第02課二十世紀(jì)地藝術(shù)大師馬蒂斯

1、第 2 課20 世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯本課知識與技能：了解野獸派畫家馬蒂斯生平及其創(chuàng)新歷程，欣賞馬蒂斯的繪畫和剪紙藝術(shù)，用自己的語言從造型和色彩等方面描述，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本課教學(xué)重點：了解馬蒂斯野獸派繪畫和剪紙作品特色及其創(chuàng)新手法。本課教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。一、教材分析(一 )編輯指導(dǎo)思想本課是一節(jié)“欣賞·評述”課。教材在編寫過程中結(jié)合馬蒂斯的生平，引領(lǐng)學(xué)生欣賞馬蒂斯藝術(shù)生涯中兩大成就野獸派繪畫作品和剪紙藝術(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解這位影響20 世紀(jì)畫壇的藝術(shù)巨匠。為什么馬蒂斯被稱為20 世紀(jì)藝術(shù)大師？這是本課極具探索意義的問

2、題。馬蒂斯向前輩和同時代藝術(shù)家學(xué)習(xí)借鑒，不斷確認(rèn)自我、否定自我、超越自我，并且對后期的美術(shù)發(fā)展起到了積極的推動與影響，這才是“大師”的本質(zhì)。另一方面，其作品風(fēng)格對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)史知識的小學(xué)生來說不易理解，因此需要教師在更開闊的藝術(shù)史背景中引領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞、理解馬蒂斯藝術(shù)作品特色并學(xué)習(xí)他對藝術(shù)的不懈追求和勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化。依據(jù)國家新的 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 對欣賞課的要求， 教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)高年級學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中應(yīng)“多運(yùn)用比較、討論等方法”、“嘗試以查閱和搜集資料的方式”欣賞大師作品 （摘自 2011 版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) ）。本課教學(xué)注重欣賞課的視覺功效，創(chuàng)

3、設(shè)“圖像情境”與“問題情境”，并通過師生有效的互動和學(xué)生自主探究活動相結(jié)合激發(fā)學(xué)生研究興趣、建構(gòu)學(xué)生對作品的認(rèn)識，提高欣賞實效。(二 )教材版面分析在本課的編寫中，出于版面的限制，教材中選擇了馬蒂斯一生中最重要的藝術(shù)轉(zhuǎn)折時期的作品。本課由三頁構(gòu)成。第一頁、第二頁是繪畫欣賞。第一頁首先出示了馬蒂斯的生平簡介，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料并配以兩幅成名期和成熟期重要的代表作。第二頁可以看到馬蒂斯對繪畫進(jìn)一步簡化的變化。第三頁是剪紙作品欣賞及汶斯教堂彩色玻璃畫。戴帽的女人作于1905 年，畫現(xiàn)存于美國舊金山美術(shù)館，是馬蒂斯成名作。該畫在造型形式上，雖然還留有一些傳統(tǒng)繪畫的痕跡（陰影的簡單表現(xiàn)），但受東方

4、藝術(shù)影響總體趨于平面化，色彩的運(yùn)用與傳統(tǒng)油畫有非常明顯的區(qū)別，粗獷的筆觸與強(qiáng)烈的色彩對比造成強(qiáng)大的視覺沖擊，傳統(tǒng)油畫中的細(xì)膩、含蓄、優(yōu)雅的色調(diào)全然不見， 難怪被當(dāng)時的評論家譏諷為： “感覺來到野獸的叢林里。 ”“野獸派”也因此得名。紅色的和諧作于1908年，180 厘米×220 厘米，現(xiàn)藏于俄羅斯圣彼得堡艾爾米塔日博物館。 這幅畫是馬蒂斯成熟期的代表作。馬蒂斯在這幅作品中把透視法徹底抽掉， 三度空間的物象， 全都描繪在二度空間的紅色平面上。室內(nèi)的紅色構(gòu)成全畫的基調(diào)， 窗外的藍(lán)和綠色與它形成對比，窗框的黃色和橙色， 則使這一對比稍稍地得以緩和。 馬蒂斯通過色彩的面積對比、冷暖對比、色彩

