提升大學(xué)生就業(yè)能力之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查 (1)

1、提升大學(xué)生就業(yè)能力之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查 (1)    摘要：就業(yè)難是我國社會日益凸顯的社會熱點難點問題。創(chuàng)業(yè)可以促進就業(yè)，可以促進經(jīng)濟的發(fā)展，是解決該問題的一個重要途徑。因此如何開展好創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為我國高等教育一個戰(zhàn)略性問題。本課題通過問卷調(diào)查和訪談等多種調(diào)查形式，調(diào)查當(dāng)今大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功因素的認知和理解，以及目前對高校創(chuàng)業(yè)教育的參與程度和需求狀況，以期幫助高等院校有針對性地開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，更好地承擔(dān)其相應(yīng)的社會責(zé)任。關(guān)鍵詞：就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 建議0 引言擴招高校學(xué)生，由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，以提高人口素質(zhì)是我國教育政策的一個

2、重要變革。由此，我國受高等教育的人口越來越多，這對我國經(jīng)濟與社會文化的發(fā)展起到了極大的推動作用。然而，伴隨著這種積極作用的顯現(xiàn)，也不可避免的出現(xiàn)些許社會難題。高增的受教育人口數(shù)量與我國經(jīng)濟發(fā)展速度相對比的供求關(guān)系，加之人們對受教育之后就業(yè)的各種期待與現(xiàn)實對比的需求不均衡，促使就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高和就業(yè)穩(wěn)定性差等問題越來越凸顯。有數(shù)據(jù)顯示，從2007年至2011年間，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年之后就業(yè)率基本在85%至90%左右，也就是說每年有將近10%至15%的應(yīng)屆畢業(yè)生在半年之后還找不到工作。一些曾經(jīng)高考報考時的“熱門”專業(yè)（法學(xué)、生物、計算機等）在畢業(yè)就業(yè)時即變成“冷門”專業(yè)，讓人措手不及

3、。而找到工作的應(yīng)屆畢業(yè)生也有近6成的人認為工作與自己的職業(yè)期待不相符合。要想解決此社會問題，單純的要求社會提供更多的就業(yè)崗位以滿足高校畢業(yè)生的需要，并不是最佳途徑。在校期間為大學(xué)生提供適應(yīng)時代發(fā)展的教育教學(xué)，讓學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，增強其就業(yè)能力，提高其生存和發(fā)展能力，使大學(xué)生畢業(yè)后及早就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，在推動經(jīng)濟文化發(fā)展的同時解決社會問題，是高校必須肩負的社會責(zé)任。創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以促進經(jīng)濟的發(fā)展。嚴峻的就業(yè)形勢，和經(jīng)濟發(fā)展的需要，促使國家和社會越來越多將創(chuàng)業(yè)放在一個戰(zhàn)略高度。2012年教育部印發(fā)了普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）?；疽笾兄赋觯谄胀ǜ?/p>

4、等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。未來，對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育將是學(xué)生必修課，高校必須高度重視。因此，在當(dāng)前深入了解當(dāng)今大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功因素的認知和理解，以及目前對高校創(chuàng)業(yè)教育的參與程度和需求狀況，將有助于高等院校有針對性地開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，更好地承擔(dān)其相應(yīng)的社會責(zé)任。為此，本課題進行了相關(guān)方面的調(diào)查研究，以期能為高校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展提供些許建議。1 研究設(shè)計和問卷的發(fā)放課題主要使用問卷調(diào)查，

5、并佐以訪談的方式，對天津市高校大學(xué)生進行調(diào)查，了解天津市各大高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理解和需要，以及各高校創(chuàng)業(yè)教育目前的現(xiàn)狀。以此為切入點，分析問題，設(shè)計出一套適合本科生教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育方案，以推進新時期高等院校創(chuàng)業(yè)教育的研究，致力于提升實施效果從而最終實現(xiàn)為新時期我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務(wù)的目標。調(diào)查主要涉及了兩個方面的十二個問題，具體包括“對創(chuàng)業(yè)的理解”、“創(chuàng)業(yè)意愿和興趣”、“對創(chuàng)業(yè)目的的理解”、“對創(chuàng)業(yè)程序的認知”、“對創(chuàng)業(yè)成功因素的認知”、“對各創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素重要性的認知”、“是否參加過學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動”、“對高校是否有必要組織創(chuàng)業(yè)教育的認知”、“對各創(chuàng)業(yè)能力能否由高校創(chuàng)業(yè)教育及實

