教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合(中學(xué)部分)-18

1、*D.消退教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合（中學(xué)部分）-18一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：15,分?jǐn)?shù)：30.00）1. “時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自（）。 A.學(xué)記*B.師說(shuō)*C.論語(yǔ) D.勸學(xué)篇A.VB.C.D.解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”收錄在學(xué)記中。故選Ao2. 美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在人力資本投資這本書(shū)里，提岀的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資源收益大于物力資本投資的收益?！边@一觀點(diǎn)深刻地說(shuō)明了（）A.教育的經(jīng)濟(jì)功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能A.VB.C.D.解析：舒爾茨的人力資本理論說(shuō)明的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。故選A

2、o3. 對(duì)工作環(huán)境的不滿、人際關(guān)系緊張、情緒波動(dòng)大等，屬于教師的哪種心理問(wèn)題?（）*A.職業(yè)心理問(wèn)題*B.人際交往問(wèn)題 C.適應(yīng)不良*D.人格障礙與人格缺陷A.B.C.VD.解析：對(duì)工作環(huán)境的不滿、人際關(guān)系緊張、情緒波動(dòng)大等，屬于教師的適應(yīng)不良問(wèn)題。故選Co4. 孩子哭鬧要玩具時(shí)，母親對(duì)其不予以理睬，這是（）。*A.正強(qiáng)化*B.負(fù)強(qiáng)化*C.懲罰*D.消退A.* D.生存B.C.D.V解析：如果反復(fù)呈現(xiàn)條件刺激，卻不呈現(xiàn)無(wú)條件刺激，條件反應(yīng)的強(qiáng)度就會(huì)減弱或消失，這稱之為消退。 故選 Do5. 數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（）。 A.牢記題目的內(nèi)

3、容 B.很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過(guò)程 D.熟練地使用計(jì)算技能A.B.VC.D.解析：完成對(duì)心理問(wèn)題的表征有利于解決問(wèn)題。故選Bo6. 結(jié)課時(shí)留下疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的懸念效應(yīng)。這種結(jié)課方 式屬于（）。 A.回味式*B.懸念式 C.抒志式 D.抒情式A.B.VC.D.解析：結(jié)課時(shí)留下疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。這種結(jié)課方式屬于懸念式。故選Bo7. 影響態(tài)度形成的因素有很多，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這句話指的是影響社會(huì)態(tài)度形成的（）因素A.經(jīng)驗(yàn)的情緒后果*B.需要的滿足C.參照群體*D.文化因素A.VB.C.D.解析：“一朝被蛇咬，十年怕井

4、繩”這句話指的是影響社會(huì)態(tài)度形成的經(jīng)驗(yàn)的情緒后果因素。故選Ao8. 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺(jué)地關(guān)注（）。*A.教材*B.學(xué)生*C.情景*D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)A.B.VC.D.解析： 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生。故選Bo9. 在韋克斯勒智力量表中，他革新了智商的計(jì)算方法，把比率智商改成了離差智商，如果某施測(cè)團(tuán)體的平 均得分為70 分，標(biāo)準(zhǔn)差為 5,而某人得分是 80，那么這個(gè)人的智商是（）。A. 110B. 120C. 130D. 40A.B.C.VD.解析：根據(jù)離差智商公式計(jì)算。故選Co10. 德育過(guò)程的主要矛盾是（）。A.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾B.無(wú)產(chǎn)

5、階級(jí)思想與非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.教育者提岀的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾A.B.C.D.V解析：教育者提岀的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的主要矛盾。故選Do11. 教師教學(xué)必須要了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師應(yīng)具備（）。A.馬克思主義理論素養(yǎng)*B.精深的專業(yè)知識(shí)*C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)A.B.C.D.V解析：教師具有教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)有助于教師掌握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)。故選Do12. 最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。*A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)B.C.D.解析：形式訓(xùn)練說(shuō)

6、是最古老的遷移理論。故選A。13. 班級(jí)管理模式中的目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家（）提岀的。*A.馬卡連柯 B.德魯克 C.皮亞杰 D.夸美紐斯A.B.VC.D.解析：班級(jí)管理模式中的目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提岀的。故選Bo14. 根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，將學(xué)習(xí)分為無(wú)意義學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)兩大類(lèi)。這是（）的學(xué)習(xí)觀。 A.人本主義 B.建構(gòu)主義 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.行為學(xué)習(xí)理論A.VB.C.D.解析：人本主義倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系。故選Ao15. “足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是思維的下列哪種品質(zhì)的體現(xiàn)?（）*A.廣闊性*B.獨(dú)立性*C.靈活性 D.邏輯

