益智課堂與思考力培養(yǎng)課題研究記錄(完整資料).doc

1、【最新整理，下載后即可編輯】“益智課堂與思考力培養(yǎng)”課題研究記錄卡2016 年12月 16日研究主 題器具開發(fā)益智課堂展示研究形 式聽評課主持人孟慶菊參加人 員李霞陳國英孫欽云李莉王春玲記錄者孟祥花活動地 點思維潛能活動室過程記錄（一）、交流資料入新課1 .交流火柴游戲的起源談話：今天，咱們來玩一個火柴游戲。課前老師布置大 家搜集有關(guān)火柴游戲的起源。現(xiàn)在，我們來交流一下，看看 大家對火柴游戲都有哪些了解？學生交流：火柴游戲的起源、發(fā)展及有關(guān)人物故事教師評價：同學們你們課前搜集到了很多知識，善于運 用網(wǎng)絡(luò)學習，這也是一種很好的學習方法。2 .導入課題教師總結(jié)過渡：火柴游戲是平面游戲中最具有全球意

2、義 的一種游戲。古今中外有許多著名數(shù)學家都非常癡迷于它， 譬如剛才這些同學提到的英國的哈代、法國的皮埃爾、中國 的華羅庚、陳景潤等。今天，我們一起利用火柴變魔術(shù)，怎 么樣？（板書課題：巧移火柴變魔術(shù)）（二）、自由拼擺比創(chuàng)意1 .自由拼擺引導：要想變魔術(shù)，得先會拼擺圖形?，F(xiàn)在請大家自由 拼擺，看看誰的創(chuàng)意最好，想象力最豐富？（學生自由拼擺）2 .展示，講述自己的創(chuàng)意想法。評價小結(jié)：（大家擺的圖形豐富多彩，既有動物圖形，還有數(shù)學算式，真是一群有想象力的孩子。）（三）、探究規(guī)律變魔術(shù)1 .自主拼擺過渡：剛才我們進行了魔術(shù)前的熱身，現(xiàn)在你們想干什 么？引導：變魔術(shù)可不能馬虎，得做到有板有眼?，F(xiàn)在讓我

3、們進入學做魔術(shù)環(huán)節(jié)，請聽老師要求。自己用七根火柴擺一只朝左行走的狗。想一想怎么 擺？展示：找同學說一說，你是怎么擺的？（找同學上展 示臺拼擺：部三根，尾巴一根身體一根，腿部兩根）2 .聽口令變魔術(shù)提出要求：現(xiàn)在，老師讓你只移動兩根火柴，把它變成 一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？學生展示：同學講自己移動過程。3 .探究規(guī)律提問：讓我們來仔細觀察，小狗的身體有哪些部位？決 定小狗行走方向的是什么部位？（抓住關(guān)鍵部位：小狗的頭 部和尾部）讓我們思考一下，要改變小狗的行走方向，應(yīng)該怎么 辦？（調(diào)換小狗的頭部和尾部）判斷一下，怎么調(diào)換？（語言表述：破壞頭部，再建頭 部。也就是先破后立。）板書小結(jié)：仔細

4、觀察深入思考準確判斷，我們 只要掌握了這個規(guī)律就可以變很多魔術(shù)。4 .熟悉規(guī)律。提問：大家掌握這個規(guī)律了嗎？自己練習一下，想一想。（先找決定方向的部位、然后 破壞，建立）（四）、掌握規(guī)律探究變1 .布置任務(wù)，合作探究過渡引導：剛才大家深入探究了變魔術(shù)的規(guī)律，現(xiàn)在老 師加大了難度，考考大家，請大家運用這個規(guī)律繼續(xù)探究。咱們分組探究：左邊三組同學聽好要求：用八根火柴擺 一條朝左游動的魚，只移動三根火柴讓它變成朝右游動的 魚。右邊三組同學的題目是：用十根火柴擺一只朝上飛行的 鳥兒，只移動三根火柴，讓它翻個跟頭，朝下飛行。方法不止一種，看看哪組同學能找出的方法多。2 .學生分組變魔術(shù)，教師巡回指導3

5、.分組展示：說一說你是怎么擺的？為什么這么擺？（重點引導學生 找到魚的頭部、尾部、鰭部，鳥兒的頭部、尾部、翅膀，變 形時也從這些部位著手）還有哪些方法？（提示學生只要掌 握了抓住關(guān)鍵部位，先破后立的原則，變化方向即可）4 .再次總結(jié)方法：抓住關(guān)鍵部位，先破后立。評價：同學們的思維敏捷準確，抓住了變魔術(shù)的關(guān)鍵方 法，真是善于動腦筋的的孩子。（五）、掌握規(guī)律遷移變：1.挑戰(zhàn)數(shù)學圖形變魔術(shù)過渡：咱們把剛才找到的規(guī)律遷移到數(shù)學圖形中，大家 會不會變呢？挑戰(zhàn)一下，怎么樣？請聽要求；（1）用12根火柴棒擺四個相互連靠的正方形，然后移 動4根把它變成三個不連靠的正方形。（2）用24根火柴擺出大小不一的套在一

6、起兩個正方形, 然后移動四根把它變成變成三個正方形。大家自由選擇自己最喜歡的題目來挑戰(zhàn)。展示交流：誰選了第一個？為什么這么擺？破哪兒？怎 么破？破后怎么立？還有哪些方法？（提示學生變化方向即 可）。如果只讓你動三根火柴，你會怎么動？和動四根火柴 有什么不一樣？選了第二個題目的同學來展示一下，你是怎么變得？為 什么選擇小的正方形來動？如果選擇動大正方形（16根火 柴組成的正方形），猜一下得動幾根火柴？（學生動手操作）繼續(xù)猜，如果是32根火柴組成的正方形讓你變成兩個正方 形，得動幾根火柴？ 64根呢？評價：（同學們不但思維敏捷，準確，還會遷移，懂得 舉一反三，真是了不起。）相機板書：學會遷移.過渡

7、：如果把這個規(guī)律遷移到數(shù)學算式中去，大家行不 行呢？2.挑戰(zhàn)錯誤算式變魔術(shù),順勢延伸到下一節(jié)課內(nèi)容。（六）、總結(jié)規(guī)律談收獲：通過這一節(jié)課的游戲，你有哪些收獲？（學習中勤觀察， 多思考，會遷移）。下一節(jié)課，我們將給數(shù)學算式變魔術(shù)， 把錯誤的算式變正確，敬請大家期待。評課記 錄主持人 總結(jié)李霞：注重學生的探究發(fā)展過程，讓學生創(chuàng)意拼擺圖形， 給學生足夠的自由度。陳國英;課程環(huán)節(jié)聯(lián)系在緊密一些。孫欽云：鼓勵學生用別的方法移動。李莉：引導學生說一說自己拼擺圖形時的創(chuàng)意。王春玲：課堂結(jié)構(gòu)在緊湊一些。孟校長：注意抓好思維的關(guān)節(jié)點。孟校長總結(jié)：綜上各位老師的意見，建議授課老師注, 以下幾點：引導學生認識火柴棒的起源和歷史；講課過程中， 注重引導學生通過火柴游戲啟迪學生思維，開啟智力因素