《不愛(ài)上音樂(lè)課的孩子》案例分析

1、不愛(ài)上音樂(lè)課的孩子案例分析 觀察老師 趙秀芝一、案例背景：我是一個(gè)中途接手班級(jí)的教師，雖然和孩子已經(jīng)相處一年多了，從中班上學(xué)期就開(kāi)始接手現(xiàn)在的大二班，班級(jí)的孩子都很開(kāi)朗、很乖、也很喜歡我，但是還有個(gè)別孩子會(huì)比較調(diào)皮的，經(jīng)常會(huì)在我上課的時(shí)候開(kāi)小差，愛(ài)搗蛋。牛牛是一個(gè)不愛(ài)上音樂(lè)課的孩子，而且在音樂(lè)課的時(shí)候總是坐不住，喜歡開(kāi)小差。二、案例現(xiàn)象一：有一次上音樂(lè)課，我清唱了一段小歌曲，問(wèn)孩子們：“這首歌讓你感覺(jué)如何？”孩子們都說(shuō)很快樂(lè)或者很舒服，正在這時(shí)有一個(gè)聲音說(shuō)：“老師像怪獸來(lái)了”。瞬間所有的孩子都哄堂大笑起來(lái)，我就問(wèn)他：“為什么像怪獸“。他說(shuō)：老師唱的很難聽(tīng)，聲音很像怪獸?！蔽宜查g整個(gè)人臉都紅了，

2、真不知道我的聲音有這么恐怖？因?yàn)槲业穆晭苓^(guò)傷，長(zhǎng)了息肉，聲音有點(diǎn)男性化，可能我的聲音真的很難聽(tīng)，這讓我多年來(lái)都有點(diǎn)自卑感。于是我就問(wèn)孩子們：“老師唱起來(lái)像不像怪獸？”頓時(shí)孩子都說(shuō)：“老師的聲音很像男人在唱歌，不像怪獸?！蔽疫€是有點(diǎn)小傷心，于是就問(wèn)配班周老師,周老師說(shuō)沒(méi)有啊，可能是聽(tīng)習(xí)慣了，沒(méi)感覺(jué)那么難聽(tīng)，于是當(dāng)時(shí)我就認(rèn)為是我自己的問(wèn)題。案例現(xiàn)象二：還有一次周老師在上音樂(lè)課，也出現(xiàn)了這樣的反?，F(xiàn)象，當(dāng)老師唱完一首歌后問(wèn)孩子們：“孩子們你們覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎？你們像不像學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的個(gè)呢？”孩子們都好想學(xué)，正當(dāng)老師開(kāi)始教孩子唱第二句的時(shí)候，牛牛突然捂住自己的耳朵說(shuō)：“別唱了別唱了，好難聽(tīng)呀。”于

3、是我就輕輕的叫了牛牛出來(lái)。我問(wèn)他：“你為什么這樣叫起來(lái)，這樣是一個(gè)很沒(méi)有禮貌的孩子，老師上課的紀(jì)錄和孩子們的情緒都會(huì)被你影響到的，如果你有什么意見(jiàn)或者別的想法，你可以課后來(lái)跟老師說(shuō)，老師會(huì)根據(jù)你合理的意見(jiàn)去改進(jìn)”。牛牛很不好意思的和我說(shuō)：“趙老師我想上音樂(lè)課，真的很討厭上音樂(lè)課，很沒(méi)意思?！蔽艺f(shuō)：“那我們總得學(xué)本領(lǐng)吧，爸爸媽媽把你送來(lái)就是想你成為一個(gè)有本領(lǐng)又能干的孩子，而不是讓你來(lái)?yè)v蛋的。”瞬間他底下了頭，感覺(jué)好像自己做了不該做的事情了。案例分析與反思：可能是因?yàn)槲覀兊囊魳?lè)課不生動(dòng)，不夠吸引孩子，尤其是不愛(ài)音樂(lè)課的孩子會(huì)坐不住，于是我和周老師商討如何去改進(jìn)音樂(lè)課的上法。我們?cè)诰W(wǎng)上也找了很多有關(guān)

4、如何上音樂(lè)課的方法，也經(jīng)過(guò)這學(xué)期的專(zhuān)題培訓(xùn)，去了解如何上音樂(lè)課比較吸引孩子，讓孩子喜歡上音樂(lè)課。輕松的教學(xué)氛圍、教師的親和力以及豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，具體來(lái)說(shuō)有四點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)輕松，活潑的育人環(huán)境，吸引學(xué)生音樂(lè)課需要學(xué)生心中心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自己，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。音樂(lè)老師一進(jìn)課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺(jué)地感染學(xué)生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上，同時(shí)，音樂(lè)教室的環(huán)境，對(duì)學(xué)生影響也很大，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教室布置得充滿(mǎn)童趣，又富有音樂(lè)特點(diǎn)，如貼一些與音樂(lè)有關(guān)的卡通圖案，名人名言等。在教學(xué)過(guò)程中，教師

