簡述現(xiàn)代高校思想政治教育的主體性原則

1、簡述現(xiàn)代高校思想政治教育的主體性原則         10-05-01 10:51:00     作者：昌燈圣 韋吉鋒    編輯：studa090420論文關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育主體性原則 學生 主體性 論文摘要：發(fā)展是永恒的主題。隨著社會的發(fā)展，高校思想政治教育也在不斷向前發(fā)展。作為高校政治教育重要組成部分，思想政治教育方法論發(fā)展的重要體現(xiàn)之一就是思想政治教育原則的發(fā)展。高校思想政治教育原則發(fā)展的重

2、要體現(xiàn)就是主體性原則在高校思想政治教育理論和實踐中的逐步確立。 自20世紀80年代以來，我國馬克思主義哲學研究呈現(xiàn)出的時代特征之一就是努力恢復(fù)和確立人的主體性，對人的主體性尤為強調(diào)。與此同時，快速發(fā)展的社會主義政治、經(jīng)濟、文化也向現(xiàn)代高校思想政治教育提出了培養(yǎng)大學生的主體性這一歷史性任務(wù)。為了培養(yǎng)學生的主體性，首先必須尊重學生在思想政治教育中的主體地位，重視學生的主體性的培育。為了較好地貫徹這一要求。筆者認為應(yīng)在現(xiàn)代高校思想政治教育中堅持主體性原則。主體性原則作為現(xiàn)代高校思想政治教育的原則之一，是指在高校思想政治教育過程中以交互主體觀來統(tǒng)帥教育者與受教育者的關(guān)系，即在尊重學生在現(xiàn)代高校思想政治

3、教育中主體地位的基礎(chǔ)上，堅持發(fā)揮教育者的主導作用，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生主體性的目的。 1尊重大學生在現(xiàn)代高校思想政治教育中的主體地位 自20世紀下半葉以來，強調(diào)受教育者的主體地位就成為現(xiàn)代教育的一大趨勢。聯(lián)合國教科文組織在學會生存中指出：“教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限。它正逐漸在時間上和空間上擴展到它的真正領(lǐng)域整個人的各個方面在這一領(lǐng)域內(nèi)，教學活動便讓位于學習活動。雖然一個人正在不斷地受教育。但他越來越不成為對象，而越來越成為主體了?！编囆∑皆诘谝淮稳虝弦仓赋觯骸拔覀儸F(xiàn)在教學上滿堂灌的現(xiàn)象還存在，要多多鼓勵學生自己的發(fā)展?！敝畔r代的來臨，在知識爆炸般增長的情況下，傳統(tǒng)的以教師為

4、中心、以傳授知識為主的“滿堂灌”的教學模式已不適應(yīng)時代的要求?，F(xiàn)代教育要求尊重學生的自主發(fā)展權(quán)，要求學習者主動參與，積極地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，充分表現(xiàn)學習者的選擇性、主動性、創(chuàng)造性和想象力。在思想政治教育領(lǐng)域里，同樣如此。教育者必須以未來社會的人才需要為參照，建構(gòu)思想政治教育目標，更新思想政治教育觀念，明確學生是思想政治教育活動中的主體，是思想政治教育目標的體現(xiàn)者，樹立學生是現(xiàn)代高校思想政治教育主體的觀念，把長期以來受忽略的學生當作主體，切實尊重學生的主體地位。 11大學生是能動地認識并影響教育者及其教育的主體。在高校思想政治教育過程中，大學生作為受教育者并不是像容器那樣消極被動地接

