淺談小學(xué)生個(gè)別化教育

1、淺談小學(xué)生個(gè)別化教育針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。其主要特征是:教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法，形式的差異性.。記得有句話說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣對(duì)于小學(xué)生教育管理來(lái)說(shuō)，一千名學(xué)生，就有一千種教育。不同的學(xué)生來(lái)自個(gè)別化教育也就是我們常說(shuō)的因材施教。它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個(gè)幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。其主要特征是:教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法，形式的差異性。記得有句話說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣對(duì)于小學(xué)生教育管理來(lái)說(shuō)，一千名學(xué)生，就有一千種教育。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，于是就有不同的智商，不同的情感，不同的個(gè)性，不

2、同的才能，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中就會(huì)形成不同的自我認(rèn)同感；反過(guò)來(lái)，他對(duì)老師、家長(zhǎng)、社會(huì)也會(huì)有千變?nèi)f化，各種各樣的態(tài)度。因此，小學(xué)生的教育是一種細(xì)致而需要耐心的的工作，需要我們把教育管理落實(shí)到每一個(gè)人，需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育策略和教育方式的個(gè)別化教育。在沒(méi)有踏上教師這個(gè)工作崗位以前，總以為每個(gè)學(xué)生都差不多。但當(dāng)我站上三尺講臺(tái)后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，他們的表現(xiàn)確實(shí)不同。同樣是優(yōu)秀學(xué)生，有的學(xué)生是信心十足，滿懷壯志，當(dāng)在討論長(zhǎng)大后想要做什么時(shí)，他們往往有明確的奮斗目標(biāo)，態(tài)度樂(lè)觀，自我表現(xiàn)力強(qiáng)；但有的學(xué)生則比較內(nèi)向，情緒低落，有壓抑感，自卑感，課堂參與不夠積極，遇到困難易退縮，自我表現(xiàn)

3、力弱，可是學(xué)習(xí)上很勤奮，成績(jī)優(yōu)異；還有的學(xué)生是自尊心比較強(qiáng)，聽不得批評(píng)當(dāng)我得出這樣的結(jié)果后，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)很大程度上這都是家庭影響的結(jié)果。 活潑樂(lè)觀心高氣傲的孩子，他們的家庭環(huán)境比較輕松愉悅，家長(zhǎng)期望高，孩子表現(xiàn)好，他們得到的獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)多于批評(píng)懲罰，他們的成長(zhǎng)道路比較平坦。但是這樣的孩子，由于他處處都跑在前面，不注意他人的感受，在不知不覺(jué)中給人一種目中無(wú)人的感覺(jué)，容易讓人忌妒，特別是碰到評(píng)比投票，他們往往會(huì)敗下陣來(lái)。對(duì)于這樣的孩子，要指導(dǎo)他多幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)注別人，學(xué)會(huì)分享；其次要對(duì)他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)在失敗中站起來(lái)，從而不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖《也徽瘛?情緒低落

4、的孩子，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望過(guò)高，一直把自己和特別優(yōu)秀的學(xué)生作比較，當(dāng)孩子一時(shí)之間達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們就會(huì)有很大的失落感，使他們?cè)谛睦砩显斐珊艽蟮膲毫ΑＭ瑫r(shí)這樣的孩子也是比較敏感的，可能是與相識(shí)的同齡孩子相比，優(yōu)越的家庭條件讓他心生羨慕，但想到自己的種種不如意而感到自卑。對(duì)于這樣的學(xué)生，一是要進(jìn)行思想教育，教育他們端正思想，引導(dǎo)他們把物質(zhì)攀比化解為學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，教育他要看到自己的長(zhǎng)處，從而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多給他表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他在成功中正確認(rèn)識(shí)自己，樹立對(duì)生活學(xué)習(xí)的信心；三是與孩子的家長(zhǎng)做好溝通，做好家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法的轉(zhuǎn)變工作。 性格倔強(qiáng)的孩子，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)與你頂嘴

