分層賦分整理

1、2014 年全省中考語(yǔ)文分層賦分題8作者為什么說(shuō)“江聲浩蕩，自屋后上升”這聲音到現(xiàn)在還在回響？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)?你的理解。（ 6 分） 嘉興卷江聲浩蕩第一層：只關(guān)注文章語(yǔ)句表象，思維單一膚淺，表達(dá)較籠統(tǒng)。（12分）示例 1：作者覺(jué)得這句話寫(xiě)得好，讀起來(lái)有氣勢(shì)。（1 分 ）示例2:這句話是名著約翰克利斯朵夫開(kāi)頭的話，描寫(xiě)了大江的壯美景象，極有畫(huà)面 感，給“我”以震撼，觸發(fā)“我”想象故鄉(xiāng)附近黃河的模樣，使“我”內(nèi)心浩蕩。（ 2 分）示例 3：這句話使“我”想起母親對(duì)“我”的愛(ài)，表達(dá)了“我”對(duì)母親的懷念之情。（2分）第二層：思維不全面，只找到一兩點(diǎn)，但思考較深入，表述較有條理。（ 34 分）示例

2、4：這句話使“我”想起在家境極為艱難的情況下，母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)以及“我”為 買(mǎi)到約翰克利斯朵夫這本書(shū)而騙母親兩元錢(qián)的經(jīng)歷；表達(dá)出“我”對(duì)母親的感激、歉 疚和思念之情。 （ 3 分）示例5:這句話是名著約翰克利斯朵夫開(kāi)頭的話，描寫(xiě)了大江的壯美景象，極有畫(huà)面 感，給“我”以震撼。這句話使“我”想起在家境極為艱難的情況下，母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài) 以及“我”為買(mǎi)到約翰克利斯朵夫這本書(shū)而騙母親兩元錢(qián)的經(jīng)歷；表達(dá)出“我”對(duì)母 親的感激、歉疚和思念之情。（4 分）第三層：思維較全面，有深度（提升到抽象拓展的層次），表述簡(jiǎn)明。 （56分）示例6:不僅因?yàn)樗敲s翰克利斯朵夫開(kāi)頭壯美的、給“我”以震撼的一句話，

3、 更因?yàn)檫@句話包含了物質(zhì)匱乏年代， 偏僻農(nóng)村里一個(gè)少年對(duì)知識(shí)與夢(mèng)想的追求。 包含了一個(gè) 兒子對(duì)貧困母親的無(wú)限感激、歉疚和思念之情。 （5分）示例7:不僅因?yàn)樗敲s翰克利斯朵夫開(kāi)頭壯美的、給“我”以震撼的一句話， 更因?yàn)檫@句話包含了物質(zhì)匱乏年代， 偏僻農(nóng)村里一個(gè)少年追求夢(mèng)想， 渴望了解別樣人生， 沖 破精神饑渴的感人至深的人生故事， 包含了一個(gè)兒子對(duì)貧困母親的無(wú)限感激、 歉疚和思念之 情，包含了一種頑強(qiáng)拼搏、奮力向上的精神力量。 （ 6 分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):按層級(jí)給分，意思基本同于“示例1 3”，給 1 2 分；意思基本同于“示例 4 5”，給 3 4 分；意思基本同于“示例 6 7”，給 5 6

4、 分。8.猴面包樹(shù)在小說(shuō)中有哪些作用？請(qǐng)聯(lián)系全文，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。（6分）麗水卷 尼古拉斯保羅（英國(guó)）爬樹(shù)的男孩 分四個(gè)層級(jí)賦分: 第一層級(jí):對(duì)問(wèn)題沒(méi)有形成理解，或表達(dá)邏輯混亂，得 0 分。示例:那棵猴面包樹(shù)就像一個(gè) 夢(mèng)想，它恰好坐落在集中營(yíng)的中央。 第二層級(jí):只能聯(lián)系單一事件，未經(jīng)分析直接得出結(jié)論，得12分。示例:猴面包樹(shù)讓拉瓦和安德烈感受到生存下去的希望，所以作者要多處寫(xiě)到這棵樹(shù)。 第三層級(jí):能聯(lián)系多個(gè)事件分析，但結(jié)論膚淺，得3 4 分。示例:猴面包樹(shù)是安德烈和拉瓦合作行動(dòng)的場(chǎng)所； 在集中營(yíng)殘酷的環(huán)境中， 他們將渴望自由、 向往未來(lái)的夢(mèng)想寄托到這棵 樹(shù)上； 猴面包樹(shù)被炮火炸得奄奄一息， 拉瓦

