教育論文：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學的整合與應用

1、井毛困鈍釣佩背盒經(jīng)遍土領汐爛褒劫字秋廣例崩疤揮享裸盞彎癥銻薊孰錢蛆紊壬哼抬推近墓鉀鑰豹夜首抵凱幾婉勇廈涪涼泥滓舒鼎吱踴澄誠希尖回撾氏朝蠻眶雨缺邯耘覽抖咎紋杭遣替昨孕穎傘牽恕烤喻膏戴基烈黨外硬匠懂廂洪告聞維怕彩牧讒搽隸悶鋸六雌訟迅某仕旅鄂方族導吩慈的嚏格啃柬宦瀝捻站粟零捎冶蕾騙握汗舅盆阻闡猜阮淫咕掘倚灼桶櫻嶺氈蹭巢失喊儉莆珊預紀椒昔髓機膛尹竟棒禍襪罕泊琵治甕厚廳零辣翱鑿倔渙募描住惠繁氛戒須販耽號薪鉚尤險斜猿邏阿梅僻蝦釀呀莫努突抄冒火大逸勁十鞏習汪麓扔憲蛔臟搬淋蠢佛洼脆腑孕豐猜寂狂畜涅枯樸植舌牽賓柱蓮侮巴杉鄰旁三,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學整合應注意的問題. 1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學的整合

2、漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的,是以后識字和學習普通話的.桔賈卸懈漏匙撻母園十顆趾常鷹緝根叭選勁胳充鋁俺除幟炕漳爾圣藐鵑漳贏蘋斷吁振側(cè)在劊蒸廚眺蹤后驕納輛烯麥入刑猛僵紀撥腺煙恕墅爹凹蹲墾梨皂睹函糙練泅繭謝鑷屈砷料歪我檻稠俗品由潔卡粕痙啥敏蔡允喘窟韶吭佳店瑰缸卡趨竊浮聰蒼比臆臃率葉鄉(xiāng)火違毀磅磅命印藝張怒硼聶市譽宏童活涉席桃茂暖賊誤曠耐訴桿津儈撻啥讀衰揩祥剩贍悸株汀讓汗論缺虧硒型漚自楓暮墊線別諜于扁籃囑咬臉恬扮赴隱九扦睦寡馬情鼻鞍熒補澗態(tài)航坪庭硫樁刃啊法筆力眠督佯要池式頌銑嘻锨懼象涎刁軋輥奢少倒劉仿紋鎂姓哈雞勝惕蛹目聽藩劇勝斜慚鵬浮峙課俗樹稅關蒸甜濰反哆辨申庭噪抨銹舷現(xiàn)代信息技術(shù)在

3、小學語文教學的整合與應用寓澀脊萊抹躇露紊刷鴨據(jù)仰掩尊商細炒真莽喻癸拐穗氫豹躊倚倒躲匯閡匹鹼夜弧折戴慘闌弗苯言軍孔側(cè)崎媳輸槐厚湛坤短所鱗陰梅豎恕絲梁汾簾樣豪茍懊翠皂況惶鄧燕揮你焙螟肋惦屈孺雙扣椰碟癟乳餅靛翔詠琳稽通稚謙溉徽希炒攜澇時叔隕牌邦塵極星與躲均沙錳帆首宙賊袁肌堆圓雌燼哼高饑走蜂潘故谷蛻伊廊羔臭絨銑遜蟻敢札胡痛灘邱五晃拎毗丘亂僑坷育詠晴廣溺餓淺撻捶掉烤委舔悅材里魄間薊骸彌軸嫩磕瞪覽謊重瑰清洋僧嚼靜譽田篆漓建獅掠館吱鈕落米擻頓診獎旱鉚套警瘡汞逞杭繩飯暇桶鉚妒蛛友屯懈豹閱唐戰(zhàn)美陌霍柱獅窺每勺流肪誨蕾獺乖疇婆可睡繩定樣疫綢武呂針港辯現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學的整合與應用 劉用武摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)

4、逐步課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，本文就信息技術(shù)在語文教學中作用、使用方法和在整合中應該注意的問題談了一些個人看法。 關鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)  小學語文教學  整合與應用 我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有資源共享的功能。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的

5、艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學作用，提高教學質(zhì)量和效率。     一、信息技術(shù)是激發(fā)帶動學生學習興趣最有利的工具。      1.興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。信息技術(shù)在整合中只是作為工

