分?jǐn)?shù)乘法三說課稿

1、北師大版五年下冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法（三）說課稿清涼寺小學(xué)：閆淑萍、說教材 分?jǐn)?shù)乘法（三）是北師大版教材五年級下冊第三單元第三課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)為后面學(xué)習(xí)分 數(shù)除法做鋪墊。、說學(xué)情以新課標(biāo)精神為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識脈絡(luò)，我在教學(xué)過程中面向 全體學(xué)生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學(xué)方 法，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學(xué)生自主探索的時(shí) 間和空間，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由開放地探索學(xué)習(xí)，鼓勵啟發(fā)每位學(xué)生積 極主動參與到學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以生為

2、本的理念，這正是課標(biāo)中 要求的，也是我們每位數(shù)學(xué)教師必須做到的。三、說教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生在操作活動中，借助圖形語言，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。2. 學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。3. 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識解決簡單實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。五、說教學(xué)過程為了凸顯本節(jié)的設(shè)計(jì)理念，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法，為

3、學(xué)習(xí)新知做鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境、讓課堂“活”起來。在課始，我用古代著名哲學(xué)著作莊子、天下中的話語創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么 永遠(yuǎn)截不完呢？”，于是老師引導(dǎo)學(xué)生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2 , 第二次折出剩下的 1/2, 此時(shí)，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導(dǎo)學(xué)生理解 此時(shí)剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2 X 1/2。并得到算式1/2 X 1/2 = 1/4，此時(shí)，導(dǎo)入新課“今天，我們將一起探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。”這樣設(shè)計(jì)，首先用問題情境引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在動手操作中 初步感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，并為下面探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程

4、奠定了基礎(chǔ)。3、自主探究，讓學(xué)生“動”起來。我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理 解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。首先，接著上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中再次感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義?！叭绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?1/2，此時(shí)剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己動手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)得出此時(shí)剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式 1/4 X 1/2 = 1/8。在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，提出問題“1/4 X 3/4 = ? ”引導(dǎo)學(xué)生先折出3/4 ，用紅色標(biāo)記。然后讓學(xué)生自一張紙的 1/4 并用斜線表示出來，再折出斜線部分的 己討論交流“紅色部分

5、占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學(xué)生充分的 時(shí)間交流后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，絕大部分學(xué)生能夠通過折的過程和結(jié)果得出紅色 部分占整張紙的3/16，并引導(dǎo)學(xué)生理解得出算式1/4 X 3/4 = 3/16。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。盡量多給機(jī)會讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生用自己 的語言總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母也相乘。在學(xué)生充 分的操作和交流中，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。總之，在整個(gè)過 程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活 力”的指導(dǎo)思想。4、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂”起來。練習(xí)是學(xué)

6、習(xí)知識，掌握技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到 難，由淺入深的練習(xí)，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。5、總結(jié)全課，加深印象。人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學(xué)課的主流教學(xué)策略。因此，在課尾 結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時(shí)是對本課所學(xué)知識的一個(gè)梳理?？傊诒菊n教學(xué)中，我始終關(guān)注著學(xué)生，為學(xué)生提供多種條件讓學(xué)生參與到獲取 新知的過程，體驗(yàn)成功的喜悅來滿足每個(gè)學(xué)生的需求。3. 分?jǐn)?shù)乘法（三）清涼寺小學(xué)：閆淑萍教學(xué)目標(biāo)：1. 在操作活動中，借助圖形語言，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，滲透數(shù)形結(jié)合思想。2. 探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算

7、方法。教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。前置性作業(yè) ： 我國古代著名哲學(xué)著作 莊子?天下中有這樣一段話： “一尺之捶， 日取其半，萬世不竭?！币馑际钦f：一尺長的木棍，每天截一半，永遠(yuǎn)也截不完。請用你自己的例子驗(yàn)證這句話：用圖形計(jì)算出來：我的發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境，弓I出新知出示課件:1. 向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識，來理解題目。2. 出示圖1 11依次取出長方形紙條的，-的1，再取丄，并用乘法算式來表示這個(gè)過程。2 22X 1=12 81 1 1/ X =22 43. 折一折：引導(dǎo)學(xué)生折一折反饋3 X -=44 16分子乘分子，分母乘分母、做一做按照上面的方法折一折，想一想,并算出結(jié)果1 X 1 = 23515（能約分的要約分）三、鞏固練習(xí)1. 折一折，涂一涂2. 計(jì)算3.解決問