6、踐活動培養(yǎng)的認知”、“對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和提供方式的期待”以及“對學(xué)校鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育形式的期待”等等。問卷以隨機的形式發(fā)放，總共發(fā)放500份，回收問卷400份，最終有效問卷366分，問卷回收率為80%，有效回收率為73.2%。2 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與討論2.1 對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功因素的認知和理解2.1.1 對創(chuàng)業(yè)的理解 調(diào)查結(jié)果顯示，“只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以認為是創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)辦一家企業(yè)，公司才能是創(chuàng)業(yè)”、“科技研究及技術(shù)發(fā)明”以及“其他”選項，同學(xué)們選擇比例分別為63.1%、24.9%、3%以及9%。數(shù)據(jù)表明，大部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)的認識是廣義的。這也在一定程度說明我們當(dāng)代的大學(xué)生對建立自己一份事業(yè)

7、的端正態(tài)度和重視。無論在什么樣的崗位上，能夠做出成績，建功立業(yè)都是一份創(chuàng)業(yè)。這也給我們的創(chuàng)業(yè)教育一份啟示，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵可以非常廣闊，而提高學(xué)生的實踐能力是創(chuàng)業(yè)能力的根本特質(zhì)。2.1.2 創(chuàng)業(yè)意愿和興趣 數(shù)據(jù)顯示，有將近74%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有興趣，這個比例占被調(diào)群體的相當(dāng)大的比重。其中37.4%的同學(xué)愿望非常強烈，這說明同學(xué)們自主就業(yè)的意愿和興趣還是非常強烈的。不過通過進一步的訪談，本課題了解到盡管學(xué)生們對自主創(chuàng)業(yè)非常感興趣，但是學(xué)生們普遍反映，自主創(chuàng)業(yè)不會是他們的首選。這也一定程度說明了當(dāng)今社會人們對自主創(chuàng)業(yè)的形式和前景還不太樂觀，并不十分支持。2.1.3 對創(chuàng)業(yè)目的的理解 被調(diào)群體中，認同的

8、創(chuàng)業(yè)的目的各不相同，其中39%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的目的是為了實現(xiàn)夢想，36.3%的同學(xué)是為了賺錢，24.7%的同學(xué)是為了尋找一種新的就業(yè)途徑。從創(chuàng)業(yè)目的的調(diào)查中可以得知，大部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目的是非常積極的，或者為了積極尋求就業(yè)或者為了自我價值的實現(xiàn)；但不可否認還有相當(dāng)部分的同學(xué)僅僅是為了賺取。創(chuàng)業(yè)便可以賺錢，存在一定誤區(qū)。這也是未來教育需要關(guān)注和加以指導(dǎo)的地方。2.1.4 對創(chuàng)業(yè)程序的認知 在該部分調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示了被調(diào)群體狀況的高度一致。99%以上的同學(xué)對如何創(chuàng)業(yè)不太清楚，或者甚至根本不了解。對僅有的幾名稍微了解創(chuàng)業(yè)程序的同學(xué)進行進一步訪談得知，這部分同學(xué)所得到的創(chuàng)業(yè)知識，更多是從家庭獲得，其家庭成員

9、中往往有自主創(chuàng)業(yè)人員，由此獲得相關(guān)知識。這也更進一步說明了高校進行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性。2.1.5 對創(chuàng)業(yè)成功因素的認知 本研究也調(diào)查了同學(xué)們對影響創(chuàng)業(yè)成功的因素認知。絕大部分同學(xué)認為資金最為重要；除此以外，同學(xué)們普遍認為自身的能力最為重要，其次是相應(yīng)的技術(shù)、經(jīng)驗和其他要素。創(chuàng)業(yè)教育主要是針對于能力的培養(yǎng)和技術(shù)的傳授，并相應(yīng)提供相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)促使其經(jīng)驗的積累和提升。這也一定程度上顯示了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。 2.1.6 對各創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素重要性的認知 調(diào)查指出，同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的各項能力要素理解比較全面，均認為創(chuàng)業(yè)過程中需要具備各種能力，其中識別計劃、溝通、團隊合作、資金運作、抗挫

