研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評估制度分析

1、研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評估制度分析    摘要：研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。但我國在研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面還存在著很多的問題，尤其在對研究生的考核評估方面存在著價值追求單一、考核方式固化、評價指標不完善等問題，這些都極大地影響了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量。本文試圖借鑒人力資源管理中的績效考核工具，構建一種以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評估制度，以期能對研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的指導。關鍵詞：研究生：創(chuàng)新人才；考核評估中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1672-4038（2012）07-0064-05創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的

2、核心內(nèi)容，對增強國家的創(chuàng)新能力和競爭力具有重要意義。研究生和本科生的重要區(qū)別在于“研究”二字，而“研究”工作需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。因此，研究生培養(yǎng)的重要目標之一就是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。2003年教育部推出的從人口大國邁向人力資源強國中國教育與人力資源問題報告充分說明了人力資源管理在教育中的重要作用。盡管研究生培養(yǎng)單位與企業(yè)等社會組織不同，是培養(yǎng)人才而非使用人才，但在最大限度地開發(fā)人員潛能、激勵創(chuàng)新方面，研究生培養(yǎng)卻和人力資源管理有很多的相通之處。因此，合理吸納人力資源管理的理論與實踐，將其應用于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）創(chuàng)新人才的

3、含義所謂創(chuàng)新人才，就是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才；是指那些具備優(yōu)良品質、突出才智、堅強意志，具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，熟悉創(chuàng)新原理，掌握創(chuàng)新方法，在各種社會實踐活動中能以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動做出創(chuàng)新性成果的人。（二）研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展。世界范圍內(nèi)的競爭最終必然是人才的競爭，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才的競爭。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有重要意義。中華人民共和國學位條例暫

4、行實施辦法明確指出，研究生經(jīng)過系統(tǒng)學習和科研訓練，在充分借鑒現(xiàn)有研究經(jīng)驗和成果的基礎上，其學位論文應該是“創(chuàng)新性成果”?？梢钥闯?，研究生教育強調的就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生培養(yǎng)是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一個國家研究生培養(yǎng)水平的高低在一定程度上也決定了其發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『蛧H競爭能力的強弱。（三）我國在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題第一，研究生招生體制限制了創(chuàng)新人才的選拔。在我國，以基礎知識和專業(yè)知識考試為主體的招生體制并沒有改變，由此產(chǎn)生的結果是選拔的人才只具有良好的應試技巧，而無法確保其是否具有創(chuàng)新能力及開拓精神：無法確保其是否具有對知識的綜合能力：無法確保其是否具有全

5、面的綜合素質。第二，研究生教育模式忽視了對創(chuàng)新人才的鼓勵和培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：專業(yè)劃分過細，知識結構單一。這種模式下培養(yǎng)出來的人才大多只是在某一學科領域里有較深的造詣，卻難以綜合運用多種學科知識和技術進行創(chuàng)新。課程教學方式簡單陳舊，有些還停留在灌輸式的知識傳授，創(chuàng)造性實踐較少，對學生的考核也主要關注課堂所學的內(nèi)容。限制了研究生實踐能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。導師的指導難以滿足要求。部分導師沒有足夠的時間、精力指導學生，一些新興學科和高新技術學科的導師也較為短缺，同時導師隊伍整體水平和導師自身素質也有待進一步提高。對研究生創(chuàng)新成果的激勵不夠。目前我國各高校專門針對研究生創(chuàng)新成果進行獎勵的少，不能起到很好的

6、激勵作用，甚至有時連研究經(jīng)費以及科研條件也不能得到滿足，這些都不利于激發(fā)學生進行學術創(chuàng)新的進取精神。第三，研究生學位取得的方式影響了創(chuàng)新人才的質量。學位論文是研究生科學研究的最終成果，其研究價值和創(chuàng)新程度無疑應當是研究生能否順利獲得學位的最重要標準。而在我國，淘汰制度不完善導致拿不到學位的研究生寥寥無幾，許多論文答辯并沒有起到應有的作用。導致一些研究生在論文寫作過程中得過且過，科研成果的創(chuàng)新性不足。二、我國研究生考核評估的現(xiàn)狀（一）考核評估的定義及其在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義考核評估在人力資源管理中通常被稱作“績效考核”或“績效評估”，是指企業(yè)為了實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營目的，運用特定的標準和指標，

7、采用科學的方法，對員工過去的工作行為及取得的工作業(yè)績進行評估，并運用評估的結果對員工將來的工作行為和工作業(yè)績產(chǎn)生正面引導的過程和方法。研究生培養(yǎng)過程中的考核則是指為了保證研究生培養(yǎng)的質量，對研究生的學習成績、學術成果、創(chuàng)新能力等定期進行的階段性考核和評價，包括最終學位論文的評價和通過機制。雖然高校研究生培養(yǎng)與企業(yè)人力資源管理的目標并不相同，但研究生的考核評估與企業(yè)員工的績效考核同樣都需要運用科學的方法和指標對人員進行合理客觀且盡可能量化的評估，因此合理地借鑒人力資源管理中的績效考核方法對研究生的考核評估具有重要的指導作用。在研究生培養(yǎng)過程中對其綜合素質進行科學的考核評價，有利于保證研究生培養(yǎng)的

