下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、優(yōu)化教學(xué)方法 , 構(gòu)建生命課堂構(gòu)建有生命的課堂摘要:教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)藝術(shù),努力挖掘生活內(nèi)涵, 拓展學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn), 讓語文課堂煥發(fā)出更鮮活的生 命活力。本文結(jié)合小學(xué)語文新課程教學(xué)實(shí)踐,從情境式、放導(dǎo)式、合 作式和探究式教學(xué)等方面探討了優(yōu)化教學(xué)方法, 構(gòu)建生命課堂的問題。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;生命課堂;優(yōu)化方法:G623.2 :A : 1671-0568(xx)25-0144-02現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,兒童是課程的主體。教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,把學(xué)生思維能力、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng),作為課堂教學(xué)的核心主 線。學(xué)生是活生生的生命體,語文課堂應(yīng)是開放創(chuàng)新、充滿生命力、 充滿趣味、問題探索、
2、互動(dòng)生成、魅力無窮的課堂,這樣的課堂能使 學(xué)生不斷生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,產(chǎn)生更多的思維碰撞。因此,小學(xué)語文 教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)藝術(shù),努力挖掘生活內(nèi)涵,拓 展學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),讓語文課堂煥發(fā)出更鮮活的生命力。一、情境式教學(xué):深入淺出激情趣良好的情境創(chuàng)設(shè)是一種催人奮進(jìn)的教育環(huán)境,使學(xué)生受到感化和熏陶。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂心理氣氛,能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng), 更好地 接受新知識。情境創(chuàng)設(shè)資源豐富多彩,有揭題激趣、問題激趣、音樂我們可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、語言材料、學(xué)生個(gè)性特征,巧妙地進(jìn)行 情境創(chuàng)設(shè)。例如,一位教師教小蝌蚪找媽媽采用角色激趣
3、引學(xué), 激發(fā)學(xué)生的探究欲望,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)教師提問:“你 認(rèn)為烏龜和鯉魚說的對呢?”學(xué)生認(rèn)為它們說得都不全對。因?yàn)樗鼈?都沒有把青蛙媽媽的外貌說具體,說清楚,讓小蝌蚪找錯(cuò)了媽媽。教 師立即扮小蝌蚪狀,“游”到一位學(xué)生面前?!盀觚攱寢?,你能告訴 我,我的媽媽在哪里嗎?”學(xué)生模仿烏龜媽媽的語氣完整介紹: 的媽媽呀,披著綠衣裳,露著白肚皮,鼓著一對大眼睛,長著四條腿, 一個(gè)寬嘴巴,吃起蟲來頂呱呱?!苯又處熡肿屍渌麑W(xué)生扮演小蝌蚪、 龍蝦哥哥、螃蟹伯伯,模仿課文對話進(jìn)行表演。課堂教學(xué)完全打破了 教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與活動(dòng)的界限,課堂就如生活的舞臺(tái),師生彼此在 角色轉(zhuǎn)換中加深對課文的理解,進(jìn)行
4、語言轉(zhuǎn)化、語言運(yùn)用的練習(xí),促 使語言與思維的同步發(fā)展??梢姡處煈?yīng)該努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)中 的情境創(chuàng)設(shè),這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)、感悟,讓學(xué)生 更好地理解文本內(nèi)容,更好地與文中人物進(jìn)行心靈的對話, 努力讓學(xué) 生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),掌握各種語文能力。二、放導(dǎo)式教學(xué):扶放得宜立主體“放”就是解放學(xué)生思想、突出教學(xué)目標(biāo),靈活處理教材?!皩?dǎo)”就是教師走進(jìn)學(xué)生,充當(dāng)引導(dǎo)者、參與者,創(chuàng)造情境和條件,讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。如在豐碑一文的教學(xué)中,學(xué)生提出 問題:“為什么當(dāng)將軍知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí), 會(huì)愣住了, 而且久久地站在雪地里,眼睛濕潤了,還向軍需處長敬了一個(gè)禮?”教師知道理解
5、這個(gè)問題與弄懂文章表達(dá)的思想感情關(guān)系密切,卻故意 不作答復(fù),而是緊抓不放,要求學(xué)生分組認(rèn)真討論,并巧妙地把大問 題分解成小問題,引導(dǎo)同學(xué)們想一想,軍需處長的職責(zé)是什么?軍需 處長凍死的神態(tài)、穿著怎樣?軍需處長為什么會(huì)凍死?軍需處長的死 說明了什么?學(xué)生通過討論分析, 在弄清楚小問題的基礎(chǔ)上,再來理 解大問題,進(jìn)而弄懂文章表達(dá)的思想感情就不難了。三、合作式教學(xué):分工協(xié)作共探究新課標(biāo)提倡教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者, 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,和學(xué) 生一起交流討論,傾聽每一位學(xué)生的心聲,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè) 榜樣作用。教師在參與合作學(xué)習(xí)時(shí),要注意保護(hù)兒
