美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

1、美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性， 注重實(shí)踐性，注重生活 與藝術(shù)聯(lián)系。本文是美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會，希望對大家有幫助。美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇一中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳 統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為 造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、 表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽 設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探 索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求、研究 創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng) 域中，我們可以看出，新

2、課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。在新課程小學(xué)二年級的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的 比例口：“太陽”是對自然的體驗(yàn)；“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán) 境的體驗(yàn)；“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗(yàn)；“交通工具” 是對粘土、橡皮泥的性能體驗(yàn)等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn) 了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個寬闊的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空 間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢 ？我的感受、分 析如下：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi) 容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師 的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式

3、和 方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。 如在“會 變形的玩具”教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日常生活中非常喜歡的“變 形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的 難度，這時可以叫學(xué)生上臺表演，對“變形金剛”進(jìn)行變形，通過學(xué) 生自己動手變形的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有 機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興 趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生的年 齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w 驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去

4、體驗(yàn)、 去認(rèn)知。女口：“神 氣的大公雞”教學(xué)，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng) 設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在故事中體會公雞的神態(tài)， 再讓 學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進(jìn)行作畫，于是產(chǎn)生了動手 繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形 態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得 了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心 愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的又 相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)

5、方式的多樣性。美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇二小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來了很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，更加注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、 主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說 我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會：一、注重全體學(xué)生的發(fā)展義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的 潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù) 知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效地 學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)， 為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自信。

6、新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供了許 多實(shí)踐操作的機(jī)會。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來， 使新 知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn) 自己也是一個創(chuàng)造者。三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教 學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征 相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、注重文化和生活美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千 絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣 泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會 生活的

7、獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化 多樣性的價值觀。五、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)， 采取多種方法，幫助學(xué) 生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標(biāo)緊密結(jié)合生 活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng) 驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué) 生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇三初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，需要我們從教學(xué)全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對學(xué)生進(jìn)

8、行美育教 育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不 僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì) 教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì) 造型性和形象表達(dá)感情性，對學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、 審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的 作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動和最基本 的造型的能力。一、學(xué)生方面因素（一）學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往， 共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳 統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課

9、堂上的地位是非常有 權(quán)威的，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在，新課改保證學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于 讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)該多從學(xué)生的 角度思考問題，既要看到學(xué)生之間的差異，還要尊重每一個求知的心 靈，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展 示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模 式是傳授-接受式，課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心，這樣， 即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半， 這種模式無形中限制了學(xué)生 的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 用發(fā)展的教育觀來擺正 教師和學(xué)生之間的關(guān)

10、系。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識 的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校、家長過于重視文化課，導(dǎo) 致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格 要求自己，課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的 提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴(yán)格起來，給教師的個性發(fā) 展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。（三）改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程

11、改革的內(nèi)容中增加 了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教 學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，要 改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生主動參與，要讓他們通過自 主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投 入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng) 自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途 徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。二、教師方面因素在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中， 教師和學(xué)生是最活躍、最基 本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者， 學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者

12、，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知 識構(gòu)建的促進(jìn)者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力， 還要 有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動 學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐， 從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：首先，教師自身要具備豐富的情感情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、 心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個 人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。 那么我 們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加 強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀， 融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。 這樣在教學(xué)時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生 的情感體會。其次，教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而 且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼?，教師在教學(xué)時要 分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生 的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情 感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)我們的奧運(yùn)