淺談如何提高中學生課外閱讀能力

1、淺談如何提高中學生課外閱讀能力樂至縣石佛鎮(zhèn)太來中學：曾 華素質教育的實施，要求教師不僅要傳授學生課本上的知識，對教師也提出了更高的要求。拿語文教學來說，不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)學生的語文學習的綜合能力。那么如何培養(yǎng)呢？我認為只講課本上的知識是遠遠不夠的，還要抓好學生的課外閱讀。這樣不僅能培養(yǎng)理解，寫作能力，對于提高學生的個人素質也是有很大幫助的。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這形象的說明了閱讀對于語文學習的重要性。那么，讀什么樣的書呢？漫畫這類的書顯然是不合適的。這就要求教師給學生推薦好書，有品味的、經得起推敲的經典之作當為首選。如魯迅、巴金、杜甫、巴爾扎克、高爾基等名家的

2、作品。語言標準，內容深刻，影響深遠，多讀這類書，對于提高學生各方面的素養(yǎng)大有好處。讀的過程就是有所想，有所感，有所悟的過程，而這個過程正是語文素養(yǎng)形成的過程。試想：不讀“朱門酒肉臭，路有凍死骨”怎知杜甫面對黑暗的不平等的社會時內心的悲憤；不讀“采菊東籬下，悠然見南山”怎知陶淵明隱居時的閑適？因此，我認為，要想學好語文，必須注重閱讀；要想教好語文，更要注重閱讀。看來， 課外閱讀對語文學習是非常有作用的。那么如何提高課外閱讀?下面我簡單的談談自己的幾點看法： 一、激發(fā)學生閱讀興趣 教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 1談自己的讀書感受讓學

3、生樂于讀書。教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行比照、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。 2利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學

4、生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。 3發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關

5、的讀物。 二、讓學生學會閱讀 要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。 1略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了只有一個地球一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀人與自然一書(或上網(wǎng)查閱。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力

6、，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。 3默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。 4摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，

7、可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。 5寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。 三、創(chuàng)造閱讀條件教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行課外閱讀。 1開發(fā)圖書館。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。 2建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可發(fā)動學生把個人的圖書暫時

8、存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的方法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。 3給學生足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。 4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！ 四、開展活動，堅持閱讀 學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時

9、時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。 1組織學生開展多種多樣的讀書活動。如以學?；虬嗉墳閱挝唬_展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。 2密切配合使學生堅持讀書。廣闊教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，催促學生完成閱讀任務。 總之，在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。 County continuation records has examined