小學(xué)作文生活化的有效性研究

1、小學(xué)作文生活化的有效性研究匯泉學(xué)校 楊林娟一、課題的提出 1、小學(xué)作文生活化的有效性研究的提出首先是源于我們對(duì)陶行知生活教育理論的思考，“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題，生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體，小學(xué)作文生活化的有效性研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。2、小學(xué)作文生活化的有效性研究也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)

2、行小學(xué)作文生活化的有效性研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。 3、學(xué)校的德育活動(dòng)特別是班集體創(chuàng)建工作為學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)能力、豐富生活內(nèi)容提供了較多的機(jī)會(huì)。因此，從生活內(nèi)容到研究者對(duì)生活作文的研究積累與研究的學(xué)校背景來看，小學(xué)作文生活化的有效性研究具有可行性。二、概念的界說 有效性研究，居教學(xué)原則之下，比教學(xué)原則具有更多的操作性；居教學(xué)方法之上，比教學(xué)方法具有更多的綜合意義和理性指導(dǎo)。 據(jù)此，我們對(duì)小學(xué)作文生活化的有效性研究作如下的界定：小學(xué)作文生活化的有效性研究是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想特別是教學(xué)策略研究理論的指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，

3、探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。三、研究的目標(biāo)1、通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文生活化的有效性研究的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。四、研究的措施（一）作文生活化有效性研究的理論探索1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，依托校陶行知教育思想研究小組，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原

4、著的學(xué)習(xí)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。3、更新觀念，開闊眼界，把作文生活化的有效性研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文生活化的有效性研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。4、不斷總結(jié)，勤于反思，在“行知行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。（二）作文內(nèi)容生活化有效性研究學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反

5、映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥的，我們?cè)谘芯孔魑纳罨挠行詴r(shí)，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文內(nèi)容系列。1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)

6、生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。 2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文生活化的有效性研究強(qiáng)調(diào)使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。 以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主見意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重

7、作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。作文生活化的有效性研究要求我們作文教學(xué)符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，即變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。（三）作文訓(xùn)練生活化有效性研究 訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練生活化策略是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文生活化的有效性研究是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，1、在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)

8、要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離。訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。2、加強(qiáng)訓(xùn)練方式的研究，作文生活化的有效性研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化策略指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。3、在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文生活化的有效性研究改革閱讀教學(xué)，也是語文生活化有效研究的一大課題， 即以寫

9、作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生解悟文本中提高解悟生活的能力。課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道，課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的?！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，也應(yīng)成為作文生活化的有效性研究的口號(hào)。4、利用現(xiàn)代寫作技術(shù)，開展電腦作文的嘗試訓(xùn)練。電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)區(qū)別，在美國(guó)，于1989年開始開設(shè)電腦寫作課程，其目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文生活化的有效性研究在訓(xùn)練技術(shù)上的一大舉措，作文訓(xùn)練生活化的未來性體現(xiàn)

10、，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的面向未來的教學(xué)。（四）作文教學(xué)過程生活化的有效性研究小學(xué)作文生活化的有效性研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練生活化于一體的。作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文。放膽文與訓(xùn)練文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“真假真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）

11、的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，奇文共賞成為學(xué)生生活的情趣。要在作文教學(xué)的全程優(yōu)化中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)思維表達(dá)再認(rèn)識(shí)再思維修改表達(dá)”的過程。五、研究的原則1、創(chuàng)新性原則。生活無時(shí)無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時(shí)無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力

12、創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的生活化有效研究。2、主體性原則。生活是學(xué)生的學(xué)生，作文生活化的有效性研究必須絕對(duì)尊重學(xué)生的主體，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí)，逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國(guó)，走向主動(dòng)自能作文的自由王國(guó)。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。3、活動(dòng)性原則。陶行知說，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開了活動(dòng)性就沒有生活性，沒有生活化策略。4、整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們?cè)?/p>

13、開展作文生活化的有效性研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來促進(jìn)人的發(fā)展。六、研究的管理1、本研究系高效課堂建設(shè)的有效性研究的子課題，歸屬于總課題課題組及其領(lǐng)導(dǎo)小組、研究成員所在學(xué)校的雙重領(lǐng)導(dǎo)。2、本研究立足于本人所在學(xué)校。本課題承擔(dān)人楊林娟，協(xié)作人郝曉霞、宋顏辛、李健、孫麗。課題研究人員每周進(jìn)行研究交流，每學(xué)期進(jìn)行公開教學(xué)或舉辦講座，以學(xué)校語文教學(xué)改革為背景，在研究性活動(dòng)

14、中提高研究人員的水平，并帶動(dòng)學(xué)校一批青年教師，開展作文生活化策略的深廣的研究和實(shí)踐。3、研究分三個(gè)階段：2011年9月2011年12月，醞釀起步階段，制定方案；2012年2月2013年7月實(shí)施深化階段；2013年9月，總結(jié)階段，形成課題研究報(bào)告，深入推廣。一、研究背景習(xí)作，作為一種綜合運(yùn)用語文知識(shí)的重要形式，作為一種學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)和體驗(yàn)的重要表現(xiàn)形式，作為一種審美創(chuàng)造性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高、完善學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有重要的、不可替代的作用。長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地里：題目由教師指定；“寫什么”不能逾越劃定的范圍；“怎樣寫”必須遵循教

