《梅蘭芳學藝》第2課時教學設計

1、2 課時教學設計教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。教學過程：一、復習。1、認讀詞語。注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師2、填空。梅蘭芳小時候，經過，終于成為。【傳統(tǒng)的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發(fā)揮知識的遷移作用?！慷?、講讀課文。過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習梅蘭芳學藝（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？【設計的過渡語，提示了這一節(jié)課的學習目標。】1、學習第一段。（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭

2、芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性?！浚?）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？（3）齊讀。（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？學生討論后，出示填空：因為梅蘭芳，所以師傅說。師傅說梅蘭芳不是，是因為。【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的.訓練?！?、學習第二段。過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段?！具@個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創(chuàng)意?！浚?）出示第二段話，指名讀。（2）討論第一句話。梅蘭芳灰心、失

3、望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？【第一句話，一帶而過。問與答相呼應?！浚?）討論第二句話。梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？“緊盯”、“注視”是什么意思呢？哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常?！边@個詞換一換嗎？把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分

4、地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位?！浚?）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼（生讀），（師引）所以人們都說（生讀）。討論：眼睛真的會說話嗎？5）根據板書小結，齊讀第二段。【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的?！?、學習第三段。過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）（1）引讀。（師引）是?。∶诽m芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。（板書

5、：京劇大師）（2）討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，）（3）齊讀課文最后一段?！久诽m芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發(fā)了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】三、總結延伸。梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。老師課間的觀察，發(fā)現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要就”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？四、齊讀課文。五、作業(yè)。1、背誦課文。2、用“終于”和“只要-就-”分別寫一句話。板書：14梅蘭芳學藝不是“料子”勤學苦練京劇大師下定決心，不斷努力，就能成功。【孫新霞老師的這一節(jié)課，有三個特點：（1）教學思路