5、的呼應(yīng)等來追求色彩的均衡， 純凈的色彩使這幅畫顯得明麗而靜雅，色彩響亮而不失寧靜與溫馨，全畫給人以夢幻般的感受。他曾說：“色彩從來不是數(shù)量的問題，而是選擇的問題 色彩的泛濫造成了色的無力。然而色彩只有經(jīng)過精心安排，只有符合藝術(shù)家的強(qiáng)烈情感，才能得到充分的體現(xiàn)?！庇彤嫿痿~作于1912 年， 140 厘米×98 厘米，現(xiàn)存于圣彼得堡艾爾米塔什博物館。這幅作品由線條引發(fā)作者的需要，至此，馬蒂斯的“藝術(shù)是一種裝飾”的觀念被闡明了。與戴帽的女人相比，筆觸不再粗獷，有點隨意的平涂中見輕盈，與紅色的和諧相比，色彩更為簡化，在黑色的襯托下，紅、綠的靜物顯出溫馨的情調(diào)，給觀者極其歡愉的感受。藍(lán)衣女人作

6、于 1937 年，92.7 厘米×73.6 厘米，現(xiàn)存于美國費城美術(shù)館。此畫顏色平整而明亮， 是馬蒂斯繪畫風(fēng)格轉(zhuǎn)變的又一轉(zhuǎn)折點，至此，他畫物體的樣式也以夸張抽象轉(zhuǎn)為平鋪直敘的描繪。喜歡拉小提琴的馬蒂斯用音樂來形容自己的繪畫，認(rèn)為音樂中的 7 個音符能形成足夠龐大的音樂世界，而繪畫也可以做到。作品中明暗造型全然剔除，只選擇紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白進(jìn)行平涂，但依然達(dá)到對比強(qiáng)烈的效果。王者之悲是馬蒂斯1952 年的作品。 292 厘米×386 厘米，現(xiàn)存于巴黎蓬皮杜國家藝術(shù)文化中心。這是馬蒂斯表現(xiàn)的一個寓言故事。圣經(jīng)里的老國王大衛(wèi)，無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。王者的姿態(tài)

7、（深重的黑色）與舞女輕盈的體態(tài) （白色）形成兩極對比， 仿佛能看到馬蒂斯晚年某種無奈的心境。窗戶是黑色的，不再有美麗的景色，室內(nèi)是有層次感的藍(lán)色、玫紅、綠色交錯構(gòu)成的夢幻世界，繽紛的黃色依然給畫面增添了歡樂的氣氛.這幅剪紙作品充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。小鸚鵡與美人魚是1952 年的大型作品， 337 厘米×773 厘米，現(xiàn)存于阿姆斯特丹美術(shù)館。這是馬蒂斯喜愛的一幅作品，他曾這樣說：“我曾用彩色紙做了一只小鸚鵡，就這樣，我也變成了一只小鸚鵡。我在作品中找到了自己。”這是馬蒂斯認(rèn)為最有價值的一件事。在這幅大型作品中， 變形的類似珊瑚、 海草的植物和水果以那

8、樣優(yōu)美的姿態(tài)有秩序地構(gòu)成動中有靜的童話世界，美麗、夢幻又有些淡淡的憂傷。1947 年，馬蒂斯在 79 歲的時候，開始了位于汶斯禮拜堂的壁畫與彩色玻璃裝飾工作， 1951 年 6 月完工。彩色玻璃窗以群青、深綠、檸檬黃三色玻璃拼鑲，把一個宗教場所渲染得明亮、靜穆而又神秘。 馬蒂斯說這是他一生勞動的最高成就。馬蒂斯說： “我所企望的藝術(shù)是一種平衡、純粹與寧靜的藝術(shù)，我避免觸及令人苦惱或窒息的題材， 藝術(shù)作品要像安樂椅一樣， 使人的心情獲得安寧與慰藉。”他做到了。二、學(xué)生情況分析五年級學(xué)生雖然有一定的色彩畫創(chuàng)作經(jīng)驗，但對于色彩的理解還停留于簡單的色彩對比知識運(yùn)用。 小學(xué)教材里沒有專門關(guān)于色彩均衡知識