5、，就是不肯聽，就是不服從管理。面對(duì)這種情況，剛開始我會(huì)很生氣，甚至有時(shí)會(huì)不知道該怎么處理，往往在這時(shí)，講臺(tái)下幾十雙眼睛都盯著你看，看老師怎么處理好學(xué)生不聽老師這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)我拉不下臉，遷就了他，可班里部分學(xué)生就會(huì)說(shuō)老師偏心，處事不公正；而有時(shí)我又選擇一味地嚴(yán)厲批評(píng)，強(qiáng)行讓學(xué)生服從，可他卻會(huì)繼續(xù)跟我對(duì)著干，讓我下不來(lái)臺(tái)，即使他勉強(qiáng)服從，也是口服心不服，怨氣一肚子。在多次面對(duì)這樣的情況，卻又無(wú)法真正解決問(wèn)題后，我選擇了冷處理，就是把問(wèn)題放一放，讓孩子激動(dòng)的心平靜一會(huì)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子冷靜下來(lái)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)認(rèn)識(shí)到與老師“對(duì)峙”的錯(cuò)誤，然后心平氣和地與孩子商討解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的方法，

6、性格倔強(qiáng)的孩子也能變得聽話。 中等學(xué)生，往往是被遺忘的角落。他們沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生的引人注目，也沒(méi)有后進(jìn)生的惹事生非，他們好似是天生的陪讀，總是如此的默默無(wú)聞，既不會(huì)掀起大的波瀾，也不會(huì)讓你長(zhǎng)久注目。但是，如果無(wú)視了他們的存在，那么班級(jí)工作就注定會(huì)失敗。這是因?yàn)樗麄兪前嘀魅巫钪饕闹虚g力量，把他們的工作做好，班級(jí)就能形成一個(gè)占主導(dǎo)力量的正氣學(xué)風(fēng)班風(fēng)，少數(shù)派掀不起波瀾，即使做了錯(cuò)事，則因勢(shì)單力薄而害怕心虛而易于解決。中等學(xué)生一般起伏性大，自制性差，但一般都有較強(qiáng)的上進(jìn)心。所以對(duì)這部分學(xué)生，要多關(guān)注，多談心，多幫助，多鼓勵(lì)。 而后進(jìn)生，則更要注意分析情況。那些學(xué)習(xí)差，但守紀(jì)律的孩子，要特別注意保護(hù)其自尊

7、心。他們一般是比較老實(shí)，智力稍差，各項(xiàng)表現(xiàn)一般，是比較容易受欺負(fù)的角色。他們有自卑心，寡言少語(yǔ)，唯唯諾諾。所以對(duì)這樣的孩子，要越發(fā)地和氣，即使他沒(méi)做作業(yè)，少做作業(yè)，做錯(cuò)作業(yè)，都應(yīng)耐心地婉轉(zhuǎn)地教育批評(píng)，不能嚴(yán)辭厲色。抽簽口語(yǔ)交際，是我搞得比較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一次，一名這樣的學(xué)生抽到了簽，但他沒(méi)準(zhǔn)備好，棄權(quán)了。我及時(shí)制止了同組學(xué)生對(duì)他的埋怨。第二次，碰巧他組又抽到了他，他鼓足了勇氣，上臺(tái)演講，聲音很小，同學(xué)們一片噓聲，我及時(shí)用眼光制止，簡(jiǎn)短的演講結(jié)束了，我?guī)ь^鼓掌，并表?yè)P(yáng)其有很大進(jìn)步，給其小組加了比較高的分。我看到，他的眼睛紅紅的、濕濕的。對(duì)后進(jìn)生的教育，教師還須注意控制自己的情緒，不說(shuō)過(guò)頭話，

8、當(dāng)寬容時(shí)則寬容，當(dāng)撫慰的就撫慰。 宋朝詩(shī)人蘇軾有一首詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該多換個(gè)角度去觀察去認(rèn)識(shí)，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的個(gè)別化教育。在對(duì)不同水平學(xué)生的教育最重要的一點(diǎn)是熱愛(ài)學(xué)生，一視同仁；無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，教師都應(yīng)有一顆愛(ài)心。只有教師用公正的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，教師才對(duì)每一個(gè)學(xué)生具有積極的影響力，也只有因人施教才會(huì)收到良好效果。教師能做到這點(diǎn)就能掌握對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教育的要領(lǐng)。several group number, then with b ± a, =c,c is is me

9、thyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid