淺談一年級說話寫話訓(xùn)練

1、淺談一年級說話寫話訓(xùn)練一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。在經(jīng)歷了從一年級到六年級近兩輪教學實踐后，我認識到習作訓(xùn)練起步越早越好?，F(xiàn)在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不阻礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學生走進生活，體

2、驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導(dǎo)學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學過程中作了以下的探索。一、從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓(xùn)練。在說話寫話教學中我注意去做到這一點：我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一年級上冊j、q、x一課有一幅圖，展示的是一家人在做著各

3、自的事情，圖中配有該認識的字“下棋、搭積木、洗衣服”。抓住本課，我及時引導(dǎo)孩子們進行說話練習“誰在下棋，誰在搭積木，誰在洗衣服”。學生們看著圖說：“爸爸在下棋。媽媽在洗衣服。我在搭積木。”這個時候，我就表揚學生說：你們已經(jīng)會說一句完整的話了。隨后，我繼續(xù)說：一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“爸爸在下棋”這個句子，寫得是誰，是“爸爸”爸爸是句子的頭。爸爸干什么？“下棋?！薄跋缕濉笔蔷渥拥奈舶?。這個時候，我又出示了“媽媽在洗衣服。”這句話，讓學生說說句子的頭和尾，學生說出了“媽媽”是句子的頭，“洗衣服”是句子的尾。在我表揚孩子們的同

4、時，我讓孩子們在本子上寫這樣的話，孩子們寫出了：我上學。小紅寫作業(yè)。老師講課。小明掃地。很多句子。我體會到：正確引導(dǎo)學生寫一句話，使之“望文生趣”，樂此不疲，從而打下牢固的寫話基礎(chǔ)。為了讓孩子們寫得更加具體，我接著指導(dǎo)：看看圖中，你想一想，爸爸在什么時間下棋？媽媽在什么時間洗衣服？孩子們脫口說出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又進行指導(dǎo)：爸爸在什么地方下棋？孩子們說：爸爸在院子里下棋。你們能不能把爸爸在什么時間什么地方干什么加在一起說一說呢？這時候課堂氣氛相當活躍，有的說：星期天，爸爸和爺爺在院子里下棋。有的說：下班后，爸爸和爺爺在院子里下棋。這個時候，我告訴學生，寫話

5、的時候，如果加上時間、在什么地方，句子會更加具體，完整。趁著學生高興，我讓他們在自己剛剛寫得話中加上什么時間，什么地方再寫寫。學生很快寫出：早晨，我到學校上學。晚上，小紅在家里寫作業(yè)。上午，老師在教室里講課。放學后，小明在教室里掃地。寫話的興趣濃厚，晚上，我布置作業(yè)，回家觀察爸爸、媽媽都在家里干什么，然后在寫話本上寫一句話。第二天，翻開學生的本子我非常高興，上面寫道：“晚上，爸爸在沙發(fā)上看報，媽媽在洗碗。”“吃完飯，爸爸在玩電腦，媽媽在檢查我的作業(yè)。”“晚上，爸爸下班沒有回來，媽媽不高興?！薄巴砩?，爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯?！痹谖业闹笇?dǎo)下，同學們堅持每日寫好一句話，并能把一句話寫完整、寫具體、寫

6、生動，從而為寫好一段話打下扎實的基礎(chǔ)。在以后的教學中，我讓孩子們繼續(xù)練習寫z、c、szh、ch、sh中的插圖孩子們寫出了：“星期天，爸爸在家里拖地，媽媽在擦玻璃，我在沙發(fā)上做賀卡?！薄霸绯浚⒁淘诠珗@里讀書，爺爺在公園里鍛煉身體，我在公園里騎車?！蔽殷@喜地發(fā)現(xiàn)，學生不僅會寫一句話，而且已經(jīng)會用幾句話表達圖上的意思。二、在課堂教學中，努力營造輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，盡情展開想象的翅膀。在一年級教材中，很多課文后面都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業(yè)，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業(yè)，我平時除了要

