《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、標(biāo)題：初中化學(xué)作業(yè)一 發(fā) 布 者：初中化學(xué)專家  （發(fā)布時(shí)間： 2011-9-29 14:51:39） 內(nèi)容：  結(jié)合所學(xué)課程，任選教材中的一節(jié)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，回答如下問(wèn)題： 在本節(jié)中你是怎樣調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)是什么？展示基于學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)而設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題。作業(yè)要求：1.字?jǐn)?shù)要求：不少于400字。 2.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。提交者： 羅青英  （提交時(shí)間：  2011-10-19 22:45:27） 答題內(nèi)容：  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣(第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

2、60;  課題分析：       本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始。通過(guò)制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。        本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：1、研

3、究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。2、介紹了催化劑和催化作用。3、分解反應(yīng)的概念。      學(xué)情分析：       1、學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還不太熟練，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；        2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)及用途，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入地

4、認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。       教學(xué)目標(biāo)：        知識(shí)與技能：1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能； 2、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。       過(guò)程與方法：        1、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。 2、通過(guò)對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生

5、初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)        情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：       1、 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。       2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。    

6、60; 教學(xué)方法：      本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。      教具準(zhǔn)備      過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等      教學(xué)過(guò)程：       一、創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人

7、，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢       學(xué)生交流氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭       師：既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題）        二、 探究新知    

8、    活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法        師：通過(guò)哪些方法可以獲得氧氣呢？        生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？        師：這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。那么實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

9、        活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理        師：演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-5 給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。        師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？        生：（學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，

10、得出后一種）        師：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。        生： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。        師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。   

11、0;    師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-6        生： 學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，最后教師再補(bǔ)充說(shuō)明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。        師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的機(jī)

12、會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)：（板書反應(yīng)原理）        師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？        生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。        師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-7（板書反應(yīng)原理）        活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念   &

13、#160;    師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？        生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。        師：板書分解反應(yīng)的概念        活動(dòng)4：課堂練習(xí)：         三、總結(jié)  

14、0;     在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）          四、布置作業(yè)：          教學(xué)反思：         1、本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的相關(guān)性質(zhì)和用途的原認(rèn)知上（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)）主要是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中氧氣的三種制法，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能掌握氧氣的制法，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)中師生配合，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究問(wèn)題的積極性。通過(guò)設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)科學(xué)觀察、綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，很好的解決了催化劑概念的理解（學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)），使學(xué)生對(duì)催化劑的概念有了深入的理解。