7、性A.B.C.VD.解析：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變是說(shuō)人的思維變通快，體現(xiàn)了思維的靈活性。故選Co二、填空題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）16. 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生 _培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為公民所必需的“ _” （讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教育，是中小學(xué)課程的主要組成部分。填空項(xiàng) 1：_ （正確答案：基礎(chǔ)學(xué)力三基）解析：17. 鞏固知識(shí)的方法是多種多樣的，主要有作業(yè)、1 和復(fù)習(xí)。填空項(xiàng) 1：_ （正確答案：練習(xí)）解析：18. 教學(xué)進(jìn)程包括一節(jié)課的 1 的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用方式和時(shí)間的分配。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：教學(xué)內(nèi)容）解析：19. 自我教育能力是指受教育者把 1 作為教育對(duì)象，根據(jù)

8、社會(huì)、集體和自我發(fā)展的需要，對(duì)自己提出一定 的目標(biāo)和要求，提高自我認(rèn)識(shí)，完善自我發(fā)展。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：自身）解析：20. 備課類(lèi)型：集體備課和 1 ；課前備課和 2 。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：個(gè)人備課課后備課）解析：21. 廣義的知識(shí)包括兩大類(lèi)： 一類(lèi)為 _ ，它回答“是什么” 的問(wèn)題； 另一類(lèi)為 _ ，它回答“怎么辦”的問(wèn)題。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：陳述性知識(shí) 程序性知識(shí)）解析：22. 發(fā)散性思維常被當(dāng)作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是： _、變通性和 _ 。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：流暢性 獨(dú)特性）解析：23. 奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由 _ 內(nèi)驅(qū)力、 _ 內(nèi)驅(qū)力和

9、附屬內(nèi)驅(qū)力組成。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：認(rèn)知 自我提高）解析：24. 問(wèn)題解決策略主要包括 1 和啟發(fā)式策略。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：算法式策略）解析：25. 教案分為 _ 教案和 _ 教案。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：紙質(zhì) 電子）解析：三、 名詞解釋 （總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 12.00）26. 人的全面發(fā)展（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （ 人的全面發(fā)展： 是指培養(yǎng)學(xué)生在德、 智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。 教育必須把德育、 智育、 體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng) 體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲

10、透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康 成長(zhǎng)。 ）解析：27. 班主任（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （ 班主任：是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、 教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、 家庭和社會(huì)的橋梁。 ）解析：28. 受教育者（分?jǐn)?shù)： 3.00 ） 正確答案： （ 受教育者：在教育過(guò)程中以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的人被稱為受教育者。廣義的教育中，所有為提高 自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人都是受教育者；狹義的教育中，受教育者特指教師“教”的對(duì)象學(xué)生。 解析：29. 教學(xué)技能分?jǐn)?shù)： 3.00 ) 正確答案：

11、 (教學(xué)技能： 是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行 為方式和心智活動(dòng)方式。 )解析：四、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 20.00)30. 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí) ?正確答案： (1) 及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)(2) 分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。(3) 反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?4) 多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等綜合進(jìn)行。 ) 解析：31. 什么叫有意義學(xué)習(xí) ?有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些 ?正確答案： ( 有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適

12、當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、 非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既 受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約。(1) 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。(2) 有意義學(xué)習(xí)的心向。(3) 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。 )解析：32. 如何正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題 ?正確答案： (1) 教師要正確對(duì)待學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。(2) 有針對(duì)性地引導(dǎo)解決。(3) 善于獎(jiǎng)勵(lì)，不要迷信懲罰。(4) 教師應(yīng)通過(guò)自身的工作解決問(wèn)題而不是假手于家長(zhǎng)。 ) 解析：33. 影響創(chuàng)造性的因素有哪些 ?正確答案： (1) 環(huán)境。家

13、庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2) 智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。 ) 解析：五、論述題(總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 15.00)34. 舉例論述個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。(分?jǐn)?shù)： 7.00 ) 正確答案： ( 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。 它首先指?jìng)€(gè)體某一方面的 機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。例如，失明者可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面 的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性使人在某方面機(jī)能缺失的情況下依然能夠與環(huán)境意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè) 機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心得

14、到發(fā)展。因此，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工 作的重要內(nèi)容。 )解析：35. 試述一名合格的教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件， 能否正確履行教師角色， 根本在于教師的專業(yè)素 養(yǎng)。(1) 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求， 包括以下幾個(gè)方面。 第 一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性 質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新 成果，了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社

15、會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。 第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具 和方法等。(2) 教師的職業(yè)是教書(shū)育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育 專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。第一，具有先進(jìn)的教育理論。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿 意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀和學(xué)生觀。第二，具有良好的教育能 力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行 科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。(3) 個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。 ) 解析：六、 案例分析 (總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 13.00)36. 小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢(qián)，無(wú)節(jié)制，甚至連回家的錢(qián)都向 老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。假如你