8、質量、調動研究生學習和科研的積極性、提高研究生的綜合素質，對于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，建立科學的研究生考核評估制度，是我國研究生培養(yǎng)迫切需要解決的現(xiàn)實問題。（二）我國研究生在考核評估方面存在的不足1 考核的價值追求單一長期以來，我國在研究生的課程設置和考核方面都是片面地追求學生所在的某個單一學科成績的好壞。但在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會對創(chuàng)新型人才的需求很大，而創(chuàng)新型人才很大程度上需要多學科的結合和靈活運用。因此，考核價值追求的單一導致了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足，也使得人才的供給與社會需求的脫節(jié)。2 考核的方式固化大多高校研究生培養(yǎng)部門都把考核的重點放在最終的學位

9、取得的環(huán)節(jié)上，如論文答辯、規(guī)定畢業(yè)時發(fā)表文章的級別與數(shù)量等。而對研究生的平時考核、中期考核較少。再加上我國現(xiàn)在的是傳統(tǒng)的學年制模式，學生一般不允許提前或推遲畢業(yè)，這實質上等于把所有的學生都同等對待，忽視了學生的多樣性，不利于創(chuàng)新人才的脫穎而出。 3 考核的指標不完善在學位論文的評價方面，南于缺乏科學客觀的評價指標和必要嚴格的淘汰機制，論文答辯起不到應有的作用，論文的創(chuàng)新性成果不足；在研究生的平時考核方面，學校也多是側重于學分和成績的考核，缺少對學生創(chuàng)新成果的量化評估和相應的獎勵機制。因此，要保證研究生的培養(yǎng)質量，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力必須首先從觀念上轉變，并從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)著手，運用科學的方

10、法建立方式靈活、多維度的研究生考核評估機制。三、國外研究生的考核評估制度及對我們的啟示世界各國尤其是發(fā)達國家都不約而同地加強了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都強調把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為國家興亡的關鍵所在。各國的研究生培養(yǎng)在辦學思想、課程設置，尤其是研究生的考核評估方面都貫穿著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念。（一）美國研究生考核評估制度的特點美國研究生教育擁有嚴格的考核與淘汰制度，這有效地保證了研究生培養(yǎng)的質量。美國高校實施學分制，只要獲得足夠的學分學生就可獲得學位。對研究生的考核評估除了學位論文答辯這一關鍵環(huán)節(jié)外，美國的研究生在學習過程中還必須通過兩個重要環(huán)節(jié)，分別是專業(yè)知識綜合考試和開題報告，這兩個環(huán)節(jié)是對研究生的

11、進一步篩選。有一定的淘汰率。以博士研究生為例，通過專業(yè)考試和開題報告淘汰的博士研究生比例有的高達20%左右。加上不能按時完成畢業(yè)論文或學術水平達不到要求的，最后博士學位的授予率只有58%左右。這個數(shù)字遠低于我國的博士學位授予率。（二）英國研究生考核模式的特點英國的研究生培養(yǎng)實行的是一種“寬進嚴出”的制度，即獲得進入高校攻讀研究生的資格是比較容易的，申請的學生只要具備本科學歷并擁有學士學位，經(jīng)大學有關部門審查，通常都會獲得入學資格。當然，申請名牌大學的研究生入學資格相對來說要難一些。在學習成績和學術成果的考核方面，英國大學采用的是一種極為嚴格而又比較公平和開放的評價方法，即一般情況下，每門課程的

12、成績由兩部分組成，一部分是考試成績，另一部分是作業(yè)或課程論文，兩部分的權重一般各為50%，且作業(yè)必須要有參考文獻。而在學位的取得方面，各大學都設有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業(yè)并拿到學位的研究生要大大少于入學人數(shù)。（三）日本研究生考核模式的特點在日本的大學里，研究生所在的研究室每周都有例行的研究會議，這無疑對及時地掌握和督促學生所做研究的進展情況，起到了很關鍵的作用。這種研究會議和學生的必修課一樣重要，被安排在學生的教學課程表中，全研究室的博士、碩士研究生以及進入研究室的本科生都必須參加。會上，研究生們要向研究室的每一位指導教師和其他學生提交自己的書面研究報告，并進行匯報，主要講述自己上一

13、周課題研究的最新進展，介紹存在的問題和下一步的工作設想。之后，研究室其他人員可以對其進行提問，闡述相互之間的不同觀點和看法。通過這種會議，導師掌握了學生的最新研究動態(tài)。系統(tǒng)解答研究中存在的問題，為下一步的研究提出建議和指導：對于學生也是很好的學習機會，擴大了彼此的研究視野。同時這也會對學生所做的研究工作起到很好的監(jiān)督作用。鍛煉了學生的科研和創(chuàng)新能力。中國研究生的考核評估制度顯得較為單一。中國研究生入學后的各種考核大都流于形式，考核標準也都過于寬松，幾乎沒有淘汰率，同時，研究生導師對學生學習過程的監(jiān)督與考核也缺乏力度。這些顯然都不利于激發(fā)研究生的學習積極性和創(chuàng)新精神，無法保證研究生培養(yǎng)的質量。未

