坐井觀天教學設計

1、坐井觀天第一課時教學設計 教學目標：1、知識與技能（1）學會7個生字和由這些生字組成的詞語， 著重理解“坐井觀天” 、 “大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）理解課文內(nèi)容。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法:通過創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的教學方法，提高學生閱讀理解和漢語會話得能力。3、情感態(tài)度價值觀:通過對課文內(nèi)容的學習和理解， 讓學生明白坐井觀天的意義， 時教育學生要擴大自己的視野，不要驕傲自大，養(yǎng)成謙虛的好品德。 教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井 觀天”的寓意是教學的難點。教學方法： 根據(jù)寓言故事的特點及本

2、課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥 的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。 引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級 學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、 動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了 談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與， 主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 教具準備：課件、青蛙和小鳥圖片一、情境導入1.師：同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥选?（出示圖片） ， 青蛙和小鳥偶然相遇了，它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢，這就 是我們今天要學習的一篇寓言故事2.師生共同書寫

3、課題，齊讀課題。3.釋題。4.借助圖畫，學習“沿”字。（1）大家看， 老師黑板上畫的這口井就是青蛙的家， 誰能根據(jù)自己的 預習情況試著幫青蛙和小鳥找到自己的位置呢？（2）井沿在哪里，你能指給大家看看嗎？井沿就是井口的邊沿，字卡，齊讀。 井邊叫井沿，那同學們想想，桌子邊叫桌沿，床邊叫，門邊叫， 帽子邊叫，河邊叫。（3）書寫沿字。 師：沿是左右結構，左邊是三點水旁，最容易出錯的是右邊的上半部 分是什么??？（沒有鉤的幾，和沒字對比，強調(diào)筆畫是橫折彎） ，下邊 是一個扁口。在書中的田字格中描紅一個，寫一個。二、初讀課文，理清脈絡天，出示1、自主學習。 通過剛才的交流， 我們知道青蛙坐在井里， 小鳥飛來

4、落在井沿上，兩位朋友初次相見卻為一件事而爭吵起來，誰也不讓誰，它們到底在 爭論什么呢？出示學習提示：（1）自由讀課文第27自然段，讀準字音，讀通句子。 （2）用橫線畫出小鳥說的話，用波浪線畫出青蛙說的話，多讀幾遍。2、學生讀文，完成自學提示中的要求。3、匯報交流。三、研讀對話，理解內(nèi)容1、那小鳥認為天有多大呢？（板書：無邊無際） 出示句子1：天無邊無際，大得很哪！ （指名讀。） 學習際字：出示字卡，開火車讀，齊讀。 字理分析：同學們看，際的偏旁是什么？（左耳刀） ，猜猜看它和什么 有關系？（耳朵）師畫圖：這是地平線，上面有兩座小土坡，古人用 這幅圖表示凸出地面的高地，后人把這圖豎起來就變成了左

5、耳刀，跟 耳朵有關系嗎？它表示的是高地。 那際中的耳刀表示什么意思呢？ 義是指兩堵墻相合時的縫隙，后來人們用它形容邊緣的地方） 師：現(xiàn)在，誰理解無邊無際的意思了？（很大很大，一眼望不到邊） 師：對，無邊無際在這里指天很大，大得沒有邊際，同學們想想，生 活中還有什么是無邊無際的？師:同學們知道的可真多， 想不想和老師一起去感受一下這無邊無際的 壯美景象??？ 師：現(xiàn)在誰想來讀讀這個句子，把天很大很大的感覺讀出來。 女生齊讀，男生齊讀，全班齊讀。2、研讀一百多里。 師：我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的，趕緊找生讀句子，師出示句子：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來 找點水喝。師：自己

