《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄(第一課時(shí))

1、掌聲優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）【課時(shí)目標(biāo)】1. 正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類字，11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、身處困境”中的多音字。正確書寫生字“愿、持、講、述”。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用本課生詞把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。3. 能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，質(zhì)疑問難師：今天我們一起學(xué)習(xí)第21課“掌聲”?？蠢蠋煱鍟n題（老師邊寫邊說）掌字下面的手要寫得舒展，手掌盡力伸開才便于鼓掌。齊讀課題。師：讀了課

2、題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題?生：掌聲這篇課文講的是什么故事?師：這個(gè)問題提得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。生：課題為什么用掌聲這個(gè)名字?師：兩位同學(xué)的問題，老師記在這里。師：還有嗎?請(qǐng)你來。生：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?師：對(duì)呀，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文，隨著這堂課的學(xué)習(xí)，大家慢慢就知道了。二、初讀課文，整體感知師：課前大家都讀課文了，我想知道生字詞都會(huì)讀了吧?生：會(huì)讀了。師：那好，我們來交流一下。（課件出示生字組成的詞語）同位之間互相讀，讀錯(cuò)的相互糾正。（學(xué)生讀生字詞）師：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)坐好。從你開始，一人一個(gè)。（一生讀到“驟然間”）師：“驟”這個(gè)字是翹舌音，你再讀給大家聽一聽。（生讀，齊讀）師：請(qǐng)接著往下讀

3、。生：珍惜（拖著長(zhǎng)音讀了兩遍）師：不要拖音，聽老師讀。（老師示范讀）你再讀一讀，同學(xué)們一起讀。生：珍惜（其余的詞語略）師：這幾個(gè)詞語大家都會(huì)讀了，再看這兩個(gè)詞語。（課件出示：落下了殘疾身處困境）他們中間都有一個(gè)多音字，說說看，遇到多音字，你們都是怎么弄清它在一個(gè)詞或句子中的讀音的。生：查字典。師：這是一個(gè)好方法。課前大家都預(yù)習(xí)課文了，相信你已經(jīng)弄清了這兩個(gè)多音字，第一個(gè)，誰來匯報(bào)一下。生：落（lào）下了殘疾師：結(jié)合字典給大家解釋一下。同學(xué)們也可以跟著他的解釋翻開你的字典。生：字典281頁指出讀lào時(shí)一般指口語詞，如落枕。在這里也是口語讀L&

4、;agrave;o。師：它還有別的音嗎?生：有，讀lùo和là。師：請(qǐng)你各組一個(gè)詞語好嗎?生：落葉、落下。師：很好，本來老師想幫助你們，看來現(xiàn)在不需要了。第二個(gè)誰來?生：（翻看著字典解釋）處2口的第二條解釋是處在、置身，根據(jù)這一點(diǎn)我知道身處困境里讀chuo師：你很聰明。請(qǐng)坐。師：把拼音去掉，看看還會(huì)讀嗎?（開火車讀，然后一起讀）師：大家看“愿意”這個(gè)詞語，它們有什么共同點(diǎn)?生：（爭(zhēng)著舉手）它們都有一個(gè)心字底。師：對(duì)，發(fā)自內(nèi)心地去做一件事，才叫“愿意”。生字詞我們會(huì)讀了，接下來誰“愿意”讀讀課文。（一生讀完第三小節(jié)。）師：眼圈兒這個(gè)詞是兒化音，你讀得很

5、準(zhǔn)確，大家一起讀。（一生讀第四段，“不知是在誰的帶動(dòng)下”漏掉“在”字，這是學(xué)生普遍存在的問題。）師：打斷一下，你再讀讀這一段第二句話。生：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（還是沒讀對(duì)）師：漏了一個(gè)字，誰來幫助她把這句話讀正確?生（該生的同位）：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。師：聽出來你錯(cuò)在哪里了嗎?生搖頭師：（指同位）你再讀一遍。該生的同位又讀了一遍師：聽出來了嗎?請(qǐng)你再讀讀這句話。（終于讀對(duì)了）好，請(qǐng)你接著往下讀。（另一生讀最后一段，讀得很快，沒有注意停頓）師：老師提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要注意停頓，不要讀得那么快。你再讀讀生

