幼兒園科學教育現(xiàn)狀及對策研究精選教育文檔

1、幼兒園科學教育現(xiàn)狀及對策研究DOI ： 10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.1152012 年教育部頒發(fā)3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南 ） ， 指南中明確指出幼兒科學教育是幼兒五大教育領(lǐng)域之一。幼兒園科學教育，是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學的興趣，開發(fā)幼兒的智力；對幼兒園的科學教育提出了更規(guī)范、更細致、更具體的要求，明確了3-6 歲幼兒需達到的發(fā)展水平。為了進一步貫徹落實指南精神，課題組結(jié)合指南 科學領(lǐng)域中規(guī)定的教育目標和教育建議，對石家莊市轄范圍內(nèi)的幼兒園，進行了廣泛的調(diào)查，以了解石家莊市幼兒園科學領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀，并針對幼兒園在科學領(lǐng)

2、域教育中存在的問題提出了改進建議。一、石家莊市幼兒園科學領(lǐng)域教育現(xiàn)狀（一）科學領(lǐng)域課程多種多樣由于學前教育不屬于義務(wù)教育，國家沒有統(tǒng)一幼兒園課程標準，所以幼兒園可以按照指南的要求，自主選擇課程，使得我市幼兒園課程多種多樣，比如分科課程、主題綜合課程、領(lǐng)域課程、主題網(wǎng)絡(luò)課程、區(qū)域活動課程、高瞻課程、華德福課程、蒙氏課程等等。課程形式雖然多種多樣，但一般分為三類。1. 主題式（綜合）課程是把五大領(lǐng)域教育相互滲透和融合，采用這種類型的課程綜合化程將教育內(nèi)容以主題形式加以組織，度較高， 有利于幼兒經(jīng)驗的整合，但是科學教育只是其中的一部分，探究活動往往流于形式，不利于幼兒科學教育，幼兒接受程度相對較低。

3、例如，華德福課程。2. 領(lǐng)域式的課程是將把學科綜合為幾大領(lǐng)域，把教學內(nèi)容按照領(lǐng)域進行組織，系統(tǒng)性較強，貼近幼兒的生活實際，符合科學教育的基本規(guī)律，幼兒接受度較高，為幼兒園教師普遍接受，被幼兒園廣泛采用。但是它也有一定的弊端：綜合程度不高，領(lǐng)域間仍存在明顯的割裂現(xiàn)象。例如，蒙氏數(shù)學，幼兒園領(lǐng)域活動課程等。3. 園本課程是按照指南的要求，結(jié)合本園的實際條件，具有本園特色，由本園教師設(shè)計編寫的課程。其中包括自己的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等，是一種帶有探索色彩的課程實踐研究。（二）科學領(lǐng)域教育園際差異明顯在所調(diào)查的幼兒園中，幼兒園在課程選擇中有很大自主權(quán)。由于各幼兒園辦園理念差異，幼兒園

4、教育側(cè)重點不同，有的幼?涸安嘀嘖得逃？，有的側(cè)重藝術(shù)教育，有的幼兒園側(cè)重科學教育，結(jié)果造成科學教育在幼兒園之間的明顯差異。比如： 有的幼兒園中班一周有5 次語言活動，而科學活動只有1-2 次； 但是科技特色幼兒園，科學活動則多達每周3-4 次。（三）五大領(lǐng)域間教育差異明顯綱要規(guī)定幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，各領(lǐng)域教育內(nèi)容相輔相成，互相補充，共同構(gòu)成幼兒園教育內(nèi)容的全部。幼兒學 習活動設(shè)置，要平衡各領(lǐng)域的活動比例， 不能過分突出某些領(lǐng)域 或削弱某些領(lǐng)域。調(diào)查中大部分幼兒園都存在注重語言、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育，不重視科學領(lǐng)域教育，甚至忽視科學探究活動的現(xiàn) 象。（四）科學領(lǐng)域內(nèi)教育差異明顯幼兒園科學教育主

5、要包括科學探究和數(shù)學認知兩個部分。 調(diào)查 中的幼兒園，在科學教育當中大都存在一定程度的困難， 而數(shù)學 教育則存在較明顯的小學化傾向。對于“科學探究”，綱要指出：科學教育是以探究為中心的 教育。教師應(yīng)引導幼兒接觸自然環(huán)境，注意身邊常見的科學現(xiàn)象， 鼓勵幼兒大膽探索，從而激發(fā)幼兒的好奇心，萌發(fā)科學興趣?？?是在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多幼兒園存在園舍面積有限， 科學材料欠缺， 科學探究室配置不足等諸多困擾， 尤其是師資水平制約，大部分 教師從理論到實踐上，對于注重過程的科學課程都存在較大困難， 以至于教則只能照本宣科，幼兒在教師的宣講中，充滿了迷惑和 茫然；不教則放任自流，孩子在科學區(qū)角當中自由 “玩?！?，

