《搭石》 教學(xué)案例

1、?搭石? 教學(xué)案例這篇課文的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美 ,同時(shí) ,能運(yùn)用想象的方法 ,豐富文章的內(nèi)容 ,體會(huì)思想感情。在培養(yǎng)能力方面 ,提高聯(lián)系上下文理解詞的能力 ,并且能抓住重點(diǎn)的句子 ,詞語(yǔ) ,理解文章的能力。 案例描述： 師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課. 板書 師：對(duì)于搭石的作用 ,你們都知道了 ,現(xiàn)在 ,你能把課文再認(rèn)認(rèn)真真的讀一遍嗎 ,看看 ,你從哪體會(huì)到了搭石的美。 生：讀 ,學(xué)生匯報(bào)。 師：你們說的很好 ,現(xiàn)在你們?cè)僮x一讀 ,并動(dòng)筆畫一畫 ,畫出描寫搭石的句子。 生：討論 師：你們討論的可真熱鬧 ,誰(shuí)愿意給大家說一說。 生：我剛剛讀的是第三段 ,感到人走搭石特

2、別美。 板書：走 搭石 師：你能把這一局部讀給大家嗎 師：他讀的真流利 ,誰(shuí)能像他這樣 ,再投入些感情 ,再讀一遍。 生：讀 師：你的感情很充分 ,誰(shuí)能像他這樣把這一局部的美讀出來。 生：讀 師：他讀的太美了 ,咱們就像他這樣把這一局部齊讀一遍。 生：齊讀 師：多么美麗的一段文字呀 ,你愿意把它們背下來嗎 生：指名背 師：因此 ,緊走搭石慢走橋成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 ,所以 ,文中最后說 生：讀最后一個(gè)自然段。 師：你還從哪局部體會(huì)到了搭石所表達(dá)的美 生：我從這一局部體會(huì)到了 生：讀 師：你體會(huì)到了什么 生：老人一心為別人著想 師：你還從這段的哪句話體會(huì)到了老人什么品質(zhì) 生：勤勞 師：老人的這種美

3、好的情感就在我們身邊 ,你發(fā)現(xiàn)了嗎 師：你們說的真好 ,讓我們?cè)俅胃惺芾先说膬?yōu)秀的品質(zhì) 生：齊讀最后一段 師：老人不就象這一排排的搭石嗎 ,象這種所表達(dá)著的美還有嗎 生：讀4自然段 ,我體會(huì)到人相互謙讓 ,理所當(dāng)然的事。 師：你從哪感受到了互相謙讓 ,互相尊重的美。 師：現(xiàn)在假設(shè)你就來到了搭石旁 ,對(duì)面過來一位也想過搭石的人 ,你會(huì)說些什么 ,你又會(huì)做些什么呢 師：從你們身上我也看到了家鄉(xiāng)的人們 ,他們就像這一排排搭石 , 生：齊讀最后一段 師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出積累本 ,把你喜歡的或讓你感動(dòng)的一句 ,兩句話抄寫下來。 師：孩子們 ,搭石不僅僅連接著鄉(xiāng)村的小路 ,連接著鄉(xiāng)村美好的情感 ,也連接著你和

4、我的心 ,這種感覺需要我們用新去體會(huì)。 案例分析： 一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境 ,讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。 語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲?,只有通過他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。為此在教學(xué)的過程中 ,我注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境 ,讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重 ,這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述 ,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善 ,每個(gè)孩子的思維和情感也得到了開展。而這一點(diǎn)也是新課程所倡導(dǎo)的。 二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 這節(jié)課在學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的根底上展開新知的學(xué)習(xí)和探討。知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們 ,而是孩子們?cè)诰唧w的情景中積極的思考 ,不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得出。課堂上我在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí) ,更注意去做好他們表達(dá)看法的傾聽者 ,在這樣的環(huán)境下 ,生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體 ,思維的碰