9、的學(xué)習(xí)，而這正是馬蒂斯繪畫和剪紙作品中所特別予以關(guān)注和研究的內(nèi)容。學(xué)生知道有印象派和抽象派繪畫，但對同時代馬蒂斯之前和之后的西方現(xiàn)代繪畫知識非常貧乏。作畫習(xí)慣上感性居多， 往往從自己喜好出發(fā)進(jìn)行色彩創(chuàng)作。由于各地區(qū)學(xué)生知識經(jīng)驗的差別，有必要在課前做一些調(diào)查，進(jìn)行“前測”，目的是了解學(xué)生“已知、未知和想知”。這也是欣賞教學(xué)中必要的課前準(zhǔn)備（尤其是有難度的大師作品欣賞），鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并有利于教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、把控課堂教學(xué)實效性。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能知識：了解馬蒂斯生平及其創(chuàng)新歷程， 感受馬蒂斯野獸派繪畫作品中色彩美，理解“野獸派”畫風(fēng)的獨特之處，了解剪紙藝術(shù)是他的

10、藝術(shù)巔峰。技能：通過對馬蒂斯作品的欣賞， 學(xué)生能用自己的語言從造型和色彩等方面描述、評價馬蒂斯作品并運(yùn)用所學(xué)的色彩知識進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。過程與方法發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 以師生共同關(guān)心的問題貫穿整個欣賞部分的教學(xué)，從教師引領(lǐng)逐漸過渡到學(xué)生自主研究和欣賞，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 教學(xué)過程用問題和圖像創(chuàng)設(shè)欣賞情境， 以師生互動討論推動教學(xué)進(jìn)程，以欣賞課中的美術(shù)實踐活動內(nèi)化所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀通過了解馬蒂斯一生對藝術(shù)不懈追求、不斷超越自我的事實， 激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。用畫家晚年帶病創(chuàng)作的并達(dá)到個人創(chuàng)作巔峰的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生做一個意志頑強(qiáng)、做事有恒心的人。（

11、二）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：了解馬蒂斯野獸派繪畫和剪紙作品特色及其創(chuàng)新手法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。四、教學(xué)過程設(shè)計參考設(shè)計一教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課出示學(xué)生前測作業(yè)學(xué)生讀自己提出用 師 生中的主要問題。的問題。共同關(guān)注的師：讓我們帶著問題一問題導(dǎo)入本起走進(jìn)二十世紀(jì)藝術(shù)大課。師馬蒂斯的藝術(shù)世界。馬蒂 斯繪1.馬蒂斯簡介畫作 品欣師：哪位同學(xué)愿意學(xué)生可以看書或賞簡單介紹一下馬蒂斯一根據(jù)課前調(diào)查資料來生的經(jīng)歷？簡要介紹，教師補(bǔ)充。教師將馬蒂斯作品分類，導(dǎo)入繪畫作品欣賞。2. 欣賞野獸派成名引 起 學(xué)作戴帽的女人。生視覺震撼出示戴帽的女和聯(lián)想，感

12、受人局部，然后以從放色彩美、激發(fā)大到縮小的方式過渡到探究興趣。欣賞全圖。師：你看到了什學(xué)生看圖就作品么？想到什么？（第一局部圖片進(jìn)行色彩聯(lián)張局部）想。出示完整作品后分析畫中色彩運(yùn)用。師：作品中運(yùn)用了哪些顏色？是什么原因造成了這種強(qiáng)烈的視覺沖擊力呢？設(shè)問：他為什么這樣畫？對比欣賞蒙娜麗莎與戴帽女人。師：兩張畫在造型方法和色彩運(yùn)用上有什么不同？講解： 19 世紀(jì)攝影術(shù)發(fā)明對西方繪畫的沖擊。在這樣大的藝術(shù)背景下，許多畫家逐漸背離了傳統(tǒng)的寫實手法。其中馬蒂斯的探索成就學(xué)生說說看到完整作品的第一感受, 找出作品中使用的主要顏色。小組討論畫家是怎樣運(yùn)用色彩對比達(dá)到強(qiáng)烈的視覺效果。學(xué)生回答問題。對 比 馬啟

