關(guān)于生命的意義的語文教案

1、關(guān)于生命的意義的語文教案課題：生命的意義奧斯特洛夫斯基第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.了解有關(guān)小說的文體常識。2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。3. 能正確認讀、運用生字詞。4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。5.體會文中環(huán)境描寫的作用?！局攸c難點】熟讀背誦人最寶貴的是生命.。體會環(huán)境描寫的作用【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)1.介紹小說的文體常識（小說定義、三要素及作用）2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及鋼鐵是怎樣煉成的故事梗概。3.文中重點字詞的字音字義。三、整體感知課文內(nèi)容。自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。四、自助探究，小組合作1、了解課文內(nèi)容，標(biāo)出小節(jié)數(shù)，標(biāo)出生字詞，思考：哪段

2、說明了生命的意義？2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周圍的環(huán)境怎么樣？說明此地散發(fā)出什么氣息？說說環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過了什么地方？環(huán)境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?學(xué)生探究后展示結(jié)果，教師補充：渲染了肅殺氣氛。. 前者同時也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了有力的鋪墊。五、拓展延伸寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。六、總結(jié)歸納七、作業(yè)積累：1、背誦第七段2、閱讀鋼鐵是怎樣煉成

3、的第二課時【教學(xué)目標(biāo)】再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段?？v觀全書全文把握人物的性格特點?！局攸c難點】熟讀背誦人最寶貴的是生命.。體會生命的意義和價值【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問背誦，導(dǎo)入新課。二、合作探究 出示問題，小組合作，班級交流1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）2文中哪些詞語能說明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）3. “人,最寶貴的.東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）4.這僅有的一次生命.呢？是一個什么句式？作者是如何自答這個問題的？ 設(shè)問學(xué)生找出讀出所找之句，教師板書：不為.，不因.5到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）把生命精力毫無保留地獻給了世界最壯麗的事業(yè)。6、如何理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活？”齊讀這一節(jié)四、拓展延伸.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？（學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）五、總結(jié)歸納生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。六作業(yè)：1