淺談中學軟陶課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談中學軟陶課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 勞動技術教育是讓學生在寬松和諧的教育環(huán)境中獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)，以操作性學習為基本特征的教育。通過軟陶課堂教學提高學生動手動腦能力和實踐能力，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是我在教學中遵循的教學準則。 1.轉變教學觀念，實施創(chuàng)新教學 由于受傳統教育思想特別是應試教育的影響，在傳統的教學中，教學重在傳授，以教代學，重知識、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。在軟陶課堂教學中我改變以傳授軟陶知識、技能為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破

2、，確立創(chuàng)新性教學原則。 在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，使學生想學、會學、善學，從而激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，引導學生在實踐中發(fā)現問題、分析問題，解決問題，讓學生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生學到的軟陶知識學以致用，創(chuàng)造出風格獨特的軟陶作品。 2.創(chuàng)設寬松學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣 學生能否產生對軟陶學習的興趣，是能否主動參與軟陶學習中來的關鍵。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，則是教師組織好軟陶教學的前提。軟陶課教學既不能像文化課那樣按部就

3、班，照本宣科，也不能讓學生隨心所欲、無的放矢，而應該注重形式，激發(fā)興趣。教師要改變傳統“教師示范學生模仿” 的教學方式，就要善于創(chuàng)設問題情境，引起學生注意，使學生有足夠的興趣，滿足學生樂于參與、樂于研究、樂于探究、樂于創(chuàng)新的心理需求。在軟陶課的學習中充分發(fā)揮想象，積極動手實踐，嘗試成功。 3.創(chuàng)設問題情景，挖掘學生創(chuàng)新潛能 心理學家告訴我們：興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的機制。所以在軟陶教學過程中，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，就會加大思維訓練的力度，激發(fā)創(chuàng)新潛能。 讓學生敢于提出問題，讓他們內心有探究學習的欲望。這時教師就把基本方法、要點向學生交代清楚，然后要求學生想

4、象設計，而不是局限于老師的思路。學生在想象設計中，教師要注意并鼓勵學生敢于展示個性，標新立異，追求成功，不能作硬性規(guī)定。讓學生自由發(fā)揮想象，做自己喜愛的軟陶作品，在講評時，請這些學生說說自己的理由，并給予肯定和鼓勵。只有這樣，學生才能學得主動、才能品嘗到學習樂趣與成功喜悅，才會有信心去追求更多的成功，動手能力、創(chuàng)新能力，也會隨之得到培養(yǎng)和提高。 4.啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 思維是人腦對客觀事物間接地、概括地反映，是認識的理性階段，是學生智力發(fā)展的重要因素，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的核心。因此，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生思維地廣闊性，使學生的創(chuàng)新潛能最大限度地開發(fā)和利用。 5.開展多元評價，

5、激發(fā)學生創(chuàng)造欲望 教育心理學研究證明：正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵為主。中學生具有很強的自尊心和表現欲，因此，教師應善于觀察學生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)展學生的個性空間。及時捕捉學生在學習過程中出現的一個個小小的思想火花，給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉快的心理體驗。讓創(chuàng)新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的想象力和創(chuàng)造力，激勵學生活躍思維與創(chuàng)造欲望。教師要充分了解學生，注意學生評價的差異性和多樣性，并給以肯定和鼓勵，保護他們的奇思妙想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，使學生創(chuàng)造出更為獨特的軟陶作品。 總之，在軟陶課的教學中尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵和引導學生增強創(chuàng)造意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)造的習慣。在此基礎