6、：讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。師：很好，書就應(yīng)該這樣讀，請(qǐng)坐。三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久師：從剛才的幾位同學(xué)讀書來看，我知道同學(xué)們課前很“愿意”和我一起學(xué)習(xí)這篇課文，所以才讀得比較正確、流利。我很高興。這篇課文課題是掌聲，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。生邊默讀邊畫。師：誰來讀第一次掌聲。生：不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。師：有不同意見嗎?生：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。師：（另一生又舉手）你還有不同意見，請(qǐng)說。生：就在小英剛剛站定的那一刻，不

7、知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。師：你畫得最完整。請(qǐng)坐（課件出示這句話，同時(shí)出現(xiàn)：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，響起了一陣掌聲。小英感動(dòng)得流下了眼淚。）同學(xué)們讀讀這兩段話，比較一下有什么不同?生：第二段話比第一段話，少了一個(gè)驟然間。師：你觀察得很仔細(xì)，還有嗎?生：還少了“那掌聲熱烈、持久?！睅煟何矣X得第二段話，雖然少了幾個(gè)詞語，但和第一段話相比意思差不多，而且還很簡(jiǎn)練。生：（搖頭，并積極舉手有話說）師：看來有很多同學(xué)和我意見不同。不過你得有理由說服我，我再加上這幾個(gè)詞語。生：加上“驟然間”表示掌聲是忽然間響起的。師：你這樣一說，我

8、發(fā)現(xiàn)這個(gè)“驟”字，（老師邊說邊板書“驟”）左邊馬，右邊聚，就像很多匹馬聚集在一起，飛奔。在演講課上，是四十多雙手掌，沒有人帶動(dòng)，不約而同，同時(shí)鼓掌，掌聲怎么樣?生：熱烈、持久。師：看來“驟然間”不能少，還有兩個(gè)詞語。生：從“持久”這個(gè)詞語我知道掌聲響的時(shí)間很長(zhǎng)。生：從“熱烈”這個(gè)詞語我知道同學(xué)們鼓掌非常響。師：同學(xué)們談得很好，我寫下你們的收獲。（板書：熱烈、持久）同學(xué)們看，“熱、烈”這兩個(gè)字，下面的四點(diǎn)底就是由“火”字簡(jiǎn)化來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!再看“持”，它是生字，和老師一起寫。（老師在田字格中板書，學(xué)生書空）左窄右寬，左右相互避讓，才能把這個(gè)字寫得勻稱、美觀。一起讀讀這個(gè)詞語

9、。生：熱烈、持久師：誰能通過朗讀讓我們感受到掌聲的熱烈、持久?（一生讀得很動(dòng)情。）師：讀得太動(dòng)情了，讓我們把熱烈的掌聲送給他。（教室里立刻響起了熱烈的掌聲。）師：（低聲地說）課文讀到這里，我們了解到，許多同學(xué)都上臺(tái)演講了，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開口演講，為什么同學(xué)們就驟然間送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）師：同學(xué)們，先別忙著說，讓我們?cè)凫o下心來，走近掌聲前的小英。（一首憂傷的二胡曲在教室內(nèi)輕輕響起）老師伴隨音樂開始讀第一自然段，然后指兩名學(xué)生分別讀二、三自然段。（讀后動(dòng)情地說）同學(xué)們，你們就是小英朝夕相處的同學(xué)，看著小英的表現(xiàn)，說說你為什么要送給小英這樣熱烈、持久的掌聲呢?生

