良言一語三冬暖惡語傷人六月寒

1、良言一句三冬暖 惡語傷人六月寒談語文教師課堂評價語言的藝術化新課程改革的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，而評價是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段，我們應充分重視評價的積極作用。如今，評價學生的方式越來越豐富、越來越靈活。例如：作業(yè)檢查、作文批閱、試卷評改、檔案袋設計等等形式，但這些評價均為間時性評價。然而課堂評價則不同，它是一種及時性評價。作為一名語文老師，筆者比較關注語文課堂答問評價。新理念下的課堂評價主體也在發(fā)生轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。而就教師對學生的評價而

2、言，目前也存在著許多問題。例如：有的教師，兩眼只盯住學生的缺點、問題不放，一味地批評指責，不考慮場合、地點，不顧及學生的心理承受力和自尊心。有的則不了解事情的真相，偏聽偏信，導致口頭評價失真，傷害學生。這不得不引起我們的深思，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”呀！在這樣被貶損的課堂中，還有誰愿意回答問題，何來安全、民主、快樂的教學環(huán)境。而教師評價語言不僅僅是“惡語傷人”問題，還有贊賞多于引導、結果多于過程、封閉多于開放、模糊多于確定等諸多弊端。這些不傷人但不恰當?shù)脑u價，也是一種“惡語”。課堂是交流與對話的園地，在課堂中教師的評價語言雖然大多數(shù)情況下只是面對一個主體，但是課堂中全體學生都受著

3、老師語言的影響。這就注定了教師的評價語言應是一種因時而化、因人而異的教學智慧。課堂評價是對教師的教學經驗、知識內功、能力素質和創(chuàng)造靈性的全面考驗，是隨機應變地組織、推動、深化課堂教學的操作策略，是促進教師、學生、文本之間實現(xiàn)高效交流與優(yōu)質對話的重要手段。為了讓課堂評價語言更加藝術化，筆者做了以下探索：一、賞識評價余音繞梁古人云：“親其師而信其道”，在師生心與心交流的過程中，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，就會加深師生之間的情感，使每個學生都會比原來做得更好。曾觀看過北京特級教師王文麗給三年級的孩子上錫林郭勒草原的課堂實錄。課堂上，當王老師叫同學們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學生紛紛舉

4、手，躍躍欲試。這時王老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個頭，能讀嗎?”小女孩說：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎?”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當著四千多人的面讀書，多么了不起!”小女孩聽了小臉樂得像綻

5、開了一朵花。膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟需老師的呵護和關愛。要知道，在關鍵時刻老師這一句真誠的贊賞，會使學生進一步認識自己，賞識自己，找到進步的方向，平添無窮的力量，以飽滿的情緒積極參與課堂，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合語文課程標準的理念，在教師與學生之間形成良性互動。二 幽默評價弦外之音教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。特級教師于永正常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色

6、。給人留下難以磨滅的印象。如在教我愛故鄉(xiāng)的楊梅時，于老師請一個學生朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象情節(jié)。學生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣墓麍@。這個學生讀完后，于老師看了看全班同學，煞有介事地說：“這位同學讀得多好，陸曉榮同學聽得都入了迷了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水?！被剡^味來的同學們都會心地笑起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了哈喇子”學生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說：“如

7、果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里過電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了就證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W們笑得更厲害了。在這節(jié)課中，于老師用幽默的評價語言，既肯定了那位同學精彩的朗讀，又借助聽課同學的表現(xiàn)把一個重要的讀書方法“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”揭示出來了，而學生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學習，學生怎么會不感到學習的無窮樂趣呢！三 辨證評價春風化雨表揚被更多地運用于教學評價，其優(yōu)勢是明顯的，它可以激勵學生積極主動地參與教學活動。正因為如此許多教師在課堂中大行表揚

8、之道，教師成了表揚廉價的批發(fā)商，不管學生表現(xiàn)如何一概予以充分的肯定。甚至錯了也還來一個“安慰獎”。時間一長，教師往往會發(fā)現(xiàn)：自己的表揚依然熱情洋溢，而學生的反應卻日趨冷漠淡然。然而在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演"公正法官"的角色，及時給予精辟恰當?shù)?quot;判決"，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，并進而明確不足，找出努力的方向。 教師的課堂評價一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學生發(fā)表對“9歲賣報紙的我”的評價，完了只是說了一句：“說得不錯！”如能換成“你已經看到了一位可憐的我，真富有同情心。但是，他僅僅是一個可憐