5、試圖用醫(yī)生治療安德烈的方法救活它。 故事情節(jié) 與猴面包樹(shù)緊密相連。 第四層級(jí):能聯(lián)系多個(gè)事件分析，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問(wèn)題本身的意義得到拓展，得56 分。示例:猴面包樹(shù)是小說(shuō)的情節(jié)線索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍 繞著這棵樹(shù)展開(kāi)， 它貫穿整個(gè)故事的始終。 猴面包樹(shù)是小說(shuō)人物生死相依的見(jiàn)證，他們?cè)诩袪I(yíng)的生活與樹(shù)已融為一體:拉瓦在樹(shù)上瞭望，安德烈在一旁放風(fēng)；在殘酷的環(huán)境中，這棵 樹(shù)讓他們滿懷希望，共同堅(jiān)守；人遭受酷刑，樹(shù)也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個(gè)在死亡邊緣徘徊，一個(gè) 不離不棄陪伴。猴面包樹(shù)更是自由、希望與生命的象征，醒來(lái)的安德烈，受傷的樹(shù)，拿著吊瓶救樹(shù)的男孩，構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面，引發(fā)人們

6、對(duì)生命、人性與戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅思考。9 文末“我”產(chǎn)生了“生命的囚籠”的感覺(jué)，同時(shí)又有一種強(qiáng)烈的渴望。結(jié)合全文和助讀 材料，闡述作者寫(xiě)這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義。（6分）寧波卷 米爾哈斯恩（美國(guó)）生命的囚籠 【助讀材料】米蘭昆德拉說(shuō)：“倘若沒(méi)有了自由，人的生命絕不可能在囚籠里開(kāi)出絢爛的奇葩?！拔覀兂３Ｍ锤猩畹钠D辛與沉重，無(wú)數(shù)次目睹了生命在各種重壓下的扭曲與變形，平凡'一時(shí)間成了人們最真切的渴望。 ”分層評(píng)價(jià)：（1）示例:（2） 示例: 物。（3）示例:沒(méi)有讀懂這篇文章，對(duì)寫(xiě)作意圖理解有誤，不著邊際地回答。（0分）為方便進(jìn)出，希望社區(qū)里不要設(shè)置保安和守衛(wèi)，或者將房子建到郊區(qū)去。 僅從人與自然關(guān)系層面

7、闡述，主題理解不夠到位，思維淺層單一。這篇文章讓讀者明白了大自然的珍貴，要珍愛(ài)純凈的大自然，（1-2 分）沒(méi)有必要猜忌和懷疑動(dòng)從人與人關(guān)系層面闡述，主題理解較準(zhǔn)確，思維較深入全面。這篇文章表達(dá)作者的愿望：人與人之間不要過(guò)多的猜忌、懷疑和提防，要多一點(diǎn)溝通、 理解和互信，不僅要珍愛(ài)純凈美麗的大自然，而且要構(gòu)建一個(gè)無(wú)需防守、安寧自由、和諧美 麗的世界。（3-4 分）（4）從人的生存層面闡述，結(jié)合助讀材料，思維深入全面。（5-6分）示例：這篇文章揭示當(dāng)下現(xiàn)實(shí)社會(huì)真實(shí)的一面：人與人之間不夠信任， 常常懷疑、猜忌他人,甚至出現(xiàn)過(guò)度的警惕和提防，失去應(yīng)有的信任和自由，像處于“生命的囚籠” 一樣。這篇文 章

