基于“工學結合、校企合作”的高職經管類專業(yè)實踐教學體系研究(1)

1、基于“工學結合、校企合作”的高職經管類專業(yè)實踐教學體系研究(1)    摘要：經管類實踐教學具有自然科學與社會科學雙重特征，現(xiàn)有的實踐教學的師資、教材和實訓基地建設不完善，是高職院校教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些問題提出了“工學結合、校企合作”的現(xiàn)代高職實踐教學模式，提出了基于該模式的高職經管類專業(yè)實踐教學體系建設的措施。 關鍵詞：工學結合；校企合作；高職；經管類專業(yè)；實踐教學高職經管類專業(yè)承擔著為區(qū)域經濟的發(fā)展提供高級技能型經管類人才的任務，而實踐教學體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實踐教學存在的問題，建立科學的實踐教學體系顯得迫在眉睫。一

2、、 經管類專業(yè)實踐教學特征經管類專業(yè)的實踐教學特征是由其學科的性質所決定的，經管類學科既具有某些自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征。因此，經管類專業(yè)實踐教學具有雙重性。自然科學特征最典型的表現(xiàn)是數學理念活動中數量的變化，作出運行規(guī)律的概括、總結和發(fā)掘，特別是對于許多經濟現(xiàn)象都用一些經濟模型來加以說明;但是經管類專業(yè)又是關于經濟與管理的學科，經濟活動是人類社會活動的一種基礎和核心活動。因此，又具有典型的社會科學性質。正因為經管類學科的雙重性，決定了經管類專業(yè)實踐教學體系既包括實驗室模擬實驗又包括進入社會的社會實踐活動。二、當前實踐教學的主要類型一是分析型的實驗實習。以案例教學法為主，案例教

3、學法主要是讓學生接觸各種各樣的實例，案例教學的實質是讓學生學會運用已學的基本原理、知識和方法，鍛煉和提高學生在實際經濟管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實際管理工作的能力。二是演示型或驗證型實驗實習。這類實驗主要是培養(yǎng)學生實驗的基本技能，掌握實驗的基本方法、步驟。如會計的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。三是設計型的實驗實習。這類實驗主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力，如營銷調查問卷的設計，學生運用已學的專業(yè)知識，圍繞自身的主要目標進行問卷的設計，確定調查對象進行調查、統(tǒng)計與分析。四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模

4、擬型又可稱為體驗型，如會計實習的綜合模擬，教師根據專業(yè)特點與學生的情況，選擇適合學生的企業(yè)會計業(yè)務，組織進行會計業(yè)務的模擬和學生職業(yè)崗位的模擬，使學生在完成單項實驗的基礎上進行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實戰(zhàn)演練型，如國際貿易軟件的使用，學生可以借助于軟件的各個角色分工，完成進出口過程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個學生分別代表不同的公司在市場上進行競爭，根據總體營銷目標和面臨的市場環(huán)境，及時對企業(yè)的生產與銷售等各方面作出策略上的調整與制定，最后以學生的營銷實績來評價學生的實踐效果。三、高職管理類專業(yè)實踐教學體系存在的問題1.實踐教學主體地位不突出經管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)

5、基礎課和專心核心課，其中專心核心課多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些學校存在著實踐課程開出率不足、隨意調整實踐教學內容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴重影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。教學計劃中的獨立實踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實訓周、生產實習、綜合實訓、頂崗實習等，雖然課時充分，但由于實習基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學生專業(yè)實踐水平的提升。2.缺乏完善的實踐指導教材與師資科學技術的飛速發(fā)展對于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳

6、舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時由于實踐指導教師受自身實踐技能、工作經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，從而使實踐效果大打折扣。3.理論教學與實踐教學相脫節(jié)社會的進步與經濟的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，經管類專業(yè)相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標準導入教學內容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數缺乏實際工作經驗，各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協(xié)調、遞進與銜接，造成職業(yè)教育理論教學與實踐教學相脫節(jié)，更難于

7、將各門課程理論教學所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。4.校外實踐教學基地建設不理想高職經管類專業(yè)實踐教學體系應以職業(yè)能力為起點，搭建實踐教學環(huán)境和實際工作崗位，由于經管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內的試驗環(huán)境基本以機房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)生產性的真實操作，因此，建立完善的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數校外實踐基地基本提留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入實踐教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。    四、 “工學結合、校企合作”實踐教學模式實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)高級管理類技能型人才目標

8、的關鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學生核心職業(yè)技能的核心?！肮W結合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎理論模塊的教學任務后，將專業(yè)教學過程與企業(yè)經營管理緊密結合，使學生專業(yè)學習與頂崗實踐交叉進行，學生的頂崗實習成績與學習成績相關聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學計劃的設置以及具體的教學環(huán)節(jié)，學校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產學研領域深入合作，實現(xiàn)雙贏效果。實行“工學結合、校企合作”實踐教學模式，能為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程?！肮W結合、校企合作”在職業(yè)教育領域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學徒制”，德國的“雙元制”實質上就是“工學結合、

9、校企合作”。實踐表明，“工學結合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學校與企業(yè)的距離，實現(xiàn)教學與生產的無縫對接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學、科研和實踐能力，優(yōu)化教師的知識結構、能力結構，擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。五、高職經管類專業(yè)實踐教學體系的建立措施1.更新實踐教學理念，緊貼市場構建高職經管類專業(yè)實踐教學體系構建完善的高職經管類專業(yè)實踐教學體系是培養(yǎng)高級技能型人才的必要前提，加強實踐教學，要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生綜合素質和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進教學改革與發(fā)展、突出學校辦學特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕

10、實踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學結合、校企合作”的辦學理念，構建實踐教學質量評價體系，架起學生、學校和企業(yè)之間的進行“零距離”互通的橋梁。學校的辦學適應了企業(yè)的最新需求，使學生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質、獨立解決經濟問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，學生、企業(yè)和學校均從中獲益，社會職業(yè)教育資源得到了充分利用，實現(xiàn)多贏的效果。2.建立完善的校外實踐教學基地建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合、校企合作”的重要方式，高職經管類專業(yè)應依托區(qū)域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程

11、合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運行機制，形成實踐教學全面發(fā)展的局面。3.進一步完善與規(guī)范實踐教材，提高實踐教學師資水平經管類各門課程和實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材，明確教學內容及規(guī)范的教學大綱和職業(yè)標準。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業(yè)有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。高職管理類專業(yè)的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體

12、可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關職業(yè)資格證才能上崗指導實驗；二是聘請企業(yè)經營管理人員或經驗豐富的一線在職人員擔任實踐教學兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結構和兼職教師動態(tài)結構的互補作用；三是派送學院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產實踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。4.實踐教學形式多元化經管類專業(yè)對應的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點，因此其實踐教學環(huán)節(jié)應充分依托各個工作崗位，結合區(qū)域經濟的特點，充分發(fā)揮政府的導向和中介作用，建立多元化的實踐教學體系。一是建立公有私有企業(yè)相結合的校外實踐教學基地，鼓勵學生到私有企業(yè)參加實訓；二是校外實訓與社會培訓相結合，與相關部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實訓基地，同時兼顧公共培訓，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業(yè)作針對性強的崗前培訓和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學生的綜合能力。經濟管理類實踐性教學體系的建設是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應摒棄陳規(guī)、抓住關鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學結合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經濟管理類實踐教學的新局面。參考文獻：1 馮拾松.訂單培養(yǎng)校企合作的有效載體J.中國職業(yè)