農(nóng)村小班額課堂有效教學(xué)的實施(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村小班額課堂有效教學(xué)的實施與評價隨著我縣中小學(xué)校學(xué)生數(shù)額的減少，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)模式面臨著重大變革：班額小、教師足，更應(yīng)充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，城鎮(zhèn)尤其是縣城學(xué)校班額偏大，人滿為患，在增容擴容的過程中更引發(fā)了一系列不正常的現(xiàn)象從而引起了人們對教育的非議。如何充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育，從而從根本上實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？為此，我從農(nóng)村小班額課堂有效教學(xué)的實施與評價來談一點淺見。長期以來，人們一直認(rèn)為縣城比農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高，因為縣城教師素質(zhì)高：突出表現(xiàn)在英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科上。但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)減少后，教師富余

2、，完全可以配齊開足各類課程并能達到專人負(fù)責(zé)。當(dāng)然，教師自身素質(zhì)的提高需要一個過程，但“勤能補拙”，并不是教育差別的根源。因此，充分抓住課堂教學(xué)效益，抓住課堂教學(xué)這一有效的主陣地，從校本研修入手，才是最終拉近城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的根本途徑。為什么提出以“校本研修”來促進農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展呢？因為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少，教師少，更要發(fā)揮群起優(yōu)勢，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，也能充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，從集體備課入手，向課堂教學(xué)要效益，以家訪為完善，從而全面促進學(xué)生發(fā)展。如何面對小班額課堂教學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)從課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)入手，即：備課、上課、聽課、說課、評課，通過集體智慧來打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。備課：應(yīng)首先選擇集體備

3、課。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)科教師少，更應(yīng)集思廣益，群策群力，廣納民智，才能體現(xiàn)集中優(yōu)勢。文科教師在一起共同商討共同研究。以農(nóng)村小學(xué)為例：高、中、低段學(xué)科教師在一起，共同研討教材、課程、教學(xué)設(shè)計，既能體現(xiàn)出教材之間的上下聯(lián)系，又能實現(xiàn)老中青的“傳幫帶”；既能保證學(xué)科知識體系連貫系統(tǒng)性，又能保障學(xué)生學(xué)段的順利連接。在備課中既備教材（教材的梳理和取舍，重難點的區(qū)別和突破，教學(xué)方法的運用與把握，課堂教學(xué)的生成預(yù)設(shè)等），又備學(xué)生（學(xué)生的實際學(xué)情、學(xué)生的認(rèn)知狀況、家庭氛圍等），在集體備課的基礎(chǔ)上教室根據(jù)自身所教學(xué)段學(xué)生的實際情況來確定具體的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師的主觀能動生，給教師造成良好和諧互助團結(jié)積極向上的成

4、長氛圍。上課：應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的實際情況，貼近生活貼近實際，課堂上應(yīng)盡量多講精煉。因為農(nóng)村中小學(xué)生課外資源極少，基本沒有網(wǎng)絡(luò)或其他有效資源，學(xué)生接觸世界認(rèn)知世界的知識面比較窄，就需要我們教師引導(dǎo)和開拓學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，給學(xué)生展現(xiàn)一個不一樣的美好眼界。只能基于學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，只有從學(xué)生身邊實際、生活實際出發(fā)設(shè)計的教學(xué)才能真正打動學(xué)生。在上課的過程中，應(yīng)適時采用多媒體教學(xué)手段，雖然農(nóng)村中小學(xué)基本沒有普及多媒體教學(xué)到班，但每個學(xué)校幾乎都有多媒體教室和遠教設(shè)備。作為未來教育的發(fā)展趨勢，多媒體教學(xué)必將走進每個學(xué)生的課堂，所以我們農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)多實踐、多應(yīng)用，在條件許可的情況下充分運用多媒體教學(xué)

