淺論中學美術(shù)寫生課1

1、淺論中學美術(shù)寫生課1淺談中學美術(shù)寫生課 美術(shù)寫生課,是讓學生進行認識美、感受美、表現(xiàn)美和評價美的教育課程。美術(shù)寫生課不但可以激發(fā)學生的興趣,開拓視野,增長知識,還可以在潛移默化的教育過程中,提高學生的人文素養(yǎng)。為開拓學生視野,拓展思維,組織進行靜物、人物、風景寫生是很有必要的。 寫生在中、小學美術(shù)教學起著重要內(nèi)容,它是發(fā)展學生視覺寫實表現(xiàn)能力的重要教學手段。它不但有培養(yǎng)學生寫生造型的基本方法和基礎能力的教育作用,對發(fā)展學生感覺器官,訓練和培養(yǎng)學生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質(zhì),發(fā)展學生的智能更有突出重要的教育作用。 寫生畫的教學內(nèi)容科學性強,其教學過程是感性理性再感性再理性的發(fā)展過程。 一

2、、感性階段 寫生觀察與表現(xiàn)的內(nèi)容,是學生以自然為師直接觀察和發(fā)現(xiàn)的成果?！爸庇^感受”是寫生教學的優(yōu)勢,美術(shù)教學應當珍惜?！胺懂嬇R摹式”的寫生教學在今天的美術(shù)課堂中十分普遍,雖然能起到參照和借鑒作用,但是貽誤了學生作畫過程中的寶貴的心理操練。學生畫出的畫象一張復印稿,構(gòu)圖、角度、造型、線條,甚至表現(xiàn)形式都十分相同,學生沒有感性階段,僅僅復制了別人的理性表現(xiàn),因此是不科學的,所以直有充分發(fā)揮視覺的直觀感受的教學形式,讓學生真正的接觸到實物才是寫生教學中科學的教學方法的前奏。 二、理性階段 學生雖然沒有依賴臨摹范畫和步驟圖的要求了,可是單純“師法自然”也會導致對自然的模仿依賴。寫生教學畢竟也是一種模

3、仿性教學,為了避免寫生模仿教學養(yǎng)成依賴模仿的心理定勢,在寫生教學訓練與發(fā)展寫實表現(xiàn)能力的同時,需要注意保護和發(fā)展創(chuàng)造性的表現(xiàn)才能,保持寫實表現(xiàn)與憶、想創(chuàng)造表現(xiàn)兩個表現(xiàn)能力并行不悖地發(fā)展均勢。遵循寫生教學的科學性與憶、想創(chuàng)造的藝術(shù)性教學互相配合,以創(chuàng)造性表現(xiàn)為目標的美術(shù)教學指導思想,從而奠定學生更好的進入理性階段。 寫生基礎知識,包括作畫的方法步驟、構(gòu)圖、比例、透視、明暗調(diào)子、色彩知識等,這些基礎知識雖然較枯燥,但營養(yǎng)豐富。老師要采取靈活且有趣的教學方法,反復訓練學生鞏固與理解寫生的基本技能和理論知識。這些基礎知識是視覺可以看到的,經(jīng)過觀察思考和一些趣味性的表現(xiàn)活動是可以讓學生理解的。例如:透視

4、基礎理論知識。以枯燥的理論講解不僅收效甚微而且容易打消學生的學習興趣。應以觀察帶動思考,讓學生在寫生過程中遇見問題,給學生心理操練的機會和解決問題的思考空間,然后教師再進行理論講解和指導,在觀察與發(fā)現(xiàn)中找到答案。作業(yè)講評可以采用觀察范畫、展示學生作業(yè)展示、小組評比等形式,教師采用鼓勵與暗示的教學方法,引導學生在學習過程中自己進行心理操練的自覺思考。 三、再感性階段 寫生能力的提高是一個反復遞進的螺旋式上升過程。中學生由于心理發(fā)育的原因,絕大多學生會進入一個被稱之為高原期的階段,在這個階段,學生對自己的繪畫自慚形穢,不斷產(chǎn)生抑制情緒,進而喪失了動手作畫的興趣。寫生教學在此時采取“再感受階段”的學習是尤為重要的。部分學生會對自己的作業(yè)不滿意,更有極個別學生出現(xiàn)不愿再學的消極情緒。教師如果想采用強制交作業(yè)的手段來改變或者改善這樣的局面,其結(jié)果總是收效甚微。究其原因,就是違背了學生成長過程中的規(guī)律。規(guī)律之所以叫規(guī)律,就是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。違背規(guī)律,一定要初中學生完成相當數(shù)量的美術(shù)作業(yè),非但不能達到目的,相反,只會增加教師和學生彼此的痛苦,得不償失。順應規(guī)律,才是明智的選擇。 在此階段主要是讓學生找回自信、培養(yǎng)情操、加強理解、拓寬視野等方面心理教學過程和視覺感受再提高的過程?？梢院蛯W生多交流談心,解答學生的困惑。將一些自己在學習美術(shù)過程中的坎坷和樂趣,帶領(lǐng)學生到戶