7、求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣?！敝挥挟斀滩膬?nèi)容、教學過程等激發(fā)出學生的興趣，這樣的教學才能被學生所喜愛，才能使學生的能力得到較快的發(fā)展。教師應(yīng)注意挖掘教材中的契機，注重從形象、色彩、場面上對兒童感官進行刺激，激發(fā)兒童觀察、探索、寫作的興趣，使兒童投入的進行說話、寫話訓(xùn)練。課文自己去吧講的是小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳。小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，小鷹學會了飛

8、翔。這一篇淺顯易懂的童話故事再一次激發(fā)了學生的寫作興趣，我鼓勵學生大膽想象。模仿本課的寫作手法，續(xù)寫本課?？梢允切『?、小馬，大象布置了任務(wù)后，學生有的咬著筆，有的翻著書，不知如何寫。我也很懊悔，續(xù)寫是高年級學生才要求掌握的呀！對于剛剛寫話的孩子們來說，無疑是很難的。我馬上決定以這樣的開頭仿寫：小猴小馬、大象說：“媽媽，好嗎？”媽媽說：“。”過了幾天，學會了。這樣的段式出現(xiàn)，降低了難度，劉澤慧寫出了你想象不到的一段話：小馬說:“媽媽，您帶我去山上找草吃，好嗎？”媽媽說：“山不高，自己去找吧?！边^了幾天，小馬學會了上山。陳熙航寫道：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃

9、吧?！边^了幾天，小猴學會了爬樹。我發(fā)現(xiàn)在輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍中，學生的想象力竟然是那么的豐富。三、鼓勵學生留意自己身邊發(fā)生的事情，積累豐富的寫作材料。培養(yǎng)學生觀察習慣，激發(fā)學生寫作興趣的另外一個契機就是抓住日常生活中發(fā)生的小事。我們周圍時時刻刻都在發(fā)生著變化，同時有太多太多的事發(fā)生，隨時擷取其中的點滴便可以到達訓(xùn)練的目的。下面是我及時進行的幾個小訓(xùn)練：剛搬到新教學樓時，教室里的新環(huán)境吸引了孩子們，一雙雙眼睛不時的看看這里，看看哪里。我想“今天講課的效果肯定不好，不如引導(dǎo)孩子們觀察我們的新教室。讓孩子們寫一寫自己的教室?！毕氲竭@里，我說：“孩子們，我們的新教室好不好呀？想不想寫一寫呢

10、？”孩子們異口同聲地說：“想。”接著我讓孩子們有順序的觀察教室的大小、墻、黑板、燈管、窗戶。讓學生分別說一說。學生說：教室大大的；墻白白的；有六個吊燈；窗戶又大又亮。好，就把你們觀察到的這些寫一段話，開頭、結(jié)尾老師已經(jīng)想好了。于是我在黑板上寫道：“我們的新教室真好呀！在這里上課真高興??！”我扭頭一看，學生們都低頭寫了起來。不一會，有人就交出了寫話本，上面寫道：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興??！今年的第一場雪雖然不厚，但是，也成了孩子們寫話的素材。我以“下雪了”為開頭讓同學們寫話，延林慧寫道：“下雪了，地上、樹上、房頂上都是一層薄薄的雪，路上不滑，媽媽還是很

11、小心的拉著我?！蹦聲燥w寫道：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了?！蓖蹶繉懙溃骸跋卵┝?，我快步來到學校，操場上的同學們很多，都在玩雪，看他們真高興?。　彼麄儾粌H寫自己，還會寫同學。一個個直觀的情景，啟動了學生的思維，誘發(fā)學生說和寫的愿望，使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實效?？傊?，我們應(yīng)從低年級開始有目的的引導(dǎo)學生真實的觀察、記錄生活。雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”其實，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，我們自己應(yīng)該學會發(fā)現(xiàn)美，也應(yīng)該教會學生發(fā)現(xiàn)美。這樣學生的寫作素材才會豐厚。愿每位老師都摸索出一條激發(fā)學生寫作愿望，提高學生寫作水平，鍛煉學生表達能力的捷徑。附學生寫話：陳熙航：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃吧?！边^了幾天，小猴學會了爬樹。王昕：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興?。∧聲燥w：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了。”of rural drinking water source