說課稿(兒童樂園)2(修訂版)

1、精品文檔 兒童樂園說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)老師好，今天我的說課內(nèi)容是兒童樂園， 我將從以下 9 9 個(gè)方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。 、說教材 兒童樂園選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單 元數(shù)一數(shù)與乘法第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)有多少塊 糖的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng) 歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的 過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體 會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值 得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學(xué) 生必須結(jié)合具體情境理解乘法算式的意義。 、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標(biāo): 1 1、知

2、識(shí)與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱， 會(huì)讀寫乘法算式，知道算式中各部分的含義。 2 2、過程與方法目標(biāo)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出 乘法算式，初步理解乘法的意義，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式 改寫成乘法算式。 3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn) 實(shí)的生活情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的 能力，體會(huì)乘法計(jì)算的簡便性。 、說教學(xué)重點(diǎn) 知道乘法算式中各部分的名稱，會(huì)讀寫乘法算式，會(huì)把 精品文檔 加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。 四、說教學(xué)難點(diǎn) 能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理 解乘法的意義。 五、說學(xué)情 二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)乘法及其意義

3、還 比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理，大部 分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解。所以要多為學(xué)生提供自主 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興 趣。 六、說教法、學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用互動(dòng)、 合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，大膽放手讓 學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流。 教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上，我采用 是合作交流法，自主探究法，動(dòng)手操作法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和在合作交流中解決問 題。精品文檔 七、說教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 課堂伊始，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師知 道你們一定很喜歡去兒童樂園

4、玩，那兒有什么好玩的？”在 孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘 地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游 兒童樂園。 （二）探索新知 首先，把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上，請(qǐng)同學(xué) 們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能 提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問題交流， 并進(jìn)行匯報(bào)。 面對(duì)繁雜的情境圖，我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下 有序觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，并請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的 數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，充分利用情境圖，自然、連貫地 向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡。 其次，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人 坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決，先請(qǐng)

5、學(xué)生用自己的方法 求得數(shù)，在這里，學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，教師同 步板書并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義： 即 4 4 個(gè) 2 2 相加。接著， 教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問題，戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢! ”順勢揭題并板書: 精品文檔 “乘數(shù)”和“積”的概念，并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫法，再對(duì)比 也表示“ 4 4 個(gè) 2 2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示 含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào) 世界，通過對(duì)比，學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。 接下來，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適 當(dāng)拓展，小飛機(jī)的數(shù)量由 4 4 架增加至 6 6 架、8

6、8 架，學(xué)生自己 嘗試解決，并在匯報(bào)時(shí)說清楚各數(shù)字的含義，強(qiáng)化乘法意義 的認(rèn)識(shí)?？梢哉?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上板算，并共同核對(duì)答案。 接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng) 學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示” 并通過對(duì)比加法算式與乘法算式，讓學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué) 習(xí)乘法的必要性和簡便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的 學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng) 驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià) 值觀上的升華和發(fā)展。 最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè) 自己感興趣的問題到黑板上進(jìn)行解答，完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同 學(xué)列的算式猜一猜他解決

7、的是哪一個(gè)問題，這樣對(duì)教材進(jìn)行 了有機(jī)處理，體現(xiàn)了教材的開放性。 （三）鞏固延伸 練習(xí)部分我選用教材 1919 頁練一練第 1 1、2 2 題由學(xué)生自己 獨(dú)立完成、集體評(píng)議，在過程中教師注意多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué) 習(xí)過程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指 出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把 所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找 到用乘法解決的問題，也說明他們對(duì)乘法的意義有了初步而 清晰的認(rèn)識(shí)。 （四）總結(jié)全課 就是乘法，先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱， 口、” 引出乘號(hào) 加法算式，得出“ 2 2”是相同加數(shù)，“ 4 4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)， 精品文檔 學(xué)生學(xué)

8、習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、 主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程， 所以在課堂即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收 獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。 八、說板書設(shè)計(jì) 好的板書是一個(gè)微縮課堂，我的板書設(shè)計(jì)簡明扼要，體 現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了 地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。 兒童樂園 初步認(rèn)識(shí)乘法意義 加法：2+2+2+2=82+2+2+2=8（人） 乘法：2 2X 4=8 4=8 （人） 4 4X 2=8 2=8 （人） 九、說教學(xué)反思 本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)” 活動(dòng)形式，并充分利用簡單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí) 效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)