中小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)三篇

1、中小學(xué)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)三篇第一篇對(duì)于“雙減”政策出臺(tái)，作為一名一線教師，我是完全贊同的。從我所接觸的家長(zhǎng)來(lái)看，這個(gè)重磅文件的發(fā)布猶如一石激起千層浪，引發(fā)了他們的強(qiáng)烈反響，有恐慌，有擔(dān)憂，有喜悅，有期待。家長(zhǎng)們從各自家庭的體驗(yàn)出發(fā)，有不同的看法，這很正常，也可以理解。回想我從93年走上講臺(tái)至今，從教28年了，經(jīng)歷了辦學(xué)條件的日益改善：由最初的自制幻燈片，鋼板刻蠟紙，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，希沃白板云課件；以及課程設(shè)置的變遷：由過(guò)去帶著學(xué)生勤工儉學(xué)、勞動(dòng)課學(xué)農(nóng)基地種菜摘茶到現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期僅一次的春游秋游毋庸置疑，孩子們的見(jiàn)識(shí)是更廣了，才藝更多了，“學(xué)霸”一個(gè)比一個(gè)厲害。但近視率、肥胖率居高不

2、下，孩子們的世界除了做題學(xué)習(xí)，好像也沒(méi)有其他了?？粗⒆觽兂林氐臅?shū)包，厚厚的鏡片，我常常問(wèn)自己，教育的目的是什么？教育應(yīng)該讓每個(gè)孩子熱情的參與，全身心投入，喜歡自己做的事情，擁有一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大后可以選擇自己喜歡的職業(yè)并幸福地活著?？赡X袋里塞滿了習(xí)題公式和一知半解的道理的孩子，他們會(huì)去思考自己未來(lái)想干什么嗎？他們還有星辰大海的想象嗎？隨著“雙減”政策出臺(tái)，讓我看到了教師價(jià)值的更大化去推動(dòng)人的全面發(fā)展，從而影響社會(huì)的發(fā)展！現(xiàn)在，學(xué)生們不上輔導(dǎo)班了，也不能在家里挑燈夜戰(zhàn)了，老師怎樣才能保證他們?cè)谛?nèi)學(xué)有所得，學(xué)有所成呢？要知道一個(gè)班50個(gè)孩子，他們的學(xué)習(xí)需求然而多樣化的。這就要求老師更有使命感，更具

3、責(zé)任心，有更強(qiáng)教學(xué)能力。因此，老師們要做到給自己“增負(fù)”，才能給學(xué)生“減負(fù)”。投身教研，提升自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)。知識(shí)豐富，幽默風(fēng)趣，互動(dòng)和諧的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，知識(shí)底蘊(yùn)深厚，教學(xué)功底扎實(shí)的老師才能表現(xiàn)高效的課堂。因此，每一個(gè)老師都要自覺(jué)修煉，努力提升。有效備課，提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地，有趣有效的課堂方能保證孩子們聽(tīng)課的專注力。課堂上保證了孩子們專注地聽(tīng)與思，大部分孩子的學(xué)習(xí)效果就保證了。統(tǒng)籌兼顧，充分利用課后服務(wù)。學(xué)有余力和學(xué)習(xí)上仍有困難的孩子，課后服務(wù)時(shí)間，老師要進(jìn)行補(bǔ)習(xí)與答疑，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。當(dāng)然老師也要加強(qiáng)在作業(yè)布置上的研究，注重學(xué)情，作業(yè)分層；多一些實(shí)踐層面和操作性強(qiáng)的

4、動(dòng)手作業(yè)，使它成為課堂的有益彌補(bǔ)，相得益彰；發(fā)揮好課后三點(diǎn)半的作用，把每天放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)時(shí)間合理規(guī)劃好，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的幫助。聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，用心培養(yǎng)孩子習(xí)慣?！半p減”出臺(tái)，無(wú)疑減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，但每一個(gè)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的期盼并不會(huì)減少，老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)把重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，比如：預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、更正梳理的習(xí)慣、閱讀積累的習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣；以及把心思花在孩子興趣愛(ài)好的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)上來(lái)。這樣家校齊抓共管，促進(jìn)教育的和諧共生，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效！第二篇落實(shí)“雙減”政策，需要學(xué)校教育首先做出改變，才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，減輕家長(zhǎng)的焦慮和壓力?！半p減”政策對(duì)學(xué)校

5、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容提出了更高的要求，學(xué)校必須努力適應(yīng)新要求。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)要減負(fù)，先得在課堂上弄懂。教研組要提前備課，集體研討，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一套行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，同時(shí)教研組分工開(kāi)發(fā)閱讀教材、開(kāi)出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套背誦、寫字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化、個(gè)性化、配套化的設(shè)計(jì)才能真正全面提高課堂質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是“模模糊糊一大片”，作為語(yǔ)文老師，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練