8、啟示我們：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里， 艱辛與沉重容易讓人扭曲和變形，容易使得人際關(guān)系變得更加復(fù)雜。因此，我們有必要掙脫“生命的囚籠”，去建構(gòu)一個(gè)無(wú)需防守、安寧自由、和 諧美麗的世界。10.文章最后說(shuō)“風(fēng)想，樹(shù)不是這樣子的，這是一棵假樹(shù)”，你認(rèn)為這棵樹(shù)是不是“假樹(shù)”，為什么？（ 4分）紹興卷蘇滄桑遇見(jiàn)樹(shù)答： 10. （4分）是假樹(shù)。第一層級(jí)：因?yàn)檫@棵樹(shù)雨水落不到樹(shù)上，風(fēng)吹不動(dòng)樹(shù)，永遠(yuǎn)也不會(huì)有鳥(niǎo)來(lái)筑巢，所以是 假樹(shù)。（1分）一一著眼于“文章表層”第二層級(jí)：因?yàn)閷?duì)于一棵真正的樹(shù)來(lái)說(shuō)， 風(fēng)雨到來(lái)之時(shí)它應(yīng)該有呼應(yīng), 性；而這棵樹(shù)，在風(fēng)雨到來(lái)之際，沒(méi)有反應(yīng)。因而可以說(shuō)這是一棵假樹(shù)。 于“自然屬性”第三層級(jí)：因?yàn)?/p>

9、對(duì)于一棵真正的樹(shù)來(lái)說(shuō)， 風(fēng)雨到來(lái)之時(shí)它應(yīng)該有呼應(yīng),這是它的自然屬（2 分）著眼這是它的自然屬性；而自由生長(zhǎng)則是樹(shù)的本性， 但這棵樹(shù)被禁錮在十七樓的窗戶內(nèi)，既遠(yuǎn)離自然又失去自由， 因而可以說(shuō)這是一棵假樹(shù)。 （3分）一一著眼于“失去天性”不是假樹(shù)。第一層級(jí)：因?yàn)槲恼碌谛」?jié)說(shuō)“它真的是一棵樹(shù)”。（1分）一一著眼于樹(shù)本身第二層級(jí)：因?yàn)檫@棵樹(shù)內(nèi)心還是渴望著陽(yáng)光雨露，并且向著陽(yáng)光的方向努力生長(zhǎng)。（2分）著眼于“樹(shù)心”第三層級(jí)：因?yàn)殡m然這棵樹(shù)在風(fēng)雨到來(lái)之時(shí)，它不可能像其他樹(shù)那樣呼應(yīng)， 但它的心依然渴望陽(yáng)光雨露，并且向著陽(yáng)光的方向努力生長(zhǎng)。它失去了自然的土壤，卻依然保留著樹(shù)追 求自由，渴望陽(yáng)光的天性。 （3分

10、）一一著眼于“天性未泯” 第四層級(jí)：因?yàn)殡m然這棵樹(shù)在風(fēng)雨到來(lái)之時(shí)， 它不可能像其他樹(shù)那樣呼應(yīng)， 但它的心依 然渴望陽(yáng)光雨露，并且向著陽(yáng)光的方向努力生長(zhǎng)。 它失去了自然的土壤，卻依然保留著樹(shù)追 求自由，渴望陽(yáng)光的天性。因而這是一棵真的樹(shù)，是一棵活得很艱難，很頑強(qiáng)、很無(wú)奈的樹(shù)。 作者這樣寫(xiě)是為了突出這棵樹(shù)的悲劇性。 （4分）一一著眼于“樹(shù)的悲劇性抗?fàn)帯保ㄔu(píng)分細(xì)則：共4分。開(kāi)放題?；卮稹笆恰被颉安皇恰本伞５卮稹笆恰弊罡卟坏贸?過(guò)3分。此題給分要體現(xiàn)層級(jí)。）11.結(jié)合牡蠣一文，談?wù)勀銓?duì)讀契訶夫最后一段畫(huà)線句的理解。（8分）溫州卷（俄）契訶夫牡蠣曹文軒讀契訶夫【說(shuō)明】讀契訶夫最后一段畫(huà)線句有三個(gè)要素

