《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3. 理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1. 理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。2. 激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)第一課時(shí)1. 教

2、學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。2. 教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。3. 教學(xué)難點(diǎn)整體感知，理解課文內(nèi)容。4. 教學(xué)用具多媒體5. 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么預(yù)設(shè)很生氣，很憤怒。（二）檢查字詞，理解詞語。舉世聞名眾星拱月宏偉灰燼侵入瑰寶殿堂亭臺樓閣玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶師：同學(xué)們，這些詞語都認(rèn)識嗎哪一位同學(xué)來試試（抽讀）

3、師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思誰記得最準(zhǔn)，來說一說。預(yù)設(shè)學(xué)生知道，先找學(xué)生說，再點(diǎn)撥方法（三）抽讀課文，整體感知師：看來課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢哪些同學(xué)愿意給大家示范一下同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問題：（課件出示）1. 注意傾聽字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。2. 在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。3. 這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容預(yù)設(shè)第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上

4、不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）第三自然段：介紹了圓明園的建筑。第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）師：同學(xué)們，其實(shí)我們在概括段落大意的時(shí)候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要預(yù)設(shè)開頭一句和末尾一句。師：對，請同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎預(yù)設(shè)圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。師：很好。那這一句是什么句在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用預(yù)設(shè)過渡句，承上啟下的作用。師：那承上的是哪一段呢啟下的又是哪一段預(yù)設(shè)承上的：3段。啟下的：第4

5、段。師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么預(yù)設(shè)建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉圓明園收藏的珍貴歷史文物。）師：所以，同學(xué)們在概括段落大意是一定要注意過渡句。師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎預(yù)設(shè)不存在。師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么預(yù)設(shè)二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么用更簡潔的語言。預(yù)設(shè)圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。師：非常好，語言簡潔，表達(dá)得清楚?？磥硗瑢W(xué)們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。（四）交流資料師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜

6、集了哪些呢都來分享一下。學(xué)生交流資料。師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌又怎樣在評價(jià)圓明園的毀滅作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件這一系列的問題都會在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案、回顧質(zhì)疑師：最后，我們再來看看一上課同學(xué)們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首/為什么會出現(xiàn)在法國預(yù)設(shè)獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的四、作業(yè)熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)五、板書圓明園的毀滅1、損失不可估量S昔日的輝煌。< 5、毀滅經(jīng)過2、布局3、建筑宏偉4、收藏的珍貴文物第二課時(shí)1.教學(xué)目標(biāo)(1)有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。(2)了解圓

7、明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。(3)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。2.教學(xué)重點(diǎn)感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。3 .教學(xué)難點(diǎn)(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。(2)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。4 .教學(xué)用具多媒體5.教學(xué)過程、導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅。（板書課題）二、回顧感知師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容預(yù)設(shè)圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。三

8、、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。有一天，兩個(gè)來自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。）師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢預(yù)設(shè)因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（課件出示）生讀。師：這損失究竟有多大呢作者用了兩個(gè)什么詞來形容預(yù)設(shè)不可估量師：上節(jié)課我們學(xué)了“不可估量”什么意

9、思預(yù)設(shè)不可以計(jì)算，無法估計(jì)。師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個(gè)（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢接下來，我們就走進(jìn)昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）1. 圓明園的布局師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢（板書：布局）我找一位同學(xué)來讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個(gè)簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示“眾星拱月”的布局。）生讀。師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下找學(xué)生畫圖。師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的

10、（）（）（）三面，這就叫“眾星拱月”。（板書：眾星拱月）師：誰是星誰是月預(yù)設(shè)周圍的小園是星，圓明園是月。師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。2. 宏偉的建筑師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢出示閱讀提示：默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”（老師提醒：找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。W(xué)生讀課文。師：課文里一共有幾個(gè)“有”預(yù)設(shè)7個(gè)。師：指名逐一讀出7個(gè)“有”。第一個(gè)，圓明園里有一一（），師：跟著我好好地把這7個(gè)“有”讀一讀。我讀“有”，同學(xué)們讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎圓明園中，有（），也有（）；有（）

11、，也有（）。圓明園中還有（），園中不僅有（），還有（）。師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個(gè)“有”里你感受到了什么預(yù)設(shè)圓明園里的景觀有很多。師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢預(yù)設(shè)有。師：你從哪兒判斷的，誰能說一說生讀。師：那現(xiàn)在一共有8個(gè)“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個(gè)“有”。（課件出示句子）同時(shí)思考：這8個(gè)“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢 預(yù)設(shè) 不是師：那得用多少個(gè)“有”才能寫盡呢預(yù)設(shè)很多/數(shù)不清/無數(shù)個(gè)師：對，請從第三段找出依據(jù)。預(yù)設(shè)“如”字的部分，只是舉例。/“還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的

12、”里的“很多”。師：那同學(xué)們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎預(yù)設(shè)沒有。師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是（太多了。）師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎預(yù)設(shè)想。師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么聽到了什么預(yù)設(shè)我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。師：那你又有著什么別樣的感受呢（

13、接著配樂）預(yù)設(shè)我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）生齊讀。師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。生齊讀。師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。3. 珍貴的歷史文物師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么預(yù)設(shè)：最珍貴的歷史文物。師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時(shí)候，請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)生齊讀。師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的誰看出來了舉手告訴我。預(yù)設(shè)：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話，我們來看最后

14、一句：“所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館?！笔遣皇且粋€(gè)總結(jié)句呢預(yù)設(shè)是。師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個(gè)什么句子預(yù)設(shè)過渡句。師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢齊讀第二句話。（課件出示1）師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢（課件出示2：有先秦時(shí)代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）預(yù)設(shè)不可以。師：為什么不可以呢有無“上自”、“下至”有什么區(qū)別我們先來看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達(dá)出來，而是用了

15、“上自”、“下至”加以概括。這說明）預(yù)設(shè)學(xué)生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說明。師：這說明“上自”、“下至”的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物預(yù)設(shè)多/全面/數(shù)不（），應(yīng)有（）師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的（）、（）。預(yù)設(shè)博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書

16、：瑰寶精華）師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么預(yù)設(shè)被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶，同時(shí)體會語言的概括力與準(zhǔn)確性。4. 感受圓明園的毀滅經(jīng)過師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：（生讀）師：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受預(yù)設(shè)恨/很憤怒、很傷心、很難過師：你覺得恨，是因?yàn)檎堄梦闹械恼Z言回答。預(yù)設(shè)它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火

17、，大火連燒三天（課件出示）師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞。）預(yù)設(shè)不行。師：為什么不行預(yù)設(shè)通過分析“闖進(jìn)”“掠”“毀”這些詞讓學(xué)生體會到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學(xué)生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為他們就是一群：預(yù)設(shè)土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜師：對，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊?！皧Z人之美為己有”也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣預(yù)設(shè)火燒圓

18、明園。師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰造成了如此的慘況呢預(yù)設(shè)英法聯(lián)軍、清政府師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘?jiān)?，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎（課件出示，配樂）生自由發(fā)言。師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記住：（課件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書）5. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是圓明園的毀滅，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的（輝煌），作者為什么要這么寫預(yù)設(shè)突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的（強(qiáng)烈），對這些侵略者也會更加的（仇恨、痛恨）師：同學(xué)們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事