13、發(fā)學(xué)生從用線蒂斯作品與造型、涂色方法和色彩西方油畫寫運(yùn)用方面進(jìn)行比較（造實傳統(tǒng)的區(qū)型減弱傳統(tǒng)的明暗法，別，引導(dǎo)學(xué)生有平面化的傾向，色彩初步嘗試用較傳統(tǒng)寫實油畫更為繪畫專業(yè)術(shù)艷麗、對比強(qiáng)烈）。語分析作品。學(xué)生了解馬蒂斯畫風(fēng)由來。了野獸派畫風(fēng)，他被視為西方現(xiàn)代史上色彩的解放者。西涅克、塞尚作品與馬蒂斯戴帽女人進(jìn)行比較欣賞。小組討論：馬蒂斯向同時代畫家學(xué)習(xí)了什么？又在哪些方面超過小組活動研究問了他們？題，師生互動進(jìn)行探小練習(xí)：找一找討。哪幅是馬蒂斯作品，為結(jié) 合 美什么？他的作品有怎樣術(shù)史揭示野的變化呢？獸派畫風(fēng)的欣賞馬蒂斯野獸形成，通過直派成熟期作品藍(lán)衣女觀感受畫家人。學(xué)生在諸多肖像畫風(fēng)的變化，比

14、較戴帽 女人 畫中找出馬蒂斯的綠進(jìn)一步引領(lǐng)金魚和藍(lán)衣女人。 色條紋。學(xué)生學(xué)習(xí)欣設(shè)問：你能從色彩、線賞評述方法。條、用筆方法上比比說理解馬蒂斯說馬蒂斯的繪畫風(fēng)格發(fā)色彩均衡的生了什么變化？奧秘。欣賞畫家野獸派畫風(fēng)成熟期名作紅色的和諧。對照馬蒂斯三幅不同時期以餐桌和女人為內(nèi)容的作品，重點欣賞紅色的和諧。師：哪幅作品最接學(xué)生仔細(xì)觀察，和教師互動討論色彩的簡化、平面化的造型和線條的運(yùn)用。近藍(lán)衣女人的風(fēng)格？欣賞紅色的和諧。師：畫面?zhèn)鬟_(dá)出一種什么樣的氣氛？設(shè)問：馬蒂斯怎樣用色彩營造了這種溫馨、寧靜的氣氛？小結(jié)：色彩冷暖對比、面積對比、黑白運(yùn)用以及線條曲直對比及造成的均衡感。學(xué)生說三幅作品繪畫手法的不同。學(xué)生

15、找出紅色的和諧。學(xué)生根據(jù)教師的課件演示自主研究：學(xué)生從色彩的各種對比關(guān)系和線的運(yùn)用來說說這種寧靜感是怎樣造成的。馬蒂 斯剪欣賞小鸚鵡與紙作 品欣美人魚 1952 年創(chuàng)作。學(xué)生自主研究并賞出示水粉作品回答問題。蝸牛與藍(lán)衣女人進(jìn)行比較。出示蝸牛：這幅作品表現(xiàn)的是什么？和藍(lán)衣女人相比色彩種類和色彩效果小組活動，根據(jù)問有什么不同？題卡討論問題：出示小鸚鵡魚類似的形狀改美人魚中的兩個常用變色彩后使你想到什圖案。么？師：這是什么？猜它們的排列有猜有多大？（學(xué)生回答秩序嗎？給你帶來怎后出示馬蒂斯創(chuàng)作照樣的美感？片）。出示巨幅剪紙小鸚鵡和美人小鸚鵡魚美人魚并魚給畫面增添了什么簡介作品。樣的情趣？欣賞王者之學(xué)生

16、匯報研究結(jié)悲。果，試結(jié)合馬蒂斯晚年引 導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注作品中的抽象因素。給學(xué)生想象的空間，體會抽象風(fēng)格作品的魅力。簡介馬蒂斯晚年境經(jīng)歷說說王者之悲況，出示晚年剪紙照片表達(dá)了馬蒂斯怎樣的與作品并置，引導(dǎo)學(xué)生心情。從內(nèi)容和色彩上說說自己的感受。藝術(shù)實踐“學(xué)大師 比創(chuàng)新”內(nèi) 化 所活動內(nèi)容（二選一）。學(xué)知識，培養(yǎng)小組合作：用馬創(chuàng)新意識。蒂斯喜歡的色彩和剪紙中常用圖案創(chuàng)作一幅剪學(xué)生創(chuàng)作，教師巡紙作品?；刂笇?dǎo)。用自己對野獸派的色彩的理解給馬蒂斯的線描作品涂色。展示評價師生互評和學(xué)生互學(xué)生在展示板前評相結(jié)合，說說哪些是表述自己的想法。向大師學(xué)習(xí)的，哪些是自己的新創(chuàng)。拓展延伸教師簡介并展示馬學(xué)生聽音樂觀看進(jìn) 一

