淺談高中數(shù)學新課程改革的學習體會

1、淺談高中數(shù)學新課程改革的學習體會為什么要實施普通高中新課程?當今時代，科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。而高中教育是基礎(chǔ)教育的一個重要階段，對人的知識和能力的形成具有重要的作用。只有推進高中課程改革，才能進一步推進義務(wù)教育的課程改革，真正提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，并為高一級學校培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。實施普通高中新課程是國家教育改革的發(fā)展趨勢。全國各級政府在推進教育改革中都十分重視中小學課程改革，所以，我們的高中課程也需要適應(yīng)潮流，進行改革?，F(xiàn)在，我將自己在新課程改革中做法談一點體會，和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁交流一下，不當之處，敬請批評指正。我們學校從去年十月份

2、在高一、二年級全面實施了課程改革。其間，學校領(lǐng)導(dǎo)利用節(jié)假日時間，帶領(lǐng)老師們分別到沅江三中、山東杜朗口中學和寧鄉(xiāng)玉潭中學進行了觀摩學習。杜朗口中學采用的是“三三六”教學模式，教學過程以預(yù)習、展示和反饋課為主，它們完全以學生為主體，除了預(yù)習課是老師對知識點、知識的形成過程進行預(yù)習指導(dǎo)、指點外，展示和反饋都是以學生討論、相互交流為主，分層次教學，以生帶生。寧鄉(xiāng)玉潭中學是一所完全學校，參考它的教學模式，我覺得有借鑒之處，它們每天都安排有一到二節(jié)自習課，讓學生自我學習，獨立思考，預(yù)習教材。由于有預(yù)習的效果，它們的課堂氣氛很活躍，學生的學習興趣很高，學習積極主動，學習效果應(yīng)該較好。經(jīng)過外出的學習，我覺得要

3、搞好新課程改革，首先要提高學生的興趣，因為興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會動起來，學生動起來了，很多事情就好辦了。我們現(xiàn)在的教學模式是借鑒的杜朗口模式，座位、座次排成了方陣式，便于學生討論交流，教室后面的黑板利用起來，便于學生展示。教學措施：一、改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色教學觀念支配著教師教學實踐活動，決定著教師在教學活動中的態(tài)度和方法。我們要樹立以“學生發(fā)展為本”的教學觀念，并不是說成績不好的學生就不會有出息，要培養(yǎng)學生的知識認識、情感認識以及事物發(fā)展變化認識的能力，所以我們的角色要從“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)為“學生主動學習，主動探索的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進者”，

4、而學生應(yīng)從“被動接受知識”轉(zhuǎn)到“主動參與教學過程”，在對話、交流、探索實踐中獲取知識和能力。教學過程，既是學生掌握知識的過程，又是學生身心發(fā)展的過程，同時也是師生交流的過程。我們的課堂既不贊同一言堂，更不提倡放養(yǎng)式。二、激發(fā)興趣、改進教學模式長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣，個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律。新課程則重視以人為本，關(guān)注學生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我現(xiàn)在的課型主要以預(yù)習、“展示+反饋”的課型為主。預(yù)習課類比以前的新授課，每堂預(yù)習課前一天都會發(fā)給學生一份預(yù)習學案，根據(jù)分的學習小組，每組都分配有任務(wù)，要求各小組討論交流完成，第二天上課

5、時由組員上講臺展示，同時和其他組交流各組的預(yù)習提綱，學生展示時教師給予指點，同時在指點時要重視數(shù)學思想和數(shù)學背景知識的講授，結(jié)合介紹數(shù)學家的故事，數(shù)學趣聞和史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。“展示+反饋”相當于以前的習題課，只是轉(zhuǎn)化了形式，同樣在前一天給出要求學生完成的習題，每個學習小組一到兩個題，其中有一個基礎(chǔ)題，有一個綜合一點的題，要求學生交流討論完成，完成本組的題后，成績好的可以討論其它組的題目，程度差一點的同學討論其它組的基礎(chǔ)題，同時綜合性的題要求小組長或弄懂了的同學分析思路，講解理由，以達到以兵帶兵的目的。第二天利用前后的黑板分成六部分，請各組的同學分析、講解，其

6、他組的同學有不同的見解可以發(fā)表，達到共同討論的目的，做到一題多解，使學生們都在思維，每個同學都有事做，進行分層次的教學，提高學生學習的積極性，提高學生的語言能力和動手能力，提高學生自信心。最后老師總結(jié)，通過比較、類比、分類、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問?！蓖ㄟ^生動活潑的課堂教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握數(shù)學學習的科學方法與科學思維。三、充分利用課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識新課標

7、這套教材與前一套教材最大的區(qū)別就在于老教材是由一般的結(jié)論到特例的應(yīng)用，而新教材則反過來了，它是先由一些有規(guī)律的事例要學生們發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律再推出一般的模型，再用這個模型解決問題，即老教材是由一般到特殊，而新教材是由特殊到一般再到特殊，這應(yīng)該是很大的一個改變，這個改變也是符合人的認知規(guī)律的。例如：必修2中的立幾先是由特殊的感性認識再到理性的認識，再到性質(zhì)的運用，本套教材中還有許多的思考題、探究題，都是老教材中作出了結(jié)論，或者要求教師上課講解的，都變成了開放性的要求學生探索的問題，例如，必修4中定比分點的公式教材就作為一個探究題要求學生自己思維，而老教材則是我們的一個教學知識點。教學中結(jié)合新課教學，引

8、導(dǎo)學生探討解答這類的題目，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、探索能力的有效途徑。四、明確目的，改善評價機制新課程改革的關(guān)鍵的兩個改變就是：（一）學生學習方式的改變；（二）教師教學方式和評價方式的改變。在新課改的前提下，我們必須利用一個新的評價方式來約束學生。1、評價的內(nèi)容由關(guān)注學習結(jié)果向關(guān)注學習過程轉(zhuǎn)變。對數(shù)學學習的評價，過去往往只關(guān)注學生的學習結(jié)果?，F(xiàn)在不僅要關(guān)注學生能否積極主動地獨立思考，積極回答問題，更要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，團結(jié)合作精神，合作交流的意識和能力等。2、評價的基本活動方式由“確認”向“交互”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評價活動主要是老師對學生的學習情況進行評定，現(xiàn)在我們應(yīng)鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，通過自評、小組互評、家長評價和師評，使學習評價成為多方共同參與的積極的交互活動。3、建立“學分制”評價機制。在新課程改革下，分數(shù)