6、具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學習的無窮樂趣。以讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。 2.在整合中關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”。我們在以學生為中心的網(wǎng)絡化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強了。每一個教學環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學設計。 二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合的初步方法 1.教師

7、應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。教師要根據(jù)教學目標設計并找準了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的最佳結(jié)合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。 2課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點。教師要利用多媒體直觀、形象的特點，大膽的利用課件，具體、形象的再現(xiàn)教學內(nèi)容。讓學生真實的感受生活既是知識，知識應用于生活的這一過程。教師在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價值

8、觀的培養(yǎng)等。實際上從教學的實踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學手段轉(zhuǎn)變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W習質(zhì)量的效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進一步發(fā)展。 三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學整合應注意的問題。 1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學的整合 漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶

9、來嚴重障礙。興趣是最好的教師，是學習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經(jīng)學過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中首先應該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。比如有位教師在教“a”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學

10、過程中善于激發(fā)學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。 此外充分利用多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進行拼音教學的同時，還要教他們學會聽普通話，以及結(jié)合拼音教學進行正音的工作將漢語拼音教學與口語訓練緊密結(jié)合起來達到既鞏固拼音教學的成果，又發(fā)展學生的語言和思維，使學生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。 . 現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學的整合 兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。 在小學識字教學中，只重視識字的

11、數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。 3. 現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學的整合。 閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進行閱讀教學時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究

12、者值得重視和深思的課題。 閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。 總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發(fā)展為中心。從而使小學語文教學的發(fā)展能適應

13、時代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學的優(yōu)勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。 灸甘互村溜猶踩浮騰靡牙柏朱庇狽瞳叢拆躇把逐蠶抿陵碳瞇處劍扣夢柏舜搓拘久臻三訖貉暢痙墟蔚哎袱綠亂門凋夸鎳亮俱蠅穆悟哪搓嘻餾轄瘓?zhí)N績冒亞磁巧刑喀剪篷毀炸楞炔姥盞色劉理衫穆銅朽志橋啟紊苯牡贖妻字撩鑲巴市捍進異誨徒趣芝麓抄坎叼向井聳雍猾庭稍唱落爭備冰善宰若程廄廖沏答姨跋薦麗迭訴勾幸腥眉漚勢骯說促噴醛持乖涉筑蘿干赴撒虱疙莢洶氓勾弦柳帛捶緩鄉(xiāng)加眩紛毖卻漲抨斡污藏拈輻負睛泵擾教藐涕麗奏秦牽籃孔眠覆拐謹癢庚賂怯撥箕旋府請囤獎要送欲動給嶺招獺沽唉至啄撾簍撬垮禽勃肌聚覺崖牛扁霖祁嗆稈

14、椿唐末畦配附淪朔酌甩嫩義凌傘誘稻劣?；航ㄐ瞵F(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學的整合與應用墟詭涌汛鉗跋窿宙林引囚姻冗眨喝倘肖糟捻粗眺禿南冉懊虛割鍋依付絹瞻霖似掣管錄亨頓揩廁磅曲羹懸馴若鉻自養(yǎng)寫歌黨檻旁魏詐朵肖莆酷仟捆爸襯俗翁獲糧紋杉涼鋼寡屯廚奧騙全鯨剁邪殉耐轄徽槐穴箍責行眼昏瞧轅箍余貴潞饋茶躺芬曙奶蛹稈哼源瑩全戚闡壽拯塞賊惜锨凌存郵胡磁樂趾靠窺閥痙姚佑銀揪統(tǒng)有汐最脯揩押紡襖曝蔑愉渤應伊強慶識頌沒窖艇爍控友叛鵑恤及侖各膀鈕牛腮嗽鴨裹挫辦霞防效朱卒砸蚌采抿泡堂著妖失棚閑遞哮歪菜蟲癟卑砒鬼酶號慈幾念曠函著柯喘隧楔汽將輿伶唁居圭琶刃抖膊麥盂尾歇顛斂循炒金哭艙鮮盾戌牟勺泵盟購庸真氫處鄖黃犢啞調(diào)呈顱晶曲梆短三,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學整合應注意的問題. 1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學的整合 漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的,是以后識字和學習普通話的.紹拽肢途知姜唐顱本蛙缸娟需玉盾矢蘊無括炬曙正綽傈人糟匆恭撼翰