6、對 于幼兒在探究中的介入把握與問題解釋往往不盡如人意，甚至部分幼兒園開設(shè)科學課都存在一定的困難。對于“數(shù)學認知”，指南明確規(guī)定了幼兒園數(shù)學教育的目標 及教育建議。但現(xiàn)實情況卻是如果按照指南教學，許多同時 一部分家普遍出現(xiàn)幼小銜接不適應(yīng)現(xiàn)象；幼兒在上小學后，長存在小學擇校的需求，希望孩子在幼兒園階段就學會算術(shù)，這些因素導致了很多幼兒園數(shù)學教育小學化傾向非常明顯。雖然指南規(guī)定幼兒園只能教10 以內(nèi)的算術(shù)，但是很多幼兒園為了迎合家長的需要，吸引生源而不得不教一些小學數(shù)學知識，比如練習數(shù)字書寫，多位數(shù)加減法，甚至布置家庭作業(yè)等。二、石家莊市幼兒園科學領(lǐng)域教育存在的困難（一）幼兒教師科學教育水平亟待提高

7、經(jīng)調(diào)查我市幼兒教師在反映幼兒園科學領(lǐng)域教育中有困難，比較困難的比例高達67.3%， 這與師資水平有很大的關(guān)系。可以說，在某種程度上，師資水平是決定科學教育的關(guān)鍵因素。因為課程的實施， 最終要靠幼兒教師的教育行為得以實現(xiàn)。由于現(xiàn)在的幼兒教師大多畢業(yè)于藝術(shù)、外語等文科專業(yè)，科學素質(zhì)先天不足；就是幼師專業(yè)的畢業(yè)生，培養(yǎng)過程中也是過于注重藝術(shù)、語言等素質(zhì)培養(yǎng)，忽視科學素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分教師從理論知識到實踐技能， 對于注重過程的科學課程都存在較大困難。所以提高幼兒教師的科學素質(zhì)，科學教育水平勢在必行。（二）幼兒園設(shè)施的制約我市主城區(qū)幼兒園占地面積一般不大，室外活動場地局促，幾乎無法安排飼養(yǎng)、種植場地，但

8、是示范幼兒園和農(nóng)村幼兒園情況有所好轉(zhuǎn)；科學教育需要配套的科學探究室，活動室只有少數(shù)示范園配建，而一般幼兒園既無資金也無場地建設(shè)，甚至連科學區(qū) 角也難以發(fā)現(xiàn)。幼兒科學教育所需的探究場地，探究教具、玩 具配比嚴重不足，極大地制約了幼兒科學教育的實施。（三）幼兒科學課程的制約科學教育是以探究為中心的教育，離開了科學探究，科學制作，科學教育就成了無源之水無本之木。有些科學課程只提供教科書，沒有配套的探究器材和材料，教師授課僅僅停留在照本宣科的層次， 失去了科學課真正的意義；有些課程確實有配套的實驗操作材料，但是實驗器材儀器化，遠?h 脫離幼兒生活實際，幼兒感知困難， 更別說操作與探究了，結(jié)果科學課往往

9、成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)?？傊變簣@缺乏與幼兒生活息息相關(guān)的科學探究材料，讓幼兒難以體會科學課的樂趣與神秘，也讓教師對科學課難以駕馭。三、石家莊市幼兒園科學領(lǐng)域教育改進建議（一）改進師資教育，提高科學素質(zhì)首先要改進幼師職前教育?，F(xiàn)在我市的幼師教育存在中專、大專、 本科等學歷層次，學生在校學習期間應(yīng)該加強科學素質(zhì)教育，并有針對性進行幼兒科學教育實訓，讓幼師畢業(yè)生既懂科學知識，也懂科學教育，還具備實際教學經(jīng)驗，大大提高了幼兒園科學課的執(zhí)教能力。對于非幼師專業(yè)的學生報考幼兒教師資格的，在筆試面試環(huán)節(jié)增加科學教育測試內(nèi)容，以提高非師范生的科學教育能力。其次對于在職幼兒教師培訓，可以利用崗位培訓、科學評優(yōu)課

10、、 科學教具玩具比賽等各種措施提升在職教師的科學利用專職教師的也可以在幼兒園設(shè)置科學專職教師，教育水平，示范引領(lǐng)作用，集體備課，帶動在職教師提高科學教育水平。（二）增加教育投入，改善幼兒園科學教育條件如配建科探室，配備足夠的實驗操作材料。教育行政部門可以對幼兒園科學教育進行督導和檢查，讓科學教育設(shè)施成為幼兒園級別評定的必備條件，甚至是辦園的必備條件，通過XX局,XX局的行政干預(yù)大力促進幼兒園科學教育設(shè)施的完善。（三）發(fā)揮社會資源的教育作用幼兒科學教育不可能僅靠幼兒園單獨完成，幼兒園可以調(diào)動家長的積極性，讓幼兒家庭成為科學教育的課堂，讓有能力幼兒家長成為兼職科學教師，讓幼兒家庭提供操作實驗材料，實現(xiàn)科學教育的家園共建；幼兒園可以通過親子活動，讓家長和幼兒一起走入各種科學教育機構(gòu)，如動物園、科技企業(yè)、博物館、 科技館、科研院所等社會機構(gòu)，讓親子活動成為幼兒科學教育的重要形式。（四）課程本地化的實施當前， 我國正在進行第三次學前教育改革，其核心就是課程改革， 幼兒園科學教育的改革與發(fā)展日益被世人所關(guān)注。幼兒科學教育帶有明顯的地域特點，如果能調(diào)動石家莊市幼教教師的積極性，研發(fā)出適合石家莊本地條件的科學教育課程，如課程內(nèi)容，設(shè)施器材，探究環(huán)境等等，科學課程本地化園本化可以貼近幼兒生活實際，適于