10、折以及創(chuàng)新能力是同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)能力中最為重要的一些因素。創(chuàng)業(yè)教育旨在提高創(chuàng)業(yè)能力，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)要求有針對性的設(shè)計與規(guī)劃，并且精心開展。高校需要高度重視創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成因素，并進行認真的分析和研究，以最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育功能需求。2.2 對高校創(chuàng)業(yè)教育的參與和期待2.2.1 是否參加過學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動以及對是否高校有必要組織創(chuàng)業(yè)教育的認知 數(shù)據(jù)顯示，86%的同學(xué)沒有參加過學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)教育活動，這也一定程度上說明了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目前開展的情況還不容樂觀，存在很大的欠缺。同時，被調(diào)的絕大部分同學(xué)（80%）雖然沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動，但均認為高校非常有必要開展創(chuàng)業(yè)教育。這和高校創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀形成了強烈的對比

11、。未來高校教育應(yīng)該高度重視學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)教育的的需要，下大力改變現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育開展不佳的限制，高效實施創(chuàng)業(yè)教育活動。2.2.2 對各創(chuàng)業(yè)能力能否由高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動培養(yǎng)的認知 本研究也調(diào)查了學(xué)生們對各個創(chuàng)業(yè)能力是否能由高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動培養(yǎng)的認識。調(diào)查顯示，同學(xué)們認為創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有很大的作用，其中，專業(yè)知識、組織管理能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力都在學(xué)校教育和實踐活動中得到提升。而對成功的執(zhí)著和抗挫折能力，則一定程度上和學(xué)生自身的心理、生理等各方面因素有關(guān)。結(jié)合學(xué)生們對高校組織創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度的調(diào)查，學(xué)生們是認同高校創(chuàng)業(yè)教育的作用的，這也一定程度上說明創(chuàng)業(yè)教育的實施

12、是受學(xué)生認可和歡迎的。教育必須針對社會的需要，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)社會需求而生，得到潛在受眾群體的歡迎，勢在必行。2.2.3 對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和提供方式的期待 有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在“創(chuàng)業(yè)知識”、“創(chuàng)業(yè)實踐課程”、“財務(wù)法律知識”和其他知識等各個方面，學(xué)生們最希望高校開展的是創(chuàng)業(yè)實踐課程，比例為被調(diào)群體的83.8%。其余各個方面，學(xué)生們的需求比例數(shù)量分占20.7%（創(chuàng)業(yè)知識）、25.9%（財務(wù)法律知識）以及0.3%（其他方面）。而對于創(chuàng)業(yè)教育提供的方式，按照學(xué)生們期待程度依次為創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、下企業(yè)調(diào)研、邀創(chuàng)業(yè)成功者客座講課，做創(chuàng)業(yè)計劃書活動以及進行案例分析等等。同學(xué)們期待的方式很豐富，多種多樣，其中一個最

13、根本特征就是實踐性，與企業(yè)接觸，與企業(yè)人士和企業(yè)實踐接觸。另外，通過訪談和學(xué)生們的進一步溝通，學(xué)生們也對進行創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師的素質(zhì)提出了希望。認為當(dāng)前教師教學(xué)更偏重書本知識的傳授，與社會需求脫節(jié)，很多教師往往從高校畢業(yè)之后就進入高校做教師，相應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)教育知識和能力尚有不足。因此希望高校教師也具有一定的企業(yè)背景或者企業(yè)的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)歷。所有這些也給高校創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的啟示。創(chuàng)業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)教育只固定在課堂里進行課本知識傳授的局限，而應(yīng)緊密結(jié)合社會實踐，特別是要加強和企業(yè)的戰(zhàn)略合作，采用多種形式滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。對于提供創(chuàng)業(yè)教育的教師，除選擇具有相應(yīng)企業(yè)背景經(jīng)歷的人員以外，還可以提供

14、教師定期與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作、咨詢、下企業(yè)實際操作體驗鍛煉的機會，以提升創(chuàng)業(yè)教育的品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。2.2.4 對學(xué)校鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育形式的期待 本課題也調(diào)查了學(xué)生們對于學(xué)校應(yīng)該采取何種形式鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的態(tài)度。學(xué)生們更多希望建立實踐實訓(xùn)基地或者設(shè)立科技創(chuàng)新基地的形式，同時將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，并舉辦各種創(chuàng)業(yè)比賽等等都會激勵學(xué)生積極投入到創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)和參與中。3 結(jié)論與建議通過以上問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及對現(xiàn)有研究的整理分析，本課題組認為存在以下問題：首先，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)業(yè)態(tài)度有待糾正。盡管學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認知非常廣泛（自主創(chuàng)業(yè)和在任何一個崗位上做好一份