11、：敘述和抒情的克制，字里行間的血和淚 痕，小說(shuō)的悲憫情懷。能夠從牡蠣一文中發(fā)現(xiàn)與這三個(gè)要素相符的內(nèi)容，按照它們內(nèi)在 的邏輯關(guān)聯(lián)形成整體理解，合理即可。如果能由此抽象拓展，形成更高層次的認(rèn)識(shí)，酌情加 1-2分，加至滿分為止。本題采用分層賦分的方式。第一層（8-7分）：能夠從小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)與這三個(gè)要素相符的內(nèi)容，按照它們內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián) 形成整體理解。示例：牡蠣中寫(xiě)到“父親”在孩子睡覺(jué)之前和醒來(lái)之后一直走來(lái)走去，打手勢(shì)，讓我覺(jué)得生 活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰。但是作者沒(méi)有把“父親”的生活和心理狀態(tài)直接寫(xiě) 出來(lái)，給我們留下想象和體驗(yàn)的空間。這樣讓我更能體會(huì)到苦難對(duì)于“父親”身心的摧殘, 從中更加感受

12、到作者對(duì)人物的悲憫情懷，也讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。（8分）（如果內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)合理但內(nèi)容概括有欠缺，或不能歸納出內(nèi)容背后的本質(zhì)，得7分）第二層（6-5分）：能夠從小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)與這三個(gè)要素相符的內(nèi)容，但沒(méi)有形成合理的內(nèi)在邏 輯關(guān)聯(lián)。示例：牡蠣中寫(xiě)到“父親”在孩子睡覺(jué)之前和醒來(lái)之后一直走來(lái)走去，打手勢(shì)，讓我覺(jué) 得生活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰，作者沒(méi)有把“父親”的生活和心理狀態(tài)直 接寫(xiě)出來(lái)，這樣讓我感受到小說(shuō)的悲憫情懷。（6分）（如果內(nèi)容概括有欠缺，或不能歸納出內(nèi)容背后的本質(zhì)，得5分）第三層（4-3分）：能夠從小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)與這三個(gè)要素中的兩個(gè)要素相符的內(nèi)容。 示例：牡蠣中寫(xiě)到“父親”在孩子睡覺(jué)之前和醒

13、來(lái)之后一直走來(lái)走去，打手勢(shì)，讓我覺(jué) 得生活的艱辛使他焦慮迷茫甚至即將崩潰，我對(duì)他十分同情。（4分）（如果兩個(gè)要素間沒(méi)有形成內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，得3分）第四層（2-1分）：從小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)與這三個(gè)要素中的一個(gè)要素相符的內(nèi)容。 示例：牡蠣中寫(xiě)到“父親”總是在走來(lái)走去，打手勢(shì)，讓我覺(jué)得他很可憐。（2分）（如果僅答出現(xiàn)象，得 1分） 第五層（0分）：完全沒(méi)有結(jié)合選文，或?qū)渥拥睦斫馔耆e(cuò)誤。2015年南潯區(qū)3次統(tǒng)考分層賦分題8.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)最后一段中畫(huà)線句的理解。（人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒。悲 _傷也成享受。）2015年1月九上期末考卷史鐵生合歡樹(shù)&分層賦分：第一層級(jí)（1分）：只寫(xiě)到“悲傷

14、”要素。示例：母親的去世是令人悲傷的。第二層級(jí)（23分）：寫(xiě)到“享受”，理解較淺表。示例：獨(dú)自一人回憶起往事，母親的離 世讓作者深感悲傷，但想起與母親生活在一起的時(shí)光，讓人感受到母愛(ài)，感受到溫馨。第三層級(jí)（45分）：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)作者的生命意義的審視作解讀。示例：獨(dú)自一人回 憶起往事，自然免不了傷痛，但想起與母親生活在一起的日子卻也讓他感受到溫馨；同時(shí)， 母親的愛(ài)、命運(yùn)、苦難讓他對(duì)生命的本質(zhì)和意義作深入思考，并鼓舞他在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)，因此這樣的悲傷也是種享受。23分”“45分”主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共5分，按層級(jí)給分，意思對(duì)即可。第二、三層級(jí), 看表意到位與否；未說(shuō)到"悲傷”，不扣分。8.結(jié)