6、童的積極性,呵護(hù) 學(xué)生的想象精神,允許學(xué)生爭辯,允許學(xué)生質(zhì)疑,允許學(xué)生保留自己 的意見,要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),只是學(xué)習(xí)小組中的一員, 使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí), 認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探索者,產(chǎn)生超越的自豪感。如在教學(xué)記金華雙龍洞時(shí),課 堂上有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生默讀“孔隙”這一段,然后歸納孔隙的 特點(diǎn)。一個(gè)男生站起來說:“孔隙的特點(diǎn)是?。?”可正當(dāng)筆者轉(zhuǎn)身準(zhǔn) 備把“小”字板書到黑板上時(shí),一個(gè)響亮的聲音傳來了: “老師,我 有不同意見?!薄罢堈f!” 一名男生站起來說:“我認(rèn)為孔隙的特點(diǎn) 是很大! ”真是一石激起千層浪,教室里頓時(shí)一片嘩然。筆者既沒有“你們真會(huì)肯定也沒有
7、否定,而是轉(zhuǎn)向全班同學(xué),用贊賞的口吻說: 讀書!同一段課文,竟能讀出兩個(gè)截然不同的答案,看來真值得我們 大家深究一下?!苯又?,請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,然后小組討論,相 互交流一下,看看孔隙的特點(diǎn)到底是大還是小?依據(jù)是什么?同學(xué)們 的情緒一下子高漲起來,經(jīng)過一番熱烈地討論,學(xué)生紛紛發(fā)言:生甲:我認(rèn)為孔隙的特點(diǎn)是小,因?yàn)樗荒苋莸孟乱恢恍〈M(jìn)出。而且這只小船只容兩人并排仰臥,再?zèng)]法容第三個(gè)人。生乙:我反對。我認(rèn)為孔隙的特點(diǎn)是很大才對。因?yàn)榭紫对谧值淅锏慕忉屖恰翱吡邸?、“小裂縫”,而這里的孔隙卻能容得下一 只小船進(jìn)出。生丙:我也認(rèn)為很大。課文中寫道:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出?!半m說”就能明
8、顯地看出孔隙是很大的。生?。豪蠋?,我覺得應(yīng)該是很小才正確。課文第四自然段告訴我們外洞容納 1800 人開會(huì)都不覺得擠,而孔隙只容一只小船進(jìn)出, 孔隙和外洞相比實(shí)在是太小太小了。說得真棒!”筆者不由伸出了大拇指,“由此可見,大與小是”學(xué)生脫口而出“是相比較的!”這小小的插曲使課堂充滿和 諧與活力。四、探究式教學(xué):有效指導(dǎo)促創(chuàng)造學(xué)生以教材為載體,在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,獨(dú)立探究式教學(xué)是思考、研究,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問 題,從而逐漸獲得閱讀能力和探究知識的方法和途徑的教學(xué)模式。 如 在狐貍和烏鴉教學(xué)時(shí),組織學(xué)生分四步進(jìn)行朗讀活動(dòng)。第一,獨(dú) 立借助拼音把課文的每個(gè)字讀準(zhǔn),句子讀
9、通;第二步,邊讀邊感悟, 應(yīng)該用怎樣的語言讀狐貍的話。 第三步分小組交流、 輪流讀狐貍的話, 談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀。 第四步匯報(bào)朗讀, 要求每一個(gè)匯報(bào)的同學(xué)談 采用這種語氣、語調(diào)的理由,其他同學(xué)注意評議??梢姡诮處煹闹?導(dǎo)下,學(xué)生充分地與文本、 與教師、與同學(xué)對話,運(yùn)用已掌握的語言、 思想、知識、經(jīng)驗(yàn)、方法對文本進(jìn)行意義構(gòu)建,并在構(gòu)建過程中獲得 新的語言、思想、知識、經(jīng)驗(yàn)、方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 有獨(dú)自的看法就行,通常有復(fù)述課文、角色表演、圖文結(jié)合等形式。教無定法,因文本、場合等不同而綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法,動(dòng)態(tài)生成正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!苯處煈?yīng)當(dāng)不斷地探尋并優(yōu)化教法,不斷創(chuàng)造教學(xué)資源和條件,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年涂料產(chǎn)品質(zhì)量承諾保證書
- 臨時(shí)性勞務(wù)用工合同樣本
- 住家保姆勞務(wù)合同范本
- 店面出租合同樣式
- 業(yè)務(wù)員提成協(xié)議書范本2024年
- 2024以土地入股建廠合同
- 貴州省七年級上學(xué)期語文期中試卷7套【附答案】
- 工程總承包合同書模板示例
- 企業(yè)合作項(xiàng)目協(xié)議
- 借款合同范例解析
- 紙箱廠代加工合作協(xié)議書范文
- 人工智能在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢研究
- 上海市普陀區(qū)2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期期中物理練習(xí)卷
- GB/T 29168.4-2024石油天然氣工業(yè)管道輸送系統(tǒng)用彎管、管件和法蘭第4部分:冷彎管
- 2024年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部大數(shù)據(jù)發(fā)展中心第三批面向社會(huì)公開招聘7人易考易錯(cuò)模擬試題(共500題)試卷后附參考答案
- 期中測試卷(1-4單元)(試題)-2024-2025學(xué)年六年級上冊數(shù)學(xué)人教版
- 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)完整版本
- 知識點(diǎn)默寫單-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊
- 2024年公考時(shí)事政治知識點(diǎn)
- 《 大學(xué)生軍事理論教程》全套教學(xué)課件
- 交通運(yùn)輸企業(yè)2023安全生產(chǎn)費(fèi)用投入計(jì)劃和實(shí)施方案
評論
0/150
提交評論