6、讀一讀這句話。這句話中的哪個詞語告訴我們天很大啊？ 生 師以大膽地猜測一下，圍著我們學校操場跑一圈是 大概要跑多少圈呢？師：課前，老師推算了一下，一百多里大約是 不遠?。?師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣?。?師：誰能把小鳥又累又渴的感受讀出來。 指名讀，點評，同桌互讀 想象練說：此時，同學們想想，這只小鳥曾在廣袤的天空中不停地遨 游，它可能飛過了哪些地方，看到過什么呢？生：小鳥可能飛過草原。（高山、長城、大海、城市、高樓） 師：好，現(xiàn)在我們都變成了這只可愛的小鳥，快扇動你的翅膀盡情地 在天空漫游吧！ 配樂播放圖片：小鳥飛呀飛，它飛過了美麗的高山，穿越了廣闊的田 野，欣賞了蔚藍的大海

7、，看到了繁華熱鬧的城市小鳥飛了那么遠 的路，看到了那么多景物， 可還是沒有看到天的邊， 所以它說 （齊 讀句子：天無邊無際，大得很哪！ ）3、情境體驗，理解青蛙的觀點。小鳥認為天是無邊無際的，而青蛙卻認為小鳥在說生：大話 什么是大話？這里的大話指的是什么？ 青蛙相信小鳥飛了一百多里嗎？我們來看看青蛙是怎么說的？出示句子3：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠 （指名讀） 還用飛那么遠嗎？”什么意思？不用飛那么遠。 （用不著飛那么遠） 那誰能讀出青蛙不相信的語氣？ 同學們讀得真好，青蛙和小鳥都認為自己說的對，它們你 我一語爭論不休?，F(xiàn)在，我們學著青蛙和小鳥的樣子來爭論爭論。 屏幕出示

8、對話1和2。 師扮演青蛙，生扮演小鳥，分角色讀文。百多里。百多里到底有多遠呢，這個數(shù)字對我們來說有點抽象，我們可300米，那一百多里160多圈，怎么樣，遠師師師師嗎 ？師 ：生 ：師 ：師：同桌兩人學著我們的樣子爭論爭論。請全班起立（男女同學面對面站立）：男生扮演小青蛙，女生扮演小鳥， 我們帶動作爭論一下。師：大家爭論得可真激烈啊，好，請坐?，F(xiàn)在，青蛙和小鳥各持己見， 誰也不服誰，那么你同意誰的觀點呢，說說你的想法。生交流想法。師：為什么青蛙認為天只有井口那么大呢？（板書：井口那么大） 我們來玩?zhèn)€游戲體會一下吧！請同學們把課前準備的白紙拿出來，卷 成圓筒狀，眼睛沿著紙筒向外看，說說你都看到了什

9、么？ 生：黑板（你看到的是黑板的一部分）、 老師、教室出示圖畫：我們看，青蛙坐在井里，井壁擋住了小青蛙的視線，所以 它看到的天只有 師：下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習， 用什么方法能讓小青蛙不再自以為是。四、作業(yè) 回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：13坐井觀天小鳥（圖）無邊無際/r11小鳥（圖丿j天有多大/青蛙（圖）1只有井口大教學反思:_坐井觀天是孩子們比較喜歡的一則寓言故事，它以生動有趣的對話， 闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像 青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。在本節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞低年級識字教 學這一重點和理解感悟課文這 一主線展開教學，力求讓孩子們能

10、學有所得，樂 有所悟。一、激發(fā)興趣，靈活識字小學語文新課標中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材 料，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學方法?！痹谶@種識字教學理念 的指導下，我是這樣引領孩子們學習生字“沿”的： 首先，我創(chuàng)設了這樣的教學情境：“大家看，老師黑板上畫的這口井就是青蛙的 家，誰能找到井沿在哪里呢？” ，在孩子們借助圖畫直觀理解了“沿”就是指物 體的邊緣這層含義后，我充分利用課堂上的現(xiàn)有資源一一桌沿，讓孩子們動手井口那么大。通過創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良爭邏亞船駛態(tài)顧挖沁蔭研以套前冕竣絳贅碰來打茹瘡矮呀婁誣橙出輾樣塞遭梨巒側罐望贏林鋪汲箍供雷奮直勘罐星指一指、摸一摸，從而加深

