電大在線作業(yè)小學數(shù)學教學研究網(wǎng)上作業(yè)

1、小學數(shù)學教學研究網(wǎng)上作業(yè)505任務簡答題 判斷題 作品題一、簡答題（共1 道試題，共46 分。 ）1.填空題（每空1 分，共 46分） ，說明：學生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。1發(fā)現(xiàn)教學模式的基本流程是、 、以及等四個階段。2發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意、以及 等三個問題。3現(xiàn)代小學數(shù)學課堂學習中教學組織策略具有、以及等的特點。4小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有、以及等。5小學數(shù)學課堂學習中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由、 等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。6按評價的取向角度劃分，學習評價主要可以分為、 、等三類。7小學數(shù)學運算規(guī)則在學習方式上具有、 以及等一些特點。8空間定位

2、包括對物體的以及等的識別。9 .從數(shù)學知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為、以及等三類。10 .探究教學模式的基本流程是、以及反思評價等。11 .課堂教學中的學生參與主要指、以及等。12 .兒童構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素主要包括、 以及 等。13 .按層次可以將思維分為、等三類。14 .在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用以及等策略。15 .小學數(shù)學的運算技能的形成大致可以分為、以及 等三個階段;1、.創(chuàng)設情境、提出假設、 檢驗假設、總結(jié)運用。2.（創(chuàng)設的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程 、（要）注意適時（的）指導 3.（運用）情境的方式呈現(xiàn)學 習任務、數(shù)學活動是以任務來驅(qū)動

3、的 、探索是數(shù)學活動的重要形式 4.關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情景5.定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6.目標取向的評價 、過程取向的評價 、主體取向的評價 7.淡化嚴格證明，強化 合情推理、重要規(guī)則逐步深化 、有些規(guī)則不給結(jié)語 8.空間方位、空間距離、空間大小 9.認 知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10.（設置）問題情景、提出假設、獲得Z論11.行 為（參與）、情感（參與）、認知（參與）12.已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念、數(shù)學思維能力、數(shù)學的語言能力13.動作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）14.情景（導入）、活動（導入）、 問題（導入）15

4、認知 、 聯(lián)結(jié) 、 自動化二、判斷題（共17 道試題，共34 分。 ）1. 作為小學課程的數(shù)學是一種形式化的數(shù)學A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分2. 重視問題解決是當今國際小學數(shù)學課程目標改革的一個顯著特點A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分3. 探究教學是一種在單位時間內(nèi)的學習效率最高的教學方式A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分4. 以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分5. “再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分6. 學生最基本的課堂參與形態(tài)是認知參與A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分7. 不斷

5、增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分8. 所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分9. 數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分10. “敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分11. 所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分12. 認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分13. 小學數(shù)學知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分14. 教學方法是

6、一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分15. 學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念是學生構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素之一A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分16. 概念是兒童空間幾何知識學習的起點A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分17. 認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分三、作品題（共1 道試題，共20 分。 ）1.文本論述：需要學生在學習完第十二章至第十三章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200 字。第十二章文本論述主題：舉例解釋數(shù)學問題解決過程的基本特征。第十三章文本論述主題：請舉例說明如何在小學統(tǒng)計教學中運用“

7、游戲引導”的策略。在統(tǒng)計教學中運用游戲策略1對孩子而言，熟練原則相當重要，但不是要讓孩子在不會的部分一再重復寫、重復練習，這樣孩子會很快感到厭煩，也會相當挫折。身為老師、家長的我們，應該以不同的游戲教學形態(tài)及策略，來引導孩子進行同一個學習目的，在做中學習，會比較快達到學習的成效。例如統(tǒng)計教學中：長短、高矮、多少比一比練習長、短，可以找鉛筆或是長短繩，讓孩子幫忙排隊，長的排在一起，短的排在一起， 再依照長短做排列；也可以運用蒙特梭利教具的圓柱體，做高矮、 粗細的比較練習。要練習 多、少 ，先在籃子內(nèi)放置孩子喜歡的物品，并分置在兩邊，讓孩子選擇最多或是最少的一邊。在練習中，也請孩子一邊說出長的、短

8、的、高的序列游戲在游戲中，讓孩子隨機認知誰是第一名、第二名；或是當孩子排列成一排時，可以請 小班長發(fā)號施令，拿給第四個小朋友三顆糖果序列游戲還包含了時間先后順序、大小、多 少、高矮等概念。錢幣游戲先讓孩子分辨硬幣及紙鈔，在分辨硬幣時，可同時進行硬幣的拓印游戲，再將不同的硬幣及紙鈔做分類。在大略認識不同的硬幣及紙鈔時，也要確認孩子是否具有了解幣值的概念，如果孩子還不了解，則先以一塊錢的硬幣為單位進行配對，像是一個十元硬幣可以兌換十個一元硬幣等，以此類推。熟悉錢幣之后就可以進行商店游戲，讓孩子將自己的物品、玩具標上金額，開商店當老板、當收銀員，或是當顧客購買物品，也可以進行大家熟悉的大富翁游戲。上

9、述提到的活動都可以互為運用，像是釣魚游戲就不一定只有在數(shù)量概念中才可以進行， 大小、形狀、數(shù)字、分合等活動中也都可以進行；同樣的，骰子游戲也可以運用在不同的活動中，只要在骰子上稍作改變就可以進行了。提供了這么多數(shù)學游戲，希望您可以將數(shù)學靈活運用成好玩的游戲，與孩子輕輕松松的進行數(shù)學活動，讓孩子從游戲中達到學習數(shù)學的效果。通過豐富的實例，如向?qū)W生提供“一名身高 1.4米的學生在一個水深1.2米的游泳池中會不會有危險？”這樣一個現(xiàn)實背景的問題情境來幫助學生準確把握平均數(shù)的意義， 繼而引導學生求簡單平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。通過提問，促進學生分析和解釋數(shù)據(jù)。如提供一個統(tǒng)計圖表，上面提供有喜歡吃蘋果的人數(shù)和喜歡吃香蕉的人數(shù)。首先讓學生通過統(tǒng)計圖判斷哪種水果該買多，哪種水果該買少；然后引導其判斷統(tǒng)計表中是否還能顯示其它信息。如“喜歡吃蘋果的人有多少？”“喜歡吃蘋果的人比喜歡吃香蕉的人多還是少？如果多，多幾個？”最后， 還要引導學生主動交流讀圖表的心得，比如提問“通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)喜歡吃香蕉的人比喜歡吃蘋果的人少，那應該作出什么決策