勾股定理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載勾股定理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1.了解勾股定理的歷史背景 ,體會(huì)勾股定理的探索過程.2.掌握直角三角形中的三邊關(guān)系和三角之間的關(guān)系。二、數(shù)學(xué)思考在勾股定理的探索過程中 ,發(fā)現(xiàn)合理推理能力 .體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想 .三、解決問題1通過探究勾股定理（正方形方格中）的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。2在探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過程和探究的結(jié)果。四、情感態(tài)度目標(biāo)1學(xué)生通過適當(dāng)訓(xùn)練，養(yǎng)成數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)說理的重要性。2在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探究精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索和證明

2、勾股定理。難點(diǎn)：應(yīng)用勾股定理時(shí)斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。疑點(diǎn)：靈活運(yùn)用勾股定理?！驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)習(xí)好資料歡迎下載本課時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，以學(xué)生自主探索為主，并強(qiáng)調(diào)同桌之間的合作與交流，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口自主探索，感受到“無出不在的數(shù)學(xué)”與數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的地位與作用?！窘虒W(xué)流程安排】活動(dòng)一： 了解歷史，探索勾股定理活動(dòng)二：拼圖驗(yàn)證并證明勾股定理活動(dòng)三：例題講解，：鞏固練習(xí)，活動(dòng)四：反思小結(jié)，布置作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容及目的： 通過多勾股定理的發(fā)現(xiàn)，( 國(guó)外、國(guó)內(nèi) ) 了解歷史，激

3、發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理的探索興趣。觀察、分析方格圖，得到指教三角形的性質(zhì)勾股定理，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力。通過拼圖驗(yàn)證勾股定理，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，激發(fā)探究精神，回顧、反思、交流。布置作業(yè)，鞏固、發(fā)展提高?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】【活動(dòng)一】(一 )問題與情景1、你聽說過“勾股定理”嗎？(1)勾股定理古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的，西方國(guó)家稱勾股定理為“畢達(dá)哥拉斯”定理(2)我國(guó)著名的算經(jīng)十書最早的一部周髀算經(jīng)。書中記載有“勾廣三，股修四，徑隅五。”這作為勾股定理特例的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、畢答哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家。相傳在2500 年以前，他在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家用的地磚鋪

4、成的地面反映了直角三角形的某寫特性。1）現(xiàn)在請(qǐng)你一觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？2）一般直角三角形是否也有這樣的特點(diǎn)嗎？ABCBAC圖CAB（二）師生行為教師講故事（勾股定理的發(fā)現(xiàn)） 、展示圖片，參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽學(xué)生交流。針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生，引導(dǎo)其用不同的方法得出大正方形的面積等于兩個(gè)小正方形的面積之和。學(xué)生聽故事發(fā)表見解，分組交流、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位，采用分割、拼接、數(shù)格子的個(gè)數(shù)等等方法。闡述自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。（三）設(shè)計(jì)意圖通過講故事，讓學(xué)生了解歷史，培育學(xué)生愛國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培

5、養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力及探索問題的能力，使學(xué)生在相互欣賞、爭(zhēng)辯、互助中得到提高。鼓勵(lì)學(xué)生用語免得數(shù)學(xué)活動(dòng)的困難，嘗試從不同角度去尋求解決問題的有效方法。并通過方法的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中教師用重點(diǎn)關(guān)注： 學(xué)生能否將實(shí)際問題（地磚圖形在三個(gè)正方形圍成的一個(gè)直角三角形）轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)好資料歡迎下載數(shù)學(xué)問題（探索直角三角形的特性三邊關(guān)系）。 給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和交流，鼓勵(lì)敘述大膽說唱自己的看法。 學(xué)生能否準(zhǔn)確挖掘圖形中的隱含條件，技術(shù)各個(gè)正方形的面積 是否能用不同的方法（先補(bǔ)全在分割、數(shù)格子的個(gè)數(shù)、拼圖等等），引導(dǎo)學(xué)生正確地得出結(jié)論。 學(xué)生能否主動(dòng)參與探究活動(dòng)，在探究中發(fā)表意見，與他人

