《護(hù)理心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、護(hù)理心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)張黎逸重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)（2015年）護(hù)理心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校印制制訂人員：張黎逸，重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師執(zhí)筆人：張黎逸審核部門：思政院（部）實(shí)施部門：人文教研室批準(zhǔn)部門：教務(wù)處護(hù)理心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)張黎逸護(hù)理心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)張黎逸護(hù)理心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼1課程類別：必修課計(jì)劃學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)適用專業(yè)護(hù)理專業(yè)先修課程無、課程概述（一）依據(jù)本課程開設(shè)依據(jù)以護(hù)士執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容以對(duì)心理素質(zhì)，心理護(hù)理技巧，護(hù)理工作中的關(guān)系進(jìn)行剖析，以國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為中心，圍繞臨床護(hù)理中碰到的實(shí)際問題進(jìn)行選擇，充分滿足了、實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性、實(shí)用性，可操

2、作性的護(hù)理職業(yè)要求，以課堂教授和實(shí)驗(yàn)操作為主要教學(xué)載體，注重學(xué)生臨床思維、評(píng)判性思維和整體護(hù)理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）課程的性質(zhì)與地位從護(hù)理心理學(xué)的研究范圍來看，顯然涉及了多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的交叉，是交叉學(xué)科；但如果從基礎(chǔ)和應(yīng)用的角度來看，則護(hù)理心理學(xué)本身既是護(hù)理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門臨床護(hù)理工作的應(yīng)用學(xué)科。1 .交叉學(xué)科護(hù)理心理學(xué)與許多現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)院校課程，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)各有關(guān)課程有交叉聯(lián)系。首先，護(hù)理心理學(xué)與許多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程如生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)生物化學(xué)、神經(jīng)內(nèi)分泌學(xué)、神經(jīng)免疫學(xué)、病理生理學(xué)，以及人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、普通和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等普

3、通基礎(chǔ)課程有密切聯(lián)系或交叉。例如，行為的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)和心身中介機(jī)制等護(hù)理心理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及到生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)；語言、交際、習(xí)俗、婚姻、家庭、社區(qū)、居住、工業(yè)化等方面的心理行為問題，與人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識(shí)密切有關(guān)；整個(gè)護(hù)理心理學(xué)的許多基礎(chǔ)概念則來自普通心理學(xué)（為此本書安排了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容）。其次，護(hù)理心理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)、外、婦、兒、耳鼻喉、眼、皮膚、神經(jīng)精神等各科也均有密切聯(lián)系，存在著許多交叉的研究課題和應(yīng)用領(lǐng)域。例如：A型行為的診斷和矯正技術(shù)主要在內(nèi)科的心血管病領(lǐng)域；應(yīng)激性醫(yī)學(xué)操作的心理行為干預(yù)，主要在外科和其它一些領(lǐng)域；行為矯正對(duì)兒科病人有特殊意義等等。同樣，護(hù)

4、理心理學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)課程也有廣泛的聯(lián)系，例如心理衛(wèi)生指導(dǎo)與預(yù)防醫(yī)學(xué)，危機(jī)干預(yù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)等等。由于護(hù)理心理學(xué)具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須自覺地將護(hù)理心理學(xué)有關(guān)知識(shí)聯(lián)系于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等有關(guān)課程，加強(qiáng)護(hù)理心理學(xué)與這些課程知識(shí)之間的溝通。另一方面，護(hù)理心理學(xué)也只有與上述這些學(xué)科密切結(jié)合，開展協(xié)同研究，其本身才會(huì)得到深入的發(fā)展。值得指出的是，近十幾年來在護(hù)理心理學(xué)與我國(guó)臨床護(hù)理工作中的結(jié)合方面取得了可喜的成績(jī)，大批護(hù)理工作者關(guān)注這一工作領(lǐng)域。相信隨著今后新一代醫(yī)科學(xué)生的成長(zhǎng)，將會(huì)有更多的護(hù)理工作者對(duì)這些交叉的科學(xué)陣地感興趣。2 .基礎(chǔ)學(xué)科護(hù)理心理學(xué)揭示護(hù)

5、理工作中的行為生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，心理活動(dòng)和生物活動(dòng)的相互作用，以及它們對(duì)健康和疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)防的作用規(guī)律，尋求人類戰(zhàn)勝疾病、保持健康的基本心理途徑，為整個(gè)醫(yī)學(xué)事業(yè)提出心身相關(guān)的辨證觀點(diǎn)和科學(xué)方法。因而是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)理論課程。護(hù)理學(xué)學(xué)生掌握護(hù)理心理學(xué)知識(shí)，將能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，能從心理學(xué)和生物學(xué)兩個(gè)角度全面地認(rèn)識(shí)健康和疾病，認(rèn)識(shí)病人，在今后本職工作中能自覺地遵循心理行為科學(xué)規(guī)律，更好地為病人服務(wù)或取得更好的工作成果，就像我們掌握生物醫(yī)學(xué)課程中的解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)一樣。3 .應(yīng)用學(xué)科護(hù)理心理學(xué)同時(shí)也是一門臨床護(hù)理工作的重要應(yīng)用課程。作為應(yīng)用課程，護(hù)