5、可以自己行動(dòng)動(dòng)手制作一些生動(dòng)形象的教具，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果，讓一些枯燥無(wú)味的樂(lè)理、視唱教學(xué)，形象化、生動(dòng)化，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。如聽(tīng)力訓(xùn)練、教師可制作一棵果樹(shù)，一個(gè)個(gè)果子上寫(xiě)上音符，讓學(xué)生頭戴小松鼠的頭飾，提著籃子，聽(tīng)教師彈琴，然后，摘下相應(yīng)的果子。又如認(rèn)識(shí)一些音樂(lè)符號(hào)，教師可把這些符號(hào)融進(jìn)故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣做學(xué)生則更易于理解，這樣生動(dòng)活潑的音樂(lè)課，還怕學(xué)生不喜歡嗎？二、讓孩子們喜歡音樂(lè)老師老師給學(xué)生的第一印象，往往對(duì)學(xué)生的影響是最深刻的，也是不易更改的。如果老師著裝得體、大方、精神飽滿(mǎn)、面帶著微笑、不卑不亢，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的老師充滿(mǎn)新奇，充滿(mǎn)敬畏，他們會(huì)不由自

6、主地集中注意力，對(duì)老師充滿(mǎn)著期待，而老師開(kāi)口說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)、流利、富有感染力及兒童特點(diǎn)的普通話(huà)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)補(bǔ)足老師的語(yǔ)言深深地吸引，而如果老師再能唱上著拿手的歌曲，或演奏一曲美妙嫻熟的樂(lè)曲，用優(yōu)美的歌聲與樂(lè)曲去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生有一種想和老師一起唱或一起演奏的欲望，那么他們肯定喜歡上老師的課，并且也深深地愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上了這樣的老師給他們上的音樂(lè)課。良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣的老師一定會(huì)成功。試想，如果老師第一次與學(xué)生見(jiàn)面，服裝不得體，再面無(wú)表情，或者不能準(zhǔn)確，優(yōu)美地演唱，不用心與學(xué)生交流，那么他在第一次見(jiàn)面時(shí)，就已經(jīng)失去了部分學(xué)生，還怎么能讓學(xué)生去喜歡音樂(lè)課呢？三、用優(yōu)美的音樂(lè)感染學(xué)生音

7、樂(lè)課，音樂(lè)是主旋律。我們教授的歌曲以及讓學(xué)生聆聽(tīng)的音樂(lè)能否打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。就成為學(xué)生是否喜歡愛(ài)音樂(lè)課的關(guān)鍵。許多調(diào)查研究表明，很多的孩子只要走出校門(mén)就不再唱老師教的歌，存在許多原因，如所教歌曲旋律過(guò)于復(fù)雜；歌曲內(nèi)容過(guò)于陳舊，不貼近學(xué)生生活，不為學(xué)生所熟悉，學(xué)生不感興趣；老師在教學(xué)生過(guò)程中注意學(xué)唱效果，而只一味地要求學(xué)生唱會(huì)唱準(zhǔn)，不帶著學(xué)生去用心感受音樂(lè)的魅力，感受和諧聲音的美妙等。所以，我們?cè)诮虒W(xué)歌曲時(shí)，不僅要求學(xué)生唱會(huì)，唱準(zhǔn)，還要讓他們通過(guò)和諧，優(yōu)美雪演唱去感受音樂(lè)的魅力。如教學(xué)請(qǐng)你唱個(gè)歌吧，如果只是平淡地演唱，這首歌顯得很平淡，沒(méi)有一絲朝氣，而老師如果引導(dǎo)學(xué)生輕聲地、有控制地去演唱，并

8、且“咕咕”處唱得生動(dòng)活潑，富有模仿性，這首歌就會(huì)立刻鮮活起來(lái)，充滿(mǎn)活力，老師再讓學(xué)生邊唱邊聽(tīng)自己的聲音，去欣賞自己的歌聲，明白自己的歌聲原來(lái)也這么好聽(tīng)，他們便會(huì)漸漸地喜歡演唱，喜歡音樂(lè)課所學(xué)的歌曲。再如欣賞教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)課的有效途徑。這部分內(nèi)容可靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行，可結(jié)合課本上的欣賞內(nèi)容進(jìn)行，并利用合適的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解欣賞，也可自由地選擇適宜的音樂(lè)供學(xué)生欣賞。四、用豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)他們的自信心。音樂(lè)本身就具有很高的欣賞價(jià)值及表現(xiàn)價(jià)值，教師可利用音樂(lè)的這一特性，在課內(nèi)外搞一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與和表演，培養(yǎng)他們與人合作的精神，鍛煉他們的表演能力與氣質(zhì)，同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)的參加，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心。如在課堂上，搞一些音樂(lè)小品，小組間的歌詠比賽，班級(jí)間的聯(lián)歡會(huì)，在課外組織一些興趣小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，鼓號(hào)隊(duì)等，也可組織全校性的聯(lián)歡會(huì)、歌詠比賽、有條件的還可以到社會(huì)中去演出。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還增強(qiáng)了校園的文化氣息，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些活動(dòng)的開(kāi)展，也會(huì)使學(xué)生喜歡上的音樂(lè)課，想著上音樂(lè)課。當(dāng)然，方法還有很多，只