職業(yè)院校心理健康教育的現(xiàn)狀及探究

1、職業(yè)院校心理健康教育的現(xiàn)狀及探究摘要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展和改革，職業(yè)技術(shù)院 校也得到了快速發(fā)展。在當(dāng)前我國教育體系中，職業(yè)技術(shù)教 育為國家社會培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才，然而，在職業(yè)技術(shù) 學(xué)校發(fā)展中，學(xué)生的心理健康也成為一個令人關(guān)注的教育問 題。出于各種原因， 職業(yè)技術(shù)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)各類問題， 令人擔(dān)憂。本文將結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，就當(dāng) 前職校生心理健康狀況進(jìn)行研究，并對如何改善職業(yè)院校學(xué) 生心理健康教育進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；心理教育 職業(yè)院校高速發(fā)展的同時也帶來了不少問題，很多硬件 設(shè)施、師資資源等跟不上時代發(fā)展的需要，而職業(yè)院校學(xué)生 各方面的問題也日益突出。以

2、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例， 學(xué)生的心理問題從生活的迷茫到現(xiàn)在涉及各個方面，如學(xué)業(yè) 的壓力、戀愛的矛盾、就業(yè)的盲從等。一、我校的心理健康教育現(xiàn)狀1. 心理方面的師資隊(duì)伍、資源的建設(shè)。我校是兩個中職院校合并發(fā)展起來的，師資隊(duì)伍也是逐 步建設(shè)，當(dāng)時在隊(duì)伍建設(shè)過程中，學(xué)校注重專業(yè)和科研的發(fā) 展，忽視學(xué)生工作隊(duì)伍的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生工作隊(duì)伍的層次比較低，專業(yè)性不強(qiáng)，從事心理專業(yè)工作的教師寥寥無幾。大部分教師在學(xué)生思想工作中兼職發(fā)展為心理教師，并考取相關(guān)心理咨詢師資格證書。但實(shí)際中，兼職心理教師專業(yè)基礎(chǔ) 薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)，咨詢的效果差，遇到棘手的問題，也是束 手無策。2. 心理健康教育的模式轉(zhuǎn)變。心理健康教育起

3、初停留在開展學(xué)生教育活動上，與思想 政治教育活動緊密相連，效果甚微。心理健康教育活動不同 于思政教育，應(yīng)該保持獨(dú)立體系。隨著高職學(xué)生也日益意識 到心理問題壓力且迫切需要解決問題，學(xué)校逐步對學(xué)生普及 心理知識，幫助學(xué)生了解心理問題及求助方法，心理健康教 育活動也豐富多樣，學(xué)生樂于參與，取得一定的效果。3. 心理健康教育現(xiàn)面臨的困境。學(xué)校重視心理健康教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，停留在開展各項(xiàng) 活動的層面上。在心理健康教育活動中，缺乏專業(yè)心理教師 指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解活動的目的和意義。在宣傳方面， 主題不夠新穎，學(xué)生參與度較低。學(xué)校在心理健康教育中缺 乏體系，主要集中在二級學(xué)院工作中，工作內(nèi)容零碎，整體

4、性不強(qiáng)。二、探究解決心理健康教育困難的途徑1. 提高對心理健康教育的重視程度，開展符合職業(yè)技術(shù)院校特點(diǎn)的心理健康教育職業(yè)技術(shù)院校作為我國教育系統(tǒng)中的重要部分，經(jīng)過多 年的發(fā)展，已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的教育體系。在職業(yè)技 術(shù)院校開展心理健康教育就要符合職校的特點(diǎn)、符合職校學(xué) 生的特點(diǎn)。國家和職校管理層要重視職校學(xué)生的心理健康教 育，建立相應(yīng)的制度措施，加大人力物力投入力度，開設(shè)心 理健康課程，建立心理健康專門機(jī)構(gòu)，成立專門的心理健康 師資力量，確保學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)生活困擾時，有地可尋、有 地可醫(yī)。另外，要對學(xué)生身邊密切接觸的人進(jìn)行簡單的心理 培訓(xùn)，例如班主任、輔導(dǎo)員等，使他們具備相應(yīng)的知識和能 力

5、，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行簡單的心理疏導(dǎo)。2. 優(yōu)化心理健康課，結(jié)合實(shí)際開設(shè)心理健康課程。根據(jù)職校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，優(yōu)化、細(xì)化心理健康 課程，因地制宜地開設(shè)心理健康活動課程。在教材編寫上應(yīng) 該因時制宜，將統(tǒng)本教材和校本教材結(jié)合起來，凸顯教材的 針對性。課程安排要和職校學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，并且心 理健康教育課程不應(yīng)該是孤立教授，應(yīng)該貫穿到日常的生活 學(xué)習(xí)中。3. 在活動實(shí)踐中滲透心理健康教育，潛移默化中塑造學(xué) 生的良好性格。學(xué)生往往對一些社會實(shí)踐活動或者學(xué)校安排的實(shí)踐課 程比較感興趣，進(jìn)行心理健康教育也可以參照這種形式?？?組織實(shí)踐活動，在活動過程中安排心理方面的知識內(nèi)容、情 感體驗(yàn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在

6、參加活動中潛移默化地接受心理教 育。例如：組織社會實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走出校園，感受社會，理 解自己所學(xué)專業(yè)的社會意義和價值；組織團(tuán)體類文體活動， 讓學(xué)生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的集 體主義精神，提高他們的綜合素質(zhì)。4. 建立學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的心理健康教育體系。 學(xué)校要建立家校聯(lián)系溝通機(jī)制，隨時把學(xué)生在校的情況 告訴家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。家長要經(jīng)常與學(xué) 校溝通，及時和孩子溝通，起到預(yù)防、干擾、疏導(dǎo)、幫助的 作用。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自身心理健康，及時對照反思，出現(xiàn)心 理問題應(yīng)該用科學(xué)有效的方法求助校方、媒體平臺甚至同伴 的心理援助，學(xué)會疏導(dǎo)宣泄，及時有效排解不良情緒。三、?Y語職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工 程，有關(guān)部門要引起重視，加大投入力度，學(xué)校也要積極開 展學(xué)生的心理健康教育，形成學(xué)校、家庭、社會等多方面共 同努力的良好氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1高飛 . 論高校心理健康教育