6、理心理學(xué)將心理行為科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，包括理論和技術(shù)，結(jié)合護(hù)理工作實(shí)踐，應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的各方面。療養(yǎng)院、康復(fù)中心、疾控防疫機(jī)構(gòu)、健康服務(wù)中心、企事業(yè)和學(xué)校的保健部門等臨床醫(yī)學(xué)的延伸領(lǐng)域的護(hù)理工作者也需要護(hù)理心理學(xué)的知識(shí)和技能。護(hù)理學(xué)學(xué)生掌握護(hù)理心理學(xué)的知識(shí)和各種技能，不論將來在何種崗位工作，都將會(huì)在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，成為生物醫(yī)學(xué)護(hù)理手段的補(bǔ)充。本課程與其它課程的關(guān)系（見表）序號(hào)前期課程名稱為本課程支撐的主要能力1后續(xù)課程名稱需要本課程支撐的主要能力4精神障礙護(hù)理心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、一般心理問題診斷技能（三）課程設(shè)計(jì)思路由于我校人才培養(yǎng)方案的要求，護(hù)理心理學(xué)重點(diǎn)從基礎(chǔ)心理學(xué)出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)心理

7、健康的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。（三）課程內(nèi)容選取的依據(jù)護(hù)理心理學(xué)課程要面向全體學(xué)生。護(hù)理心理學(xué)課程不是治療和矯正，而是預(yù)防和發(fā)展，因此該課程內(nèi)容的選取依據(jù)是針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是面向全體正常學(xué)生，而不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的咨詢和治療。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握心理護(hù)理必需的基本理論知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（二）分目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)1 .撐握心理學(xué)、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論知識(shí)。2 .掌握病人心理護(hù)理的方法3 .專業(yè)能力目標(biāo)1 .能對(duì)病人進(jìn)行心理評(píng)估、心理診斷2 .能運(yùn)用心理衛(wèi)生科知識(shí)進(jìn)行心理健康宣傳教育3 .素質(zhì)目標(biāo)1 .通過本課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)

8、，培養(yǎng)熱愛護(hù)理專業(yè)、不斷進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)一步形成現(xiàn)代護(hù)理理念。2 .樹立關(guān)愛生命，關(guān)注健康，樂于奉獻(xiàn)的思想理念。3 .通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成正確的護(hù)理行為意識(shí)。4 .培養(yǎng)高度的責(zé)任心、同情心、愛心、團(tuán)隊(duì)合作精神，能建立良好的人際關(guān)系。、教學(xué)安排（一）課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排序號(hào)項(xiàng)目工作任務(wù)活動(dòng)情景與方法教學(xué)資源知識(shí)要求技能要求素質(zhì)要求學(xué)時(shí)01心理與健康心理與健康的關(guān)系理實(shí)一體多媒體課件心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)辨別常態(tài)匕父態(tài)了解心身關(guān)系的聯(lián)系202無意識(shí)與夢(mèng)生活中的無意識(shí)現(xiàn)象理實(shí)一體多媒體課件無意識(shí)的概念無意識(shí)的特征和案例了解自己的無意識(shí)行為203人格和需要人格結(jié)構(gòu)

9、理實(shí)一體多媒體課件佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)論人格的基本特征對(duì)人性的剖析204愛情健全的愛情觀理實(shí)一體多媒體課件愛情的基本類型愛情三因素理論健全愛情觀2005生命教育危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)理實(shí)一體多媒體課件如何處理心理的具體步驟尊重生命，珍惜生命2（二）實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)卜實(shí)踐）內(nèi)容安排表序號(hào)項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目考核指標(biāo)學(xué)時(shí)01心理評(píng)估氣質(zhì)與創(chuàng)造力的測(cè)試分?jǐn)?shù)解釋能力、自我評(píng)價(jià)能力202團(tuán)體協(xié)作同舟共濟(jì)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力2四、教學(xué)實(shí)施（一）師資要求具備三年以上的心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得國(guó)家心理咨詢師資格，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)背景深厚。（二）教學(xué)條件多媒體教室、心理活動(dòng)室（三）教學(xué)資源（含教材）多媒體課件、視頻資料、教材以及參考資料教

10、材：護(hù)理心理學(xué)，江蘇科技出版社，主編：居曉靖，2010年6月相關(guān)參考資料目錄：序號(hào)目錄主編出版社版次1心理學(xué)基礎(chǔ)杜昭云人民衛(wèi)生出版社2010年6月2自助與成長(zhǎng)方平教育科學(xué)出版社2010年5月（四）教學(xué)方法本課程倡導(dǎo)活動(dòng)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過參與、合作、感知、體驗(yàn)、分享等方式，促進(jìn)自我覺察和自我成長(zhǎng)。在課程中，活動(dòng)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，并能在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長(zhǎng)。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在課程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性和自信心，注重學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適等能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高輔導(dǎo)技