14、來我國的研究生教育在注重實踐能力、創(chuàng)新思維以及跨學科綜合能力的培養(yǎng)外，還需要借鑒人力資源管理中的有關績效考核的理論和方法，對研究生的學習過程和學術成果進行不拘一格地考核評估，從而更有效地激發(fā)學生積極的學習態(tài)度和創(chuàng)新熱情。四、我國研究生考核評估制度的構建（一）研究生考核評估的目標和原則構建研究生的考核評估制度首先需要明確的是考核的目標及原則。構建研究生的考核評估制度是為了促進創(chuàng)新人才的脫穎而出，提高研究生培養(yǎng)的質量，并進一步完善研究生的教育管理體系。因此，研究生考核評估制度應以提升研究生的科研和創(chuàng)新能力為主要目標并遵循以下幾個原則：價值統(tǒng)一性，即保證考核方法的選擇和具體指標的設計等都能客觀反映考

15、核的目標要求：方法科學性。即保證考核方法選擇的適當性，注重定性與定量的結合以及考核標準的全面客觀等：實施嚴格性，即保證考核過程能夠嚴格地實行，并有效地起到對研究生的約束和激勵作用。（二）人力資源考核方法在研究生考核評估中的應用1 關鍵業(yè)績指標（KPI）考核對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用關鍵績效指標（Key Performance Indicators，KPI）是目前被企業(yè)廣泛應用的經(jīng)營績效成果測量和戰(zhàn)略管理的工具。它是將公司戰(zhàn)略目標分解細化成為員工個人的績效目標，使員工在實現(xiàn)個人績效目標的同時也實現(xiàn)了公司總體的戰(zhàn)略目標，達到兩者和諧共贏的效果。那么，這一考核方法在研究生的考核評估中應該如何應用呢？

16、高校研究生培養(yǎng)的目標是有效地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此考核指標的設計除課程成績、思想品德外，應該重點設計與學生的學術和創(chuàng)新能力有關的指標，如發(fā)表學術論文的數(shù)量和質量、學年論文及畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，以及研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果等。KPI考核的另一個特點是十分注重考核的定量化，從而保證考核結果的公平客觀。這就需要考核的設計者要盡量選擇容易量化的考核指標，并保證這些容易量化的指標能夠真正反映考核的目標要求。2 360度考評對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用360度評估是在20世紀80年代由美國學者Edwards和Ewen等在不斷研究中發(fā)展而成的，它是一種多角度進行的比較全面的績效考核方法?？己私Y果由被考核者的

17、上級、同級、下級以及客戶綜合評價同時結合自我評價綜合而成。在這一考核方式中，對研究生的考核可以借鑒的就是在考核中加入研究生的導師、同學、同門的評價以及學生的自我評價等。360度考核的內(nèi)容主要以定性考核為主，帶有很大主觀性。不同主體在認識上的差異也容易造成考核結果的差距。因此在選擇參與考核的主體時盡量將不相關的、不了解學生情況的人員排除在外，同時嚴格保證評估的匿名性，此外，對不同學生的評估結果也要給予一定的平衡調節(jié)系數(shù)，以保證評估結果在學生間橫向比較的公平性。在研究生考核評估中采用360度考核方法能夠從多個角度獲得對研究生的評價，對于考察研究生各個方面的能力和素質會產(chǎn)生良好的效果，對學生的創(chuàng)新能

18、力也必然會產(chǎn)生一定的督促作用。（三）以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評估體系構建研究生的考核評估應當從上述國外研究生考核評價方法以及人力資源管理績效考核方法中吸收借鑒有用的部分，根據(jù)研究生培養(yǎng)自身所具有的特點，形成一套以學生創(chuàng)新能力為核心的，完整、科學的考核評估體系。根據(jù)KPI考核體系的要求，由于研究生培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出有創(chuàng)新性的人才，因此研究生考核的指標設計就應當將這一目標理念細化到研究生的各項成果的考察中?？己酥笜顺赖滤仞B(yǎng)、各項課程的成績外，重點突出與學生的學術和創(chuàng)新能力有關的指標，如以論文的創(chuàng)新性為主要評價指標評價研究生在學習期間完成的學年論文、學位論文以及發(fā)表的學術論文的數(shù)量和質量，研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果如發(fā)明創(chuàng)造、專利成果等。指標評分可以采用五點式評分法或其他評分方法，以實現(xiàn)指標的量化。根據(jù)360度考核體系的要求。對研究生的考核還要注意增加多維度的評價主體，如導師、同學、同門的評價以及學生的自我評價等。具體的考察指標應當包括道德修養(yǎng)、學習態(tài)度，以及學術水平和創(chuàng)新能力方面的不足和改進的方向等。該研究生考核評價體系在具體的實施過程中還有以下幾點需要注意的問題：定量考核為主，輔之以定性考核。能夠量化的