人教版11聲音的產(chǎn)生與傳播新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版聲音的產(chǎn)生與傳播新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)山東省陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)常俊山【設(shè)計(jì)思想】 初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而聲音的產(chǎn)生和傳播這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。 【教學(xué)目標(biāo)】&

2、#160;一、知識(shí)與技能 1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。 3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 二、過(guò)程與方法 1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 2通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。 

3、;3學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1發(fā)聲的物體在振動(dòng)。 2聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 【教學(xué)方法】 觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法 【教師準(zhǔn)備】 音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。 【學(xué)生準(zhǔn)備】 橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工

4、件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生和傳播。 二、進(jìn)行新課 問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 引導(dǎo)比較：1讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。 2觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。 3觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。 4讓

5、觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法） 乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案） 教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在

6、紙上留下的線條情況。 方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。 學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論聲帶說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉手感覺(jué)發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

7、桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng) 得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 引導(dǎo)解決：1指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖11-1、13頁(yè)11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？ 2我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？ 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播） 問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？ 提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？ 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。 教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。 提出問(wèn)

8、題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案） 教師預(yù)備：方案一：1把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。 2用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。 方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。 方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。 學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴

9、聲氣體可以傳播聲音無(wú)聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音 得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。 類比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖116說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法） 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。 問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)

10、間嗎？ 提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥） 教師預(yù)備：1百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？ 2對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？ 3雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導(dǎo)讀表：一些介質(zhì)中的聲速 學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)） 1150C時(shí)，V聲=340米/秒   

11、0;   250C時(shí)，V聲=346米/秒 2傳播速度與溫度有關(guān) 3一般情況下：V固>V液> V氣 三、課堂小結(jié) 1一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 2聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 3聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。 4聲速： 150C時(shí)，340米/秒（空氣） 板書設(shè)計(jì)： 一、聲音的發(fā)生 一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 二、聲音的傳播 1聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì) 2聲音在空氣中是以聲波的

12、形式傳播 3聲速： （1）150C時(shí)，V聲=340米/秒 （2）傳播速度與溫度有關(guān) 四、知識(shí)應(yīng)用 例1  以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（D） A放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱 B把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音 C拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同 D撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開 拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如

13、：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 例2  請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?1ms，我們的世界會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫出3個(gè)合理場(chǎng)景 分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。 答案：（1）過(guò)馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來(lái)不及了；（2）在教室里上課時(shí)，后排

14、的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑（4）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽到發(fā)出的聲音。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1動(dòng)畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？ 2古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮這是為什么呢？ 他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？ 于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障