5、收教育者及其教育的影響，簡單地原封不動地把外在的社會要求移植于自身內(nèi)部，而是以自己積極的活動，能動地接受教育影響。這種能動作用表現(xiàn)在，大學生總是依據(jù)自己的思想基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認識能力和內(nèi)在需要，能動地對教育者施加的影響進行分析、評價和選擇，有的欣然接受，有的部分接受，有的則不予接受，并能動地對所接受的教育影響進行加工和改造，使之個性化，成為自身主體意識的有機組成部分。同時，大學生又總是以自己的思想和行為能動地影響著教育者的認識、情緒和活動。尤其是當發(fā)現(xiàn)自己的思想與教育者的思想發(fā)生矛盾時，總要申述自己的見解和理由，力圖用自己的思想去影響乃至改變教育者的思想。 12大學生是自我教育的主體。高校思想

6、政治教育的過程，實質(zhì)上也就是在教育者的教育影響這一特殊外因作用之下大學生思想政治品德的形成和發(fā)展過程。大學生思想政治品德的形成和發(fā)展歸根到底是由其自身思想矛盾運動推動的。大學生的思想矛盾是社會上各種矛盾的反映。社會上的各種矛盾，反映到大學生的思想中，便形成了先進與落后、正確與錯誤等思想矛盾。大學生的思想政治品德正是在這些內(nèi)部矛盾的既統(tǒng)一、又斗爭的過程中形成和發(fā)展起來的。大學生開展思想斗爭的過程，也就是其進行自我教育的過程。在自我教育中，大學生以主體的姿態(tài)能動地認識自己的思想、道德，并按照社會要求能動地改造著自己的思想、道德。 2注重發(fā)揮教育者在現(xiàn)代高校思想政治教育中的主導作用 強調(diào)尊重學生的主

7、體地位并非放任自流，因為學生的主體性是在教育者的引導下發(fā)揮和發(fā)展的。教育者、學校因素存在的必要意義就在于能夠使學生少走彎路。教育者與學生人格上的平等并不等同于在思想政治教育過程中作用大小的完全對等。所以一個誠實和負責的教育者不能放棄自己作為學生價值成長的引導者的使命。而所謂“引導者的使命”意味著教育者不僅是學生思想政治品德成長之路上的“同志”、“朋友”，而且應(yīng)當是學生的“指導者”、“幫助者”，即教育者在現(xiàn)代高校思想政治教育中起主導作用。教育者的主導作用就是指教育者從社會要求、大學生思想政治品德水平的現(xiàn)狀出發(fā)確定思想政治教育方向，設(shè)定思想政治教育目標，選擇思想政治教育途徑，實現(xiàn)目標結(jié)構(gòu)的對象化。

8、 21教育者是社會要求的代表者 作為社會要求的代表者，高校思想政治教育者始終代表社會對大學生提出思想政治品德方面的要求，從而主導著大學生思想政治品德發(fā)展變化的基本方向?！案叩葘W校德育對學生健康成長和學校工作具有導向、動力、保證作用”，這個導向作用必須通過教育者的思想政治教育工作來體現(xiàn)。思想政治教育與智育不同，它有一個方向性問題，而且是思想政治教育的首要問題，高校思想政治教育的社會主義方向必須靠教育者來掌握。列寧曾指出，“在任何學校里，最重要的是講課的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢?完全只能由講課人員來決定?！编囆∑揭仓赋?，“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、

9、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！苯逃叽韲覍Υ髮W生進行教育，國家賦予其一定的權(quán)力，決定了其在高校思想政治教育中起主導作用。 22教育者是高校德育過程的組織者 教育者依據(jù)社會要求和大學生的思想道德實際及其發(fā)展變化規(guī)律，確定思想政治教育目的，細分思想政治教育目標，制定思想政治教育工作計劃；選擇思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)思想政治教育環(huán)境，運用有效的思想政治教育途徑和方法，有目的、有計劃、有組織地對大學生施加教育影響，并有效地調(diào)節(jié)和控制高校思想政治教育過程。 對高校思想政治教育環(huán)境進行選擇和優(yōu)化。高校思想政治教育環(huán)境是不以教育者的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，但是教育者可以發(fā)揮其主觀能動性，對高