10、1：因?yàn)槲蚁牍膭?lì)小英。師：謝謝你，你是她的好同學(xué)。生2：因?yàn)樾∮⑿r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以她從座位走上講臺(tái)已經(jīng)很不容易了!師：你聯(lián)系了小英的表現(xiàn)來談，我聽出了你在為她的勇氣而鼓掌。生3：這掌聲是讓她鼓起勇氣，講完這故事，并且在以后也能夠勇敢地面對(duì)生活。師：我聽出來了，你的掌聲是對(duì)小英的支持，你在給她力量。生4：我覺得這掌聲是在告訴小英，同學(xué)們并沒有歧視她。生5：就是因?yàn)樾∮⒚看巫呱现v臺(tái)，都是磕磕絆絆的，這次掌聲是讓她以后再走上講臺(tái)非常有自信。師：你再聯(lián)系小英的表現(xiàn)，想一想原來她走上過講臺(tái)嗎?生5：沒有。師：哪個(gè)詞語或句子你了解到的?生5：她總是默默地坐在教室的一角。師：對(duì)呀，原來她是從

11、來都沒有走上過講臺(tái)，現(xiàn)在它能走上講臺(tái)，是很不容易了。同學(xué)們，從掌聲里我聽出來了你們掌聲的含義，掌聲里含著的是對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持與理解。那現(xiàn)在就讓我們把這些體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。一生讀。師：我聽出來了你對(duì)小英的鼓勵(lì)，謝謝你。再一生讀。師：我聽出來了你對(duì)小英的支持。好，我們一起來。生一起大聲朗讀。四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息生：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。師：你再讀讀經(jīng)久不息這個(gè)詞語。生：經(jīng)久不息。（生默讀畫句子，同位交流體會(huì)）師：學(xué)完了，我們來交流一下。請(qǐng)你。生：我從“經(jīng)久不息”知道掌聲響了很長(zhǎng)時(shí)間。生：經(jīng)久不息就是比第一次還要響，時(shí)間更長(zhǎng)。生：（同桌，補(bǔ)充）小英在

12、同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)，前面講到，她走路非常慢，現(xiàn)在她走下講臺(tái)了，掌聲還沒有停下來，可見掌聲響起了很長(zhǎng)時(shí)間。師：你們幾位同學(xué)聯(lián)系了第一次掌聲來談，談出了掌聲的經(jīng)久不息。誰還有別的想法嗎?生：小英能把故事講完，已經(jīng)很了不起了，所以同學(xué)們要給她掌聲。師：你聯(lián)系小英的表現(xiàn)來談，我聽出來了，你的掌聲里有對(duì)小英的贊揚(yáng)。請(qǐng)帶著你的體會(huì)讀出第二次掌聲。生：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。師：同學(xué)們，你們看，演講課上兩次掌聲就使小英發(fā)生了變化，我請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第四自然段，讓我們一起再靜靜地感受感受這改變小英的，激動(dòng)人心的掌聲。一生讀，讀得很動(dòng)情。師：同學(xué)們，姜新源同學(xué)的朗讀太感人了，我想此時(shí)此刻，也讓我們把熱烈持久的掌聲送給他。（全班響起了經(jīng)久不息的掌聲）看來我們的掌聲也是經(jīng)久不息!五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容師：書讀好了，我想請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫寫字。請(qǐng)看課后第二題，我們來看“愿意”的“愿”，這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)生：上下結(jié)構(gòu)。師：有不同意見嗎?生：半包圍結(jié)構(gòu)。師：對(duì)了，我們寫寫這個(gè)字，同學(xué)們可以跟著老師寫。（邊寫邊說）這一撇要寫得長(zhǎng)，把心包圍住，才會(huì)愿意去做一件事情。老師也想得到你們的鼓勵(lì)!學(xué)生鼓掌。師：謝謝你們，我會(huì)努力寫得更好。我們?cè)賮砜粗v述的“述”，什么結(jié)構(gòu)?生：半包圍結(jié)構(gòu)。師：有沒有需要注意的筆畫，