17、 步蒂斯汶斯教堂壁畫和玻并感受馬蒂斯的最高激發(fā)學(xué)生對璃窗作品。理想 。藝術(shù)的熱愛。設(shè)計二教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課馬蒂 斯作品欣賞教師活動學(xué)生活動出示馬蒂斯水粉紙本剪貼蝸牛設(shè)問：仔細(xì)觀察這學(xué)生判斷并說出幅作品是繪畫還是剪理由。紙？教師揭曉答案，簡介馬蒂斯繪畫與剪紙的關(guān)系并介紹馬蒂斯生平，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。蝸牛與中國剪紙中蝸牛造型風(fēng)格比較。教學(xué)意圖設(shè) 置 探索情境，通過猜測使學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)染色剪貼，激發(fā)興趣。設(shè)問：這件作品表現(xiàn)的是什么？學(xué)生猜想作品內(nèi)兩幅剪紙在創(chuàng)作手容，對比兩種剪紙手法法上有什么根本的不的異同。用 倒 敘同？的方式追根繪畫作品欣賞。學(xué)生看書，小組討溯源，從繪畫比較書中三幅作論馬蒂斯的剪

18、紙的風(fēng)中找到剪紙品戴帽的女人 、金格是怎樣形成過程。色彩的由來。魚、藍(lán)衣女人。通過比較直簡介野獸派名稱的小組討論，完成書觀感受抽象，由來并提問：三幅作品中填空題并總結(jié)作品體會抽象藝在造型、色彩和線的運(yùn)特征：造型夸張，多用術(shù)的美妙。用上有什么相同和不同單純的線描和色塊的的地方？你從哪兒看出組合，逐漸形成平面化來？你認(rèn)為哪幅作品的簡約的造型風(fēng)格并被風(fēng)格最接近蝸牛，用于剪紙作品中。為什么？欣賞紅色的和諧。通 過 欣這幅作品與其它兩賞感受作品幅比有什么不同？的裝飾性和結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生色彩構(gòu)成方感受作品之美并分析色法，感受作品彩面積對比、冷暖對比中的裝飾美。造成的均衡感。3.欣賞小鸚鵡與美人魚。簡介馬蒂

19、斯。晚年經(jīng)歷簡介剪紙創(chuàng)作。體驗，體安排學(xué)生拼貼游學(xué)生小組活動，先會馬蒂斯有戲活動。出示原作并與學(xué)生的拼貼作比較。將剪紙小鸚鵡與美人魚與繪畫藍(lán)衣女人對比：色彩種類和視覺效果上有什么不同？小結(jié)作品特色。4.欣賞王者之悲。將作品與小鸚鵡和美人魚做比較，說說在色塊組合方式上有什么不同？藝術(shù)實踐剪紙：“學(xué)學(xué)馬蒂斯抽象風(fēng)”。不看原作，用老師準(zhǔn)備規(guī)律的擺放好的作品中的圖案進(jìn)方式造成的行擺放粘貼。動感，關(guān)注剪師生互動，學(xué)生說紙作品中間感受。色的使用，進(jìn)一步體會作學(xué)生比較作品發(fā)品美感，啟發(fā)現(xiàn)，作品用更為清新柔學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬和的色彩增強(qiáng)了夢幻蒂斯剪紙中的感覺。運(yùn)用色彩的奧秘。學(xué)生看書討論與師生互動相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小鸚鵡和美人魚有規(guī)律的散點式塊面組合，王者的悲哀著眼于色彩的冷暖對比和色彩明度的相互襯托。1.作業(yè)內(nèi)容：用馬蒂學(xué)生創(chuàng)作，教師巡內(nèi) 化 所斯喜歡的圖案或自己剪回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)知識，