10、校思想政治教育環(huán)境進行優(yōu)化和選擇?！碍h(huán)境正是由人來改變的”，“環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐”。對高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化和選擇，教育者是起主導作用的，這一點對現(xiàn)代高校思想政治教育尤為重要。因為，近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育的環(huán)境日趨復(fù)雜化。要在復(fù)雜的環(huán)境中搞好思想政治教育工作，教育者必須從思想政治教育目標和大學生身心發(fā)展特點出發(fā)，對思想政治教育環(huán)境、影響做出創(chuàng)造性選擇、加工和改造，發(fā)揮其主導作用?！敖處熢诮逃^程中能擺脫對別人頭腦的依賴性，不唯上、不唯書，依據(jù)學生的需要和興趣而進行創(chuàng)造性教學的自主權(quán)，這種自主權(quán)由學生的

11、自主權(quán)而來，但比學生的自主權(quán)更具挑戰(zhàn)性”。 創(chuàng)造性的選擇高校思想政治教育的手段、方式。創(chuàng)造性是教育者在高校思想政治教育過程中表現(xiàn)出來的求新的屬性。主要表現(xiàn)在：教育者不安于現(xiàn)狀，有較強的創(chuàng)新要求。他們會隨著高校思想政治教育的內(nèi)容、環(huán)境、對象等的發(fā)展變化，而采取新的思想政治教育手段和方式。 23教育者是大學生主體性的激發(fā)者 大學生主體性的發(fā)揮是高校思想政治教育順利進行并達到預(yù)期目標的關(guān)鍵，但大學生主體性的發(fā)揮在很大程度上又取決于教育者的激發(fā)。教育者在深入了解和分析研究大學生思想政治品德狀況和發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，可以把握其內(nèi)在需要和內(nèi)在積極因素，從而在肯定其積極因素，啟發(fā)其在內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上引導其開展

12、自我教育，發(fā)展積極因素，克服消極因素。      10-05-01 10:51:00     作者：昌燈圣 韋吉鋒    編輯：studa090420每個學生都有自我發(fā)展的潛力，但學生主體性的發(fā)展水平是受社會條件制約的，他們不可能超越社會、時代給予他們的客觀條件去獲得發(fā)展。同時，他們的發(fā)展具有明顯的受動性，他們還要在教育者的指導下甚至懲戒中實現(xiàn)自律，在對教育者、良好同伴的模仿中受到積極力量的驅(qū)動，并改善自己的行為，最終在教育者、同學的贊許中獲得精神的滿足和愉悅，并促使他們向進

13、一步完善自己的層次發(fā)展。其次，受教育者是發(fā)展過程中的人，尊重他們的主體性實質(zhì)上尊重的不是已經(jīng)成熟的主體性，是對學生主體發(fā)展過程的預(yù)測和期待。這種主體性的發(fā)展直接處在教育者的引導之下和預(yù)料之中。從這個意義上說，學生的主體性可體現(xiàn)為對控制的自主選擇的體驗。自然主義教育家盧梭在愛彌爾一書中指出：“盡管事實上總是你(教師)在控制孩子，但你也應(yīng)該讓(孩子)相信，他一直是獨立自主的。”“毫無疑問，他只應(yīng)當做他想做的，但他卻只應(yīng)當想做你想他做的?！?學生是主體，教師是主導，起到“開而弗達、導而弗牽”的作用。學生的主體性必須由教師來激發(fā)和引導，正如德國教育家洪堡所說：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是培養(yǎng)人

14、去適應(yīng)傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中自我做出有意義的選擇”。高校思想政治教育者要充分認清自己在思想政治教育過程中的地位和作用，自覺主動地承擔起教育的責任，增強培養(yǎng)教育好學生的事業(yè)心和責任心。 3重視大學生主體性的發(fā)揮和培育 教育者的引導必須以充分發(fā)揮大學生的主體性為基礎(chǔ)，思想政治教育不是教育者對學生進行簡單的說教，而是尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其主體性。這就要求教育者要通過思想政治教育培養(yǎng)學生獨立的思維方式、自主的意識和自覺的行為，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生內(nèi)在地形成一定的思

