山東教資考試幼兒保教知識與能力材料分析題強(qiáng)化練習(xí)(四)

1、山東教師考試知名品牌山東教資考試幼兒保教知識與能力材料分析題強(qiáng)化練習(xí)（四）1. 小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。請從同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法?！敬鸢敢c】根據(jù)案例描述可知小明的父母的做法是不對的，因為他們忽視了同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要作用。具體原因如下：兒童由一個生物實體逐漸發(fā)展成為一個適應(yīng)周圍環(huán)境的獨(dú)立的社會成員，是一個漫長的社會化過程，這個過程在社會交往中進(jìn)行。(1) 和成人交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。在

2、兒童與成人的交往中，對兒童心理影響最大的莫過于親子交往。即使在同一社會文化背景中，父母對兒童的態(tài)度及教養(yǎng)方式不同，也會引起兒童個性特 征上的差異。(2) 同伴交往對兒童心理發(fā)展的作用：同伴交往可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。同伴交往可以增強(qiáng)兒童的社會認(rèn)知和社會技能。同伴交往可以滿足兒童的歸屬和愛的需要以及尊重的需要。同伴交往可以促進(jìn)良好的個性和道德品質(zhì)的形成。綜上所述，可知小明父母的做法是不對的，除了與成人交往，同伴之間的交往也是非常必要的。同伴交往對兒童的心理發(fā)展有著非常重要的作用，根據(jù)案例描述也可以看出小明停止與伙伴進(jìn)行交往后，出現(xiàn)沉默、任性等不良性格特征。因此，小明的父母應(yīng)盡快恢復(fù)小明的同伴交往

3、，以促進(jìn)小明心理的健康發(fā)展。2. 在倫敦舉行的 2000 年父母與子女會議上，英國“ 0 至 3 歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負(fù)。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。請談?wù)勗趯嶋H教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?【答案要點】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因:(1) 長期文化傳統(tǒng)的影響。 作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。(2)

4、 家長的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為 幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素 質(zhì)的提高等。(3) 應(yīng)試教育的壓力。 由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案” 等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視 的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)

5、輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫 于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展 教育目標(biāo)的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。3. 美術(shù)欣賞活動中，教師教孩子欣賞綠墊圣母子 ( 畫面內(nèi)容為圣母抱著嬰兒 ) 。當(dāng)教師問道：“小寶寶在干什么?”孩子們的回答紛繁多樣：“在喝奶”、“在望天空”。而一個幼兒則答道：“在抱臭腳丫?！鳖D時，引起

6、了全班幼兒的哄笑和興趣，大家圍繞“臭腳丫”不停地談?wù)摚瑤О嘟處熞粫r 沒了主意，這可是世界名畫啊，教師的目的是要培養(yǎng)孩子的欣賞能力。問題一：請問，你如何看待幼兒的藝術(shù)欣賞能力，你認(rèn)為美術(shù)欣賞中的最大困難是什么?問題二：如果遇到類似情況你會如何處理呢?【答案要點】問題一：當(dāng)我們成人接觸作品時，會在一定的時代背景下，從畫家的角度去揣摩作品的意義，而孩子可能是以自我為中心的，他們在畫面上發(fā)現(xiàn)的永遠(yuǎn)是自己最感興趣的東西。孩子說出“在抱臭腳丫”并為之哄笑是十分正常的現(xiàn)象。在生活中，他們時常會對一些字眼，如屁股、臭屁等表現(xiàn)出異乎尋常的興趣，因為在日常生活中，成人會有意避開或堅決禁止孩子說這些。應(yīng)該說，這次的藝術(shù)欣賞活動為孩子提供了一次釋放的機(jī)會，這本身就是一種收獲。問題二：欣賞名畫時，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己與孩子之間的種種差異，將自己對畫面的了解與理解先放在一邊，提出一些開放性的問題，充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗與感受，認(rèn)真傾聽、愉快接納孩子的聲音，然后循著孩子的思路，引導(dǎo)他們更仔細(xì)地觀察、更深入地思考畫面的內(nèi)容，實現(xiàn)有效的對話。在孩子們對臭腳丫產(chǎn)生興趣之后，教師可以提問：他抱著臭腳丫的同時，眼睛看著哪里呢?仔細(xì)觀察寶寶的表情，你覺得他想說什么 , 這樣，孩子們的目光