15、工作都認為是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容），也對自主創(chuàng)業(yè)非常感興趣，但是現(xiàn)階段大學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)仍會首選擇業(yè)，而非自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生們對自主創(chuàng)業(yè)的價值認知還不夠強烈。相當(dāng)一部分人，只出于想多賺錢而尋求自主創(chuàng)業(yè)。其次，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識極其欠缺。學(xué)生們雖然在畢業(yè)時不一定會首選自主創(chuàng)業(yè)，但是卻對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識非常感興趣，也非常認同創(chuàng)業(yè)所要求的綜合素質(zhì)和能力，更進一步認同和渴望高校創(chuàng)業(yè)教育所帶來的自身綜合素質(zhì)和能力的提升。但是，現(xiàn)階段高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有很好的開展，很少有學(xué)生接觸這方面的教育，開展面較窄，參與度較低。最后，創(chuàng)業(yè)教育的需求很豐富，要求形式很多樣，現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育還不能滿足。調(diào)查顯示，學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)教育有很高的期待。希望高

16、校能夠打破傳統(tǒng)課本知識授課形式的局限，緊密和企業(yè)、社會相結(jié)合，采取多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的多方面知識、提升其能力和素質(zhì)。但是目前學(xué)校開放式教育體制還不夠健全，社會提供的創(chuàng)業(yè)便利條件不夠充分，以學(xué)校和社會為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠完善，不能很好的滿足學(xué)生需要。通過調(diào)查，本研究認為，高校創(chuàng)業(yè)教育任重道遠。高校需要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生自立自強與創(chuàng)新精神，提高與強化其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，緩解社會就業(yè)壓力，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“共贏”。高校要想更好的承擔(dān)其社會責(zé)任還有很長的路要走。首先高校必須要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，加大力度投入創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計、規(guī)劃和開展中。要引導(dǎo)

17、學(xué)生樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，從“教學(xué)生內(nèi)容”、“教學(xué)生學(xué)會”向“教學(xué)生會學(xué)”、“教學(xué)生愛學(xué)”轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們能在知識的大海里自我學(xué)習(xí)，理解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意義，并在社會生活中自我選擇，并最終實現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)。同時，創(chuàng)業(yè)教育要重視學(xué)生社會實踐和動手能力的培養(yǎng)，實行多種形式的開放式教學(xué)。創(chuàng)業(yè)能力，不僅要求掌握較深厚的理論知識，而且要求在實踐過程中不斷的提升能力。另外，僅從學(xué)校單方面的理論教育是遠遠不夠的，還必須從企業(yè)角度對大學(xué)生進行實踐性鍛煉，學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)合，切實做到理論聯(lián)系實際，同時使企業(yè)在聯(lián)合中受益，在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中變被動配合為主動合作，最

18、終達到共贏的目的。參考文獻:1岳昌君，楊中超.我國高校畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果及其影響因素研究基于2011年全國高校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的實證分析J.高等教育研究，2012（4）：35-442史琳琳.當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀J.科教導(dǎo)刊，2012（13）：62-633高伯任.從“畢業(yè)”到“就業(yè)”需要多方聯(lián)動J.人力資源管理，2012（6）：8-9注釋：麥可思數(shù) 據(jù)咨詢公司發(fā)布2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告指出2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.2%（失業(yè)率為9.8%）；2010年為89.6%（失業(yè)率為10.4%）；2009年為86.6%（失業(yè)率為13.4%）；2008年為85.5%（失業(yè)率為14.5%）課題項目：“十二五”高等教育科學(xué)研究課題階段性研究成果（批準號125y124）；2011-2012年度天津財經(jīng)大學(xué)珠將學(xué)院重點教改課題階段性成果，課題名稱：基于價值創(chuàng)新邏輯的獨立學(xué)院提升就業(yè)競爭力之創(chuàng)新模式研究。作者簡介：李奕，（1980-），女，天津人，管理學(xué)博士，講師，天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院管理系副主任，研究方向：組織創(chuàng)新與服務(wù)運營。 據(jù)