至誠至性盡善盡美

1、至誠至性盡善盡美春是一篇文質(zhì)兼美的佳作。作者抓住春天 的特征，從春草、春花、春風、春雨等方面，描繪了 大地回春、萬物復(fù)蘇、草木花卉競相開放的景象，表 達了作者的欣慰、喜悅之情。因為是名家名篇，切入 點自然較多。本著課標"學生是學習的主人，教師是 學生學習的組織者、引導者、合作者”的學習原則， 筆者選定了這樣的設(shè)計方案：第一個階段，放手讓學 生自己去品味、賞析，充分感受文章美；第二個階段, 讓學生學習本文的寫作方法，寫一段話，升華對文章 美的感受。下面是教學過程。師：朱自清的文章被稱為美文，是結(jié)構(gòu)的美，詩 意的美，語言的美。請同學們打開課文，仔細閱讀， 品味課文，說一說你認為文章的哪兒

2、美，為什么？（生埋頭閱讀、思考。）生：我認為這兒寫得美：“桃樹，杏樹，梨樹，你 不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。"作者用了擬 人的手法，寫出了桃樹、杏樹、梨樹的人情味，爭先 恐后地給大地帶來生機。生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е?甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨 兒?！庇苫ㄉ珜懙交ㄏ?，由實寫到虛寫，后又聯(lián)想到果 實累累，真可謂春華秋實。生：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫出了春風的特 點是輕悄悄，春草的特點是軟綿綿，而且用了對偶和 疊字的方法，讀來朗朗上口，還真有一股舒服勁兒。師：怎樣才能把這句話美讀出來？生：要讀出風的輕悄悄的感覺和草的軟綿綿的感 覺。師：

3、誰來美讀？生：風輕悄悄的，草軟綿綿的。師：朱自清文章之美，有口皆碑。誰來再說？生：“小草也青得逼你的眼?！北迫说难郏褪巧?得人眼睛睜不開。一個"逼"字，寫出小草雨后旺盛 的生命力。生：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織 著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”運用比喻、排比的 修辭手法寫出了春雨細、密、閃亮的特點，三個喻體 形象而又惹人喜愛。生："他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。" “靜默”一詞用得好，作者用了擬人化的手法，寫出 房屋就像一個人一樣，靜靜地感受春的氣息，品味春 的滋味。師：楊振龍同學對這段話的賞析非常精彩。據(jù)我 所知，前人還未曾對這

4、段話做過如此精彩的賞析。請 同學們對楊振龍精彩的賞析而鼓掌。（生鼓掌。）什么 樣的人愛靜不愛動？生：老人。師：對，老人。房屋就像一個飽經(jīng)風霜的老人， 世事的滄桑仍不能磨去他對春的到來的欣喜，仍在仔 細地感受、品味。師：朱自清是一個詩人，他的散文中也貯滿了一 種詩意，具有詩情畫意之美。老師讀一段話，請同學 們給這幅畫面起一個名字。（在老師的點撥下，學生依次起了小鳥鬧春、百 花爭艷、煙雨圖、雨耕圖、短笛無腔悠悠吹等畫面名 稱。）師：一切景語皆情語。在春里，句句是景語, 句句是情語，通篇描繪，也通篇抒情。那花，那草， 那風，那雨，無不滲透了作者的感情。請同學們想一 想，滲透了作者什么樣的感情？生：渴

5、望春天、贊美春天的感情。生：表達了作者對春天到來的欣慰、愉悅之情。師：春風春雨有時好，春風春雨有時惡，不得春 風花不開，花開又被風吹去。古今往來，多少文人墨 客譜寫了一曲又一曲春的樂章，表達自己愛春惜春嘆 春傷春的復(fù)雜情感。而朱自清先生是用他的生花妙筆， 寫盡江南春天的風神韻致。下面請同學們寫一段話， 要用上朱自清春的寫法。（生埋頭習作。）生：最能感受風的肆虐，是我們的學校了。上了 坡，進入校園，風便格外兇猛。學校地勢高，北面低 陷，毫無遮攔，西面的山由北向南向?qū)W校收攏來，緊 靠校園南墻的山又像屏障，將學校逼成一個風的角斗 場，風們便在這里抓咬，撕打，茍延殘喘。生：每年農(nóng)歷六七月間，家鄉(xiāng)的小麥

6、便開始成熟 了。仿佛一夜之間， 碧綠油亮的麥田就染上絲絲黃意。 淺黃，綠黃，焦黃高高低低，錯綜相見，顯示出 大自然無窮的魅力。 金色的山， 金色的地， 置身其間， 就像置身金色的海洋。 空氣中彌漫了成熟的麥香氣息。 微風吹送，沉甸甸的麥穗晃動起來，發(fā)出沙沙沙的聲 音；麥浪迭起，一層趕著一層，緩緩地涌向遠方 .反思：1. 語文本是有情物。要關(guān)注和培養(yǎng)學生在語文教 學活動中的情緒生活和情感體驗，激發(fā)學習興趣，使 他們對語文教學過程充滿情趣和活力，并能沉醉于文 本當中，積極探索美的東西，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，追求 美，進而創(chuàng)造美。2. 教師的點撥要發(fā)揮自己的機智。要使語文課堂 富于幽默情趣，并能碰撞出思維

7、的火花，使每節(jié)課都 展現(xiàn)出亮點，這就需要教師發(fā)揮自己的聰明才智和點 撥藝術(shù)水平。有時不但碰撞出學生思維智慧的火花， 連教師本人也會突發(fā)靈感，妙語連珠，引領(lǐng)學生沉醉 于妙不可言的文學境界。教師還要及時捕捉學生的智 慧火花，給予評價，有時還要加以深化和升華。在本 節(jié)課中，楊振龍同學的賞析就成了亮點。3. 充分調(diào)動學生，由學生動態(tài)生成課堂。在鑒賞 階段，教師沒有牽著學生的鼻子走，而是由學生自悟 自得，教師順著學生的思路，歸納出寫作特點，頗有 信手拈來之感。在充分放的基礎(chǔ)上，教師又注意收， 讓學生學習課文寫法寫一段話，做到有放有收。4. 教師要不斷提高自己的文學素養(yǎng)。教師要不斷 地閱讀和積累，親身搞一些創(chuàng)作。只有親身創(chuàng)作，才 能真正得文字之妙，含英咀華，滿口生芳，才能得文 章極致，才能