9、的孩子嗎？”這種評價，一分為二具有辯證性，針對性強，有的放矢， 使學生明確自己在學習中的優(yōu)缺點，發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，激勵學生進一步學習。如果害怕指出學生的錯誤會打擊他們的學習積極性，其實這是一種因噎廢食的做法。對于學生在課堂中的各種表現(xiàn)應給予客觀的評價，既要肯定其優(yōu)點，也要指出其錯誤，尢其是表述的規(guī)范性方面的錯誤。只要教師的評價是客觀合理的，而且評價時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學生進一步學習探索的興趣。四 形象評價情深意長生動形象的語言是最富感染的。課堂教學要注意語言的生動形象，課堂教學評價恰當運用比喻、排比、對偶、擬人

10、、夸張等多種修辭手法，能夠使評價更富有感染力。筆者在執(zhí)教去打開綠色的課本一課時，讓男女生分組朗讀課文，學生在“競賽”的狀態(tài)中讀得很好。老師評論說：“男生聲音宏亮、整齊、奔放；女生聲音甜美、圓潤、綿密。男生讀得好，使人想起了松柏，氣宇軒昂；女生讀得好，使人想起了水仙，亭亭玉立；男生讀得好，讓人仿佛置登上了泰山之顛，一覽眾山小”。我還未把話說完，學生們說：“女生讀得好，讓人仿佛泛舟于西湖之上，濃妝淡抹總相宜。”原來他們想起了曾經學過的詩句和一些我在社會課上介紹和比較的有關祖國山川美景的知識。孩子們的情緒被鼓舞起來了，讀了一遍又一遍。那么的聲情并茂。形象的評價語言，不僅激發(fā)了學生的興趣，還讓學生領略

11、到了語言所創(chuàng)設的豐富意境，喚醒了學生的聯(lián)想，以往學過的語言被激活，融匯到新的語言中，還意會了對比、排比與比喻這幾種修辭手法。五動態(tài)評價移步換景課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教學中，教師要善于聆聽并及時評價學生的發(fā)言，積極營造平等對話、民主融洽的課堂氛圍，并且及時捕捉這些“意外”片斷，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，往往會有意外的收獲。例如我在上九寨溝一課時，指名一學生用朗讀來表現(xiàn)瀑布的氣勢，學生第一次讀得不夠好。讀后請同學評評，聽到的是“他讀得不好”、“他沒讀出瀑布的氣勢”、“他讀得沒感情，有幾個詞語要讀得重些”。我聽了學生的發(fā)言，說：“同學們剛才給你提了意見，這

12、是在幫助你呢。你的聲音很響亮，但我只看到了瀑布，不知道它有多壯觀，讓我們閉上眼睛，再聽你讀一讀，好嗎？”他又讀一遍，但讀得還是沒到位，我鼓勵道：“有進步，這次你讓我看到了飛流直下一千尺的瀑布是怎么樣的了，再試試?！彼肓讼?，再讀，這次他進步了，我馬上稱贊：“呀，讀得真好啊，特別是白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀這兒，老師真的好像看到了瀑布。”學生這才滿意地坐下了，也體會到了“蔚為壯觀”的意思。接著引導全班讀，“蔚為壯觀”這個詞都讀得特別好。如此引導學生讀的過程，評價讀的努力，肯定讀的結果，既能學生體會到自己朗讀過程中的成功，又不失時機地對其他學生進行了引導。每一堂語文課都是不可重復的激情與智慧動態(tài)生成的過程。“老師，我不同意他的意見”、“老師，我有補充”、“老師，我覺得烏鴉很聰明、狐貍很可愛”課堂，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)；老師，面臨著前所未有的尷尬。是將教案進行到底，還是適時地作出調整？教學實踐中我體會到，如果能抓住課堂生成的瞬間，及時把握教學時機，活用鼓勵、引導、糾錯等評價功能，把評價貫穿于活動的每一個環(huán)節(jié)，在教師的鼓勵性評