6、合作的意識(shí)?！净顒?dòng)二】（一） 問題與情景（1）以直角三角形的兩直角邊a,b 拼一個(gè)正方形，你能拼出來嗎？（2）面積分別怎樣來表示，它們有什么關(guān)系呢？圖 1圖 2（二）師生行為教師提出問題，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位，動(dòng)手拼接。學(xué)生展示分割、拼接的過程學(xué)生通過圖形的拼接、分割，通過數(shù)學(xué)的計(jì)算發(fā)現(xiàn)結(jié)論。教師通過圖 1 生共同來完成勾股定理的數(shù)學(xué)驗(yàn)證。得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖1、圖 2 的拼接（ FLASH 課件演示拼接動(dòng)畫）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論。（三）設(shè)計(jì)意圖通過探究活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生的探求新知的欲望。給學(xué)生充分

7、的時(shí)間與空間討論、交流、推理、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，感受合作的重要性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為以后探究圖形的性質(zhì)積累了經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中教師用重點(diǎn)關(guān)注： 學(xué)生對(duì)拼圖的積極性。是否感興趣； 學(xué)生能否通過拼圖活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)論；是否能通過合理的分割。 學(xué)生能否通過已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來嚴(yán)重發(fā)現(xiàn)結(jié)論的正確性。 學(xué)生能否用自己的語言正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！净顒?dòng)三】（一）問題與情景例 1、1.甲船以 10 海里 /小時(shí)的速度從港口向北航行 ,乙船以 20 海里 /小時(shí)的速度從港口向東航行 ,同時(shí)行駛 3 小時(shí)后乙遇險(xiǎn)，甲調(diào)轉(zhuǎn)航向前去搶救，船長(zhǎng)想知道兩地間的距離，你能幫忙算一下嗎？例 2：求如圖所示 (單

8、位 :mm)矩形零件上兩孔中心 A 和 B 的距離 (精確到 0.1mm).例 3、在我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作 九章算術(shù)中記載了一道有趣的問題， 這個(gè)問題的意思是：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載有一個(gè)水池，水面是一個(gè)邊長(zhǎng)為10 尺的正方形，在水池的中央有一根新生的蘆葦，它高出水面 1 尺，如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面，請(qǐng)問這個(gè)水池的深度和這根蘆葦?shù)拈L(zhǎng)度各是多少？練習(xí)在 Rt ABC 中, A,B, C 的對(duì)邊為 a,b,c(1)已知 C 是 Rt,a=6,b=8.則 c=.(2)已知 C 是 Rt,c=25,b=15.則 a=3)已知 C 是 Rt,a=3,b=4.則 c=(3)已知 C

9、 是 Rt,a:b=3:4,c=25,則 b=（二）師生行為教師提出問題。學(xué)生思考、交流，解答問題。教師正確引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用勾股定理來解決實(shí)際問題。針對(duì)練習(xí)可以通過讓學(xué)生來演示結(jié)果，形成共識(shí)。（三）設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生正確地理解勾股定理，并能用它來解決實(shí)際問題。在本次活動(dòng)中教師用重點(diǎn)關(guān)注： 學(xué)生能否通過勾股定理來解決實(shí)際問題 學(xué)生是否能通過圖形來活動(dòng)數(shù)學(xué)問題（數(shù)形結(jié)合思想） 學(xué)生的表達(dá)、語言是否規(guī)范 引導(dǎo)有差異的學(xué)生， 能讓這部分的學(xué)生基本上能理解勾股定理的實(shí)質(zhì)（直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方）【活動(dòng)四】學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（一）問題與情景1、 通過本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？有什么體會(huì)？2、

10、布置作業(yè)通過上網(wǎng)收集有關(guān)勾股定理的資料，以及證明方法。P77 復(fù)習(xí)鞏固 1、2、3、4 題（二）師生行為教師以問題的形式提出，讓學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié).學(xué)生把作業(yè)做在作業(yè)本上，教師檢查、批改.（三）設(shè)計(jì)意圖通過回憶本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思考等方面加以歸納，有利于學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí) .在本次活動(dòng)中教師用重點(diǎn)關(guān)注：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，不要流于形式.不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，對(duì)知識(shí)的理解程度，有針對(duì)性的給予指導(dǎo).【教學(xué)反思】.教學(xué)的成功體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活

11、動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) ,通過 “觀察“操作”“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步學(xué)習(xí)好資料歡迎下載體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng).二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合在信息社會(huì)， .我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)情景，具有強(qiáng)列的吸引力， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 . 本節(jié)課我通過 Flash 動(dòng)畫演