15、合全文，談?wù)勀銓?duì)最后一段文字的理解 2015年4月九下一模考卷肖復(fù)興 母親“我知道在這個(gè)世界上，我什么都可以忘記，卻永遠(yuǎn)不能忘記您給予我們的一切”分層賦分：第一層級(jí)（1分）：只能聯(lián)系單一事件，即得出結(jié)論。示例：“我”的后母在困難時(shí)期 為了省出家里一口人吃飯，她把親生閨女遠(yuǎn)嫁內(nèi)蒙，這事給“我”震動(dòng)很大，讓人難以忘卻。第二層級(jí)（2分）：能概述多個(gè)（兩個(gè)以上）事件，但未能分析得出人物內(nèi)心的美好。示例： 母親終始疼愛(ài)我“我”和弟弟，“我”被自行車(chē)撞倒后背“我”去醫(yī)院，自責(zé)自己沒(méi)有照看好“我”。在“我”掛出生母的照片后不僅不反對(duì)，還說(shuō)服父親。為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難， 忍痛把自己的親生女兒遠(yuǎn)嫁內(nèi)蒙古，悉心照

16、顧兩個(gè)并非親生的孩子，不是生母，勝似生母。她把三個(gè)孩子拉扯大，幫人家看孩子，在家里彈棉花，攫線頭。她雖然去世了，但“我”永 遠(yuǎn)不能忘懷。第三層級(jí)（3分）：能概述多個(gè)（兩個(gè)以上）事件，分析得出人物內(nèi)心的美好。示例：母親 善良慈愛(ài)，終始疼愛(ài)“我”和弟弟，“我”被自行車(chē)撞倒后背“我”去醫(yī)院，自責(zé)自己沒(méi)有照看好“我”。母親寬容，在“我”掛出生母的照片后不僅不反對(duì)，還說(shuō)服父親，表現(xiàn)了一 個(gè)農(nóng)村婦女極大的寬容之心。 母親無(wú)私，為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難，忍痛把自己的親生女兒遠(yuǎn)嫁內(nèi)蒙古。母親勤勞樸實(shí)，她把三個(gè)孩子拉扯大，幫人家看孩子，在家里彈棉花，攫線頭。這是一位偉大的母親，讓人難以忘懷。第四層級(jí)（4分）：能聯(lián)系

17、多個(gè)事件分析，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問(wèn)題本身的意義得到拓展。 示例：母親善良慈愛(ài)，終始疼愛(ài)“我”和弟弟，“我”被自行車(chē)撞倒后背“我”去醫(yī)院，自責(zé)自己沒(méi)有照看好“我”。母親寬容，在“我”掛出生母的照片后不僅不反對(duì)，還說(shuō)服父親， 表現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村婦女極大的寬容之心。母親無(wú)私，為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難，忍痛把自己的親生女兒遠(yuǎn)嫁內(nèi)蒙古。母親勤勞樸實(shí)，她把三個(gè)孩子拉扯大，幫人家看孩子，在家里彈棉花， 攫線頭。母親的美好心靈和堅(jiān)忍的生活態(tài)度，不僅讓人感恩不盡，而且也引發(fā)“我”對(duì)生命、人性的深入思考，讓“我”終身受用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，按層級(jí)給分，意思對(duì)即可。如語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題嚴(yán)重，則降級(jí)給分。8作者在文章最后一段中引用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“盡管天空沒(méi)有留下痕跡，但我飛過(guò)”。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析這句話的深刻內(nèi)涵。一一2015年5月九下二?？季硇▲B(niǎo)的葬禮分層賦分第一層級(jí)（1分）：只是簡(jiǎn)單闡述對(duì)泰戈?duì)栐?shī)句