6、，當(dāng)堂形成技能，樸實(shí)扎實(shí)地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生課后能“清清楚楚做作業(yè)”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。首先師要老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。如先復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)教研組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。砂小一年級(jí)老師將攜手家長(zhǎng)，推出一年級(jí)新生入學(xué)問(wèn)題系列課程，引導(dǎo)孩子在校自覺(jué)、自律完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)實(shí)施“五育并舉”的立體作業(yè)，全方位育人。第三篇在“雙減”與“五項(xiàng)管理”政策出臺(tái)，“減負(fù)增效”提到前所未有的高度這樣一個(gè)大背景下，作業(yè)的布置這樣一個(gè)“小切口”無(wú)

7、疑將迎來(lái)“大改革”！作為XX小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，我不得不思考：語(yǔ)文作業(yè)的布置如何才能做到使之成為是指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結(jié)呢？一、統(tǒng)籌層面：多人聯(lián)動(dòng)組內(nèi)教師一起研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，共同設(shè)計(jì)、共建共享作業(yè)布置方案。組內(nèi)可成立習(xí)作練筆設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、閱讀推廣設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、字詞積累設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要有牽頭老師，成員要明確各自的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)之間相對(duì)獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。例如，年級(jí)組各班將學(xué)生一周聽(tīng)寫的易錯(cuò)詞語(yǔ)匯總在一起，由字詞積累設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的老師把錯(cuò)誤頻率高字詞的整理成一周書(shū)寫練習(xí)作業(yè)單，將原來(lái)期末考前集中的錯(cuò)詞專門識(shí)記，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽內(nèi)粘Ｓ嗅槍?duì)性的練習(xí)。二、實(shí)操層面：多面聯(lián)結(jié)1.聯(lián)結(jié)經(jīng)典閱讀，提供選擇語(yǔ)

8、文學(xué)習(xí)應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生高尚人格與情操的重任。閱讀優(yōu)秀的書(shū)面言語(yǔ)作品，無(wú)疑是語(yǔ)言與思想同步積累的最好途徑。因而，讓學(xué)生讀經(jīng)典，背經(jīng)典，悟經(jīng)典，應(yīng)該成為語(yǔ)文作業(yè)的永恒內(nèi)容，并以此涵養(yǎng)學(xué)生的生命。例如，在布置學(xué)生閱讀經(jīng)典名著三國(guó)演義時(shí)，我先在班上做了導(dǎo)讀推薦，并給學(xué)設(shè)計(jì)了“講三國(guó)故事、品三國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、唱三國(guó)戲曲、繪三國(guó)服飾、研三國(guó)兵器、學(xué)三國(guó)歌曲、賞三國(guó)詩(shī)詞、析三國(guó)人物、演三國(guó)劇本”系列閱讀效果表現(xiàn)作業(yè)，孩子們可以就自己對(duì)作品的興趣點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地表現(xiàn)自己的閱讀所得。在這種生態(tài)紛呈的交流與展現(xiàn)中，每個(gè)孩子都參與其中。他們彼此欣賞，互相促進(jìn)。2.聯(lián)結(jié)個(gè)體需要，分層設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)生的生命都是獨(dú)特的，我們要

9、把學(xué)生的這種獨(dú)特性和差異性當(dāng)成教育教學(xué)的寶貴資源。因此，語(yǔ)文作業(yè)的布置就需要有層次性、差異性，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為他們確定相應(yīng)的目標(biāo),設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。通常，在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)根據(jù)作業(yè)難度，將語(yǔ)文作業(yè)分為基礎(chǔ)類、發(fā)展類、創(chuàng)造類三級(jí)作業(yè)。基礎(chǔ)的相對(duì)比較容易，在關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生的前提下為他們提供鞏固學(xué)習(xí)的保障；發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等學(xué)生思考的空間；創(chuàng)造性作業(yè)比較難，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第三單元“漢字真有趣”章節(jié)我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：3.聯(lián)結(jié)綜合素養(yǎng)，學(xué)科交融語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科共通能力，使學(xué)生在多學(xué)科的融合交叉教學(xué)中，建立各學(xué)科知

10、識(shí)、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的整體發(fā)展。例如，在設(shè)計(jì)田忌賽馬一課的作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言談?wù)勌锛少愸R的輸與贏。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，與數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合，有學(xué)生探索后指出：研究這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題叫作博奕論，也叫對(duì)策論，這種決策不能單顧自己一方，更要估計(jì)到對(duì)手一方。又如，學(xué)完牛郎織女一文后，我設(shè)計(jì)了小組分工合作將課本故事改編為連環(huán)畫(huà)的作業(yè)，然后我再聯(lián)動(dòng)美術(shù)老師在班上就連環(huán)畫(huà)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)給孩子們做了專業(yè)指導(dǎo)。在完成這樣一份作業(yè)的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言概括能力、溝通能力、繪畫(huà)能力、鑒賞能力、文字

11、表達(dá)能力必然會(huì)得到有效的鍛煉。4.聯(lián)結(jié)校園特色，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)按照XX區(qū)義務(wù)教育學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”實(shí)施方案的要求，XX小學(xué)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，科學(xué)調(diào)研，集體研討，形成了XX小學(xué)減負(fù)提質(zhì)“星期二無(wú)書(shū)面作業(yè)”策略方案。我的語(yǔ)文作業(yè)布置，也緊密聯(lián)結(jié)學(xué)校特色，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)生長(zhǎng)。2021年3月2日我在班級(jí)正式開(kāi)啟了三月愛(ài)綠護(hù)綠主題活動(dòng)，我在班上為每個(gè)學(xué)生發(fā)放了植物的種子，孩子們開(kāi)心地領(lǐng)取回家，伴隨著泥土的芬芳與無(wú)線希冀細(xì)心培育、滿懷期待。這樣目標(biāo)開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、時(shí)空開(kāi)放、形式開(kāi)放的語(yǔ)文作業(yè)，在潛移默化中撬動(dòng)教學(xué)中主客體地位的開(kāi)放，助力學(xué)生生命的拔節(jié)。學(xué)校小小的一個(gè)改變，帶給學(xué)生的是美好的童

12、年！5.聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教材，實(shí)踐體驗(yàn)“體驗(yàn)”與“發(fā)展”是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，教育要改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。從這個(gè)角度看，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就要聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教材，挖掘教材中的活動(dòng)因素，創(chuàng)造出讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)中，在動(dòng)態(tài)體驗(yàn)中，張揚(yáng)生命。例如，學(xué)完統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第1課草原之后，學(xué)生對(duì)當(dāng)下的草原風(fēng)光，當(dāng)下草原人的生活方式，當(dāng)下草原學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)_滿了好奇，提出許多有意思的問(wèn)題。我想：好奇心不就是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力嗎？而且學(xué)生在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)書(shū)信的寫作，如果我能聯(lián)系上內(nèi)蒙的班級(jí)讓孩子們一一通信，在實(shí)踐中解疑，在參與中體驗(yàn)，于孩子們而言這將是無(wú)法

13、替代的成長(zhǎng)。于是，我多方努力，讓孩子們得償所愿，烙下了直抵孩子們心靈的成長(zhǎng)痕跡！這也告訴我們：教學(xué)中有些東西，是需要孩子親自實(shí)踐體驗(yàn)的。6.聯(lián)結(jié)節(jié)日文化，升華情感語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也一定要指向生活，并且正確處理好走進(jìn)生活與走出生活的聯(lián)系。在生活中，我國(guó)有著豐富的節(jié)日文化，這些豐富多彩的節(jié)日文化就可以成為我們語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟深情，記錄過(guò)程與收獲，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。例如，在2021年的元旦到來(lái)之際，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“喜迎元旦感悟恩情”的系列作業(yè)。當(dāng)孩子們?cè)凇白o(hù)蛋”活動(dòng)中體會(huì)到父母之愛(ài)的深厚后，我再組織學(xué)生在新的一年到來(lái)之際，以書(shū)信為紐帶構(gòu)架起家長(zhǎng)與孩子之間的溝通的橋梁。對(duì)于我們最熟悉的人，往往有許多內(nèi)容難以用口頭表達(dá)出來(lái)，因此文字成了充分表達(dá)的助力器。有的家長(zhǎng)文學(xué)修養(yǎng)很高，他們的書(shū)信無(wú)形中成了孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。孩子在給家長(zhǎng)的回信中，也很注意自己的遣詞造句，流暢表達(dá)，甚至于連內(nèi)容結(jié)構(gòu)都比平常作文要精巧。拋開(kāi)語(yǔ)言的技巧，作業(yè)中流露的感情實(shí)實(shí)在在讓讀信的人為之動(dòng)容。學(xué)生和家長(zhǎng)反映，這次作業(yè)收獲最大的就是真心真情，是“愛(ài)”這個(gè)永恒的主題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，更在溝通親情，友情，師生情。當(dāng)這些情感伴隨著語(yǔ)言文字走進(jìn)學(xué)生心里的時(shí)候，我們語(yǔ)文教學(xué)育人的功能就在