鳥的天堂 (6)

1、 鳥的天堂教學設計  二塘中心校 謝霜麗教學目標1學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。2訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。3引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。4體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學重點1了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。學生活動設計1回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。2同位討論、小組交流、理解重點句。3觀察課文插圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能

2、力訓練。4質疑問難。執(zhí)教課時: 第二課時教學步驟一、導入。    1、師板書天堂，問：同學們，“你們對天堂是怎么理解的？”    生：我聽過上有天堂，下有蘇杭，天堂是指美麗的地方。 生：我媽媽說天堂是人人向往的地方。 師：天堂指美好的幸福的地方,在文中指小鳥生活的地方很快樂很幸福，很自由。 2、文中“鳥的天堂”指的是什么？(一棵大榕樹)二、感知課文。    1、默讀全文思考：    作者幾次去“鳥

3、的天堂”？每次看到的有什么不同？    （作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。） 2學習5-8自然段。   （1）出示掛圖（文中插圖）。    看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。   （獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥）  &

4、#160;（2）默讀思考：作者主要寫了榕樹的什么特點？用_線劃出文中的句子。   （3）小組討論、互相交流：   （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：“在一個地方，河面變窄了?！薄澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！薄爱斘艺f許多株榕樹的時候”“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：“一簇簇樹葉真綠得可愛”。“有許多根垂到地上臥在水面上?！薄澳敲炊嗟木G葉新的生命在顫動?！保?#160;  （4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重

5、點句：(小黑板板書)   （這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。   （5）指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。   （6）小結：    這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。    （7）請同學們用朗讀讓我們感受大榕樹的美&

6、#160; 設計意圖：一是讓同學們通過畫重點詞、句來理解課文，二是“讀”，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，學習效果較為理想。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為文本本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人。3學習10-13自然段。   （1）指名讀第三段，思考：這一段主要寫了什么？   （這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥

7、的天堂”時看到的情景。）   （2）再讀討論，教師適時點撥：    作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。(小黑板板書)    作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。    作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生

8、活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）   （3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。（4）讓學生想像眾鳥兒會有什么活動？會唱什么歌？生1：我聽見畫眉在唱紅領巾你好。生2：我看見小鳥有的在梳理羽毛，有的在吃小蟲，還有的幾只在一起商量事情昵！（5）小結：    這一段作者主要寫了鳥的活動不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。    設計意圖:教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言

9、形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到美的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，力求體現主動參與。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。4學習第四段：   （1）自由讀第四段。     說說你從哪些語句中讀懂了什么。    （由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那鳥的天堂的確是鳥的天堂

10、?。　斌w會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）    （3）感情朗讀、深化理解,這里為什么能成為鳥的天堂呢?     引導學生從人與自然的和諧相處中來理解,人保護自然才造就了鳥的天堂。三、總結擴展：   （1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？    大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“

11、一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?#160;   作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?#160;   寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。   （2）小黑板出示練習：    用“-”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“”