5、手段進行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)手段所展現(xiàn)的新穎、課堂容量大、知識結(jié)構(gòu)新等有效手段和優(yōu)勢。聽課：聽課是教師專業(yè)成長的有效途徑，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校，因教師少，交流范圍小，更應(yīng)該多聽課，多交流，多研討，多提升。人常說：“當(dāng)局者迷旁觀者清”。教師在上課過程中，往往不能及時發(fā)現(xiàn)和感知自己在課堂教學(xué)過程中的點滴變化，而聽課教師卻往往能敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的細微變化，課堂動態(tài)感知比較清晰，便于對授課教師的教學(xué)設(shè)計、思想滲透、課堂宏觀把握、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮、學(xué)生主體作用的實現(xiàn)等，更是教師之間思維的碰撞，理念的交流?？词谡n教師的教學(xué)閃光點，哪些能引聽課教師心靈觸動的地方，達到揚長避短、去粗取精，促進教

6、師相互成長。說課：說課是教師就課堂教學(xué)交流的有效途徑。說課是授課教師就自己的課堂教學(xué)設(shè)計、思路、教學(xué)方向、提綱、預(yù)設(shè)、課堂生成、課堂教學(xué)過程中的突出而引起的生成等等與聽課教師進行心靈的對話。與聽課教師理論的探究，尤其是說一說課堂教學(xué)的反思，從交流中提升，從交流中感悟，從交流中學(xué)習(xí)成長；既鍛煉了說課教師的理論推理邏輯養(yǎng)成和語言表達能力，又提升了聽課教師對課堂教學(xué)的思考，充分體現(xiàn)出校本研修中的同伴互助。評課：評課是說課和聽課所要達到的最終形式，是課堂教學(xué)最后完善的必要途徑。那么評課評什么？我想，我們評課不能只說優(yōu)點不說缺點，也不能只說缺點不說優(yōu)點，更不能吹毛求疵，找一些無關(guān)緊要的枝節(jié)來作為評課的核

7、心。如在思想品德課堂上講應(yīng)是一個點而不是一個圓，在數(shù)學(xué)課堂上大書特書老師將懷“疑”字誤寫成“穎”字等等。評課應(yīng)從授課教師教學(xué)設(shè)計的理念、對課程的理解、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效果的達成、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、課堂上學(xué)生的隨機生成、對課堂教學(xué)的駕馭等等能引起我們心靈觸動和專業(yè)思考的東西上。如在思想品德課“合作使生活之路更寬廣”一節(jié)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計了一個活動：讓男女五個同學(xué)站在一張大紙上，學(xué)生很輕松的站上去了；然后去掉大紙，只剩下一張八開小紙，讓這五個同學(xué)又站上去，結(jié)果同學(xué)們大抱小互相擁抱拉扯才好不容易站在上面。全體同學(xué)在這五個同學(xué)站好的過程中發(fā)出了善意的笑聲，這是多么難得的善意會心的笑聲。

8、什么能讓人銘記在心，往往是撥動心靈的那一瞬間。怎樣評價課堂教學(xué)？不僅要看課堂教學(xué)的過程，也要看課堂教學(xué)的效果，這就是我們一直強調(diào)的有效課堂教學(xué)。根據(jù)科目不同、教學(xué)內(nèi)容不同、課程標(biāo)準(zhǔn)不同、學(xué)科理念不同、達成的三位目標(biāo)不同來合理評價課堂教學(xué)的效果。例如理科應(yīng)強調(diào)當(dāng)堂檢測，文科應(yīng)強調(diào)課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂總結(jié)。就如何提升學(xué)生記憶和理解以至于運用知識始終是我們對課堂教學(xué)有效性的根本追求。間隔適當(dāng)?shù)臅r間進行一定程度一定范圍內(nèi)的檢測測試，既可以燃放出課堂教學(xué)的不足，又可以對以后的課堂教學(xué)提出指引；既強調(diào)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，又著重知識框架的建構(gòu)，應(yīng)是我們農(nóng)村中小學(xué)校課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)前，我縣農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展正值瓶頸，學(xué)生數(shù)從多到少