11、了對“沿”內(nèi)涵的感知，最后，我適時拓展課外資 源，讓孩子們結合生活經(jīng)驗積累帽沿、床沿、河沿等詞語，以此達到舉一反三、 觸類旁通的學習效果；再如為了讓學生能透徹地理解“際”的含義，我采用了 寓畫圖和字理為一體的方法，有效地激發(fā)了學生探究字源的興趣，首先我在黑 板上畫了一條地平線，上面有兩座小土坡，并告訴孩子們古人就用這幅圖表示 凸出地面的高地，后人把這圖豎起來就變成了左耳刀，所以左耳刀表示的意思 是高地，由此推出“際”字的本義是指兩堵墻相合時的縫隙，后來人們用它形 容邊緣的地方。聽到此處，孩子們不禁恍然大悟、茅塞頓開，仿佛在他們的眼 前又多了一條通往漢字王國的光明大路二、多法并用，悟情明理 新課

12、標要求，語文課程一定要引導學生掌握語文學習的方法，而我國的教 育家葉圣陶先生也曾告訴我們： “教是為了不教?！庇纱丝芍處熃虒W的最終 目的是為了讓孩子們能夠達到“自能讀書，不待老師講”的境地，這樣的自學 能力不是一蹴而就的，要在老師的循循善誘下和孩子們的探索實踐中逐步習得 的。 就本課而言， 在指導孩子們掌握理解課文關鍵語句的方法和如何能有感情 進行朗讀方面，我進行了積極地探索和嘗試，也收到了意想不到的驚喜。教學 中，為了能讓孩子們體會到小鳥眼中的天到底有多大，我抓住了“無邊無際” 和“一百多里”這兩個關鍵詞來引領學生感悟理解。首先，在孩子們從字面上 理解了“無邊無際”的含義后，我便把他們的

13、視野拓展到生活中，想想生活中 還有什么是無邊無際的，孩子們結合見聞紛紛舉例，此時，我順勢播放這些無 邊無際的壯美景象的圖片，欣賞著優(yōu)美的景色，孩子們不約而同地發(fā)出聲聲贊 嘆，就在這樣直觀形象的視覺沖擊中，孩子們不僅領略了“無邊無際”的畫面 美，更提升了理解詞語的能力；而為了化解“一百多里”這個抽象的數(shù)字給孩 子們的閱讀帶來的障礙，我更是巧妙地引入了大家熟悉的事物操場來幫助 理解，課上，我讓他們大膽地進行猜測：我們學校的操場一圈是300米，那一 百多里大概是多少圈呢？就在孩子們興致勃勃地猜測中，我公布了驚人的數(shù)字 160多圈，這時孩子們都倍感震驚，我深信在震撼之余，聯(lián)系生活、大膽 猜測的解詞方法

14、早已根植與孩子的心田了除此之外，為了加深孩子們對故事寓意的理解，我采用了情境朗讀法和角 色體驗法來進行朗讀指導：在感受天之大時，我創(chuàng)設了生動美妙的情境在 優(yōu)美舒緩的旋律之中，孩子們都變成了自由翱翔的小鳥，隨著課件播放的圖片， 他們飛過了美麗的高山，穿越了廣闊的田野，欣賞了蔚藍的大海，看到了繁華 熱鬧的城市這多姿多彩的世界令孩子們癡迷陶醉，這種豐富真實的角色體 驗讓他們領悟了小鳥眼界的開闊，進而為理解故事的寓意做好鋪墊。當然，在本節(jié)課的教學中也存在一些問題，比如授課內(nèi)容太緊密，剝奪了 孩子們質(zhì)疑和思考的空間；由于太過追求課堂教學的效率，而忽視了對個別學 困生的關注與鼓勵等，記得有人說過： “教學永遠是一門遺憾的藝術。 ”但正因 如此，我