15、想政治品德素質(zhì)。 高校思想政治教育過程實際上是教育者的教育過程與學生自覺修身過程的統(tǒng)一，學生介入高校思想政治教育過程的，不僅有認知因素，而且有情感、意志、行為因素。思想政治教育過程的特殊復(fù)雜性要求學生必須成為“過程主體”。教育者的所有活動只是為學生的修身創(chuàng)造了外在條件，而學生在思想政治教育過程中的修身結(jié)果怎樣，還得看學生主體性的發(fā)揮。 31大學生在思想政治教育過程中的能動性。主體之為主體，就在于他是能動的自然存在物，具有自覺能動性。所謂能動性，是指主體在對象性關(guān)系中，自覺、積極、主動地認識客體和改造客體，而不是被動的、消極地進行認識和實踐。具體到大學生在高校思想政治教育過程中的能動性來說：在思

16、想政治教育認識活動過程中，大學生的能動性集中地表現(xiàn)在他們能主動、積極地作用于教育者所提供的思想政治教育信息；在實踐活動過程中，大學生的能動性則體現(xiàn)在對思想政治教育活動的主動參與、組織管理等方面。教育者相應(yīng)地就要增強大學生對思想政治教育學習的主動性、參與思想政治教育活動的積極性，激發(fā)大學生在思想政治教育過程中的能動性，“只有調(diào)動起受教育者的主體能動性，思想政治教育才是成功的”。 激發(fā)大學生在思想政治教育過程中的能動性主要是大力培育學生的主體意識。大學生的主體意識是大學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，是學生進行自我教育、自我管理、自我發(fā)展的

17、思想基礎(chǔ)和先導。對大學生來說，個體主體意識的覺醒與增強就意味著他們能自覺、自主、積極地參與自身和社會發(fā)展活動，從而也就愈能在思想政治教育活動中充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷地調(diào)整、改造自身的心理狀態(tài)和思想政治品德行為方式。 32大學生在思想政治教育過程中的自主性。自主性說明的是個人在對象性活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。人作為一種對象性存在物，對自然界、外部感性世界必然具有依賴性，但人叉不是消極地依賴自然界、外部感性世界的恩賜來保證自己的生存和發(fā)展的，而是在自覺意識到這種依賴性的前提下，使自己在同自然界、外部感性世界所發(fā)生的必然聯(lián)系中處于主體地位

18、，并按照自己的力量、需要和方式來掌握外部感性世界，依賴自己的力量來保證自己的生存和發(fā)展，這種自主性是對依賴性的一種揚棄。大學生在思想政治教育過程中的自主性，首先表現(xiàn)在具有獨立的主體意識，能夠在教育者的啟發(fā)、指導下獨立地提升自己的思想政治品德素質(zhì)；其次，大學生還能夠把自己看作是教育對象，對思想政治教育學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身潛力，并利用內(nèi)外兩方面的積極因素，主動地去認識、學習和接受教育者的影響。 可見，要培植學生的自主性，首先必須著力增強大學生的主體能力。主體能力是大學生能動地駕馭外部世界，推動自身才能積極發(fā)展，從而使自身得以不斷發(fā)展的能力，包括自我教育、自我管理、自我發(fā)展能力。學生主體能力發(fā)展水平愈高，就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身，這樣，我們的教育工作便會事半功倍。其次，要求教育者在思想政治教育活動中應(yīng)深入了解和研究學生，掌握他們的認知水平、學習態(tài)度以及思維方式，采用恰當?shù)乃枷胝谓逃绞胶褪侄?，最大限度地挖掘他們的認識和發(fā)展?jié)撃?，為學生自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機會，促進學生主動學習、主動內(nèi)化和主動發(fā)展，使他們真正成為高校思想政治教育主體和學習的主人。 33大學生在思想政治教育過程中的創(chuàng)造性。