培養(yǎng)

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