15、師提出的幾種模式；“文以載道”的傳統(tǒng)功能促使寫作目的的硬性拔高；即使講評(píng)作文也按照教師確定的調(diào)子講評(píng)優(yōu)劣。在這樣的作文教學(xué)體系下，學(xué)生的作文千人一面，毫無生趣，沒有真情實(shí)感不說，也造成了學(xué)生“作文是一套，內(nèi)心是另一套” 的雙重人格。要改變這種狀況，必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，讓學(xué)生的習(xí)作走進(jìn)生活，加強(qiáng)生活的體驗(yàn)和感悟，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生、全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和

16、現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生大寫真、抒真情。新課程標(biāo)準(zhǔn)就從學(xué)生本位出發(fā)，對(duì)不同年級(jí)的習(xí)作要求作了調(diào)整。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出了寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”我國(guó)偉大的教育家陶行知先生的生活教育理論為生活作文研究提供了更廣闊的研究天地，提出了更富時(shí)代性的要求。從廣義來看，作文活動(dòng)本身就是生活內(nèi)容的一部分。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷?/p>

17、的繼承和發(fā)展。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實(shí)的生活才有好文章。”在“作文生活化”的研究中，我們應(yīng)該注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。豐富生活，將生活的樂趣引入課堂，拓展作文的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回到生活。讓我們的作文教學(xué)走向生活化，讓學(xué)生把視野和觸角伸向家庭，伸向自然，那么他們的文章將如噴涌的泉水，永不干涸，永遠(yuǎn)清澈。根據(jù)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)

18、機(jī)走向目的。使寫作理論回歸社會(huì)生活。二、課題設(shè)計(jì)（一）理論依據(jù)陶行知的生活教育理論：教育不能脫離生活，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育與生活緊密相聯(lián)，是生活決定教育，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，教育脫離了生活就不是教育。教育目的、內(nèi)容和方法，都不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要。活動(dòng)教育理論：學(xué)生良好的全面素質(zhì)不是靠單純的知識(shí)傳授獲得的，更不是外在力量強(qiáng)加于學(xué)生的。個(gè)體素質(zhì)只有在個(gè)體積極主動(dòng)、豐富多彩的主體活動(dòng)中才能生成、發(fā)展。作文生活化就是抓住多種多樣的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)練習(xí)寫作，提高寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。主體教育理論：主體性教育理論是以主體教育思想為核心的現(xiàn)代教育理論，認(rèn)為

19、學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是自身發(fā)展的主體。在教育過程中，學(xué)生的主體地位只有在教師的引導(dǎo)下，通過處理同外部世界的關(guān)系，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索，不斷變革、從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過程。（二）概念界定“小學(xué)生活化作文教學(xué)”：指的是教師通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，幫助學(xué)生在作文過程中，尋找溝通生活與寫作的良好途徑，使學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，在作文中反映生活，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，提升生活質(zhì)量，并在作文過程中認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)做人。在整個(gè)作文活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)過程性。（三）研究的目標(biāo)理論目標(biāo)：1、

20、解決寫作理論與生活實(shí)際的真正結(jié)合問題，運(yùn)用陶行知的生活教育理論指導(dǎo)學(xué)生寫作，同時(shí)在實(shí)踐中感悟不斷變化發(fā)展的生活，并通過作文的形式表達(dá)出來，體現(xiàn)學(xué)生作文的生活化。2、構(gòu)建“小學(xué)生活化作文教學(xué)的研究和實(shí)踐”工作體系，明確理論依據(jù)，建立操作方式，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有鮮明特色的理論模式。3、編寫具有生活活力的作文校本教材。實(shí)踐目標(biāo)：1、通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力。2、通過課題研究，提高教師的作文教學(xué)能力和理論水平，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)課題組教師們的成長(zhǎng)。3、通過課題研究，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，學(xué)校得到進(jìn)一步的發(fā)展。（四）研究的內(nèi)容1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代

21、教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。2、把生活化作文教學(xué)研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐，探尋作文生活化的行之有效的操作模式。3、不斷總結(jié)，勤于反思，在“行知行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出小學(xué)生活化作文教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。（五）課題研究的原則1、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)中，各種學(xué)習(xí)方法的掌握，都依賴于全體學(xué)生自始至終參與和親身體驗(yàn)。他們能從中感悟到學(xué)習(xí)的快樂和人格的滿足。教師的主導(dǎo)性只有通過學(xué)生的主體活動(dòng)，才能真正發(fā)揮作用，這是由于教學(xué)過程的本質(zhì)特點(diǎn)和基本規(guī)律決定

22、的。2、實(shí)踐性學(xué)生的主體性是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就不成其為主體。因此，在課堂教學(xué)中，要著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的研究。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)舉一反三的能力，解決實(shí)際問題的能力。3、開放性作文教學(xué)生活化，有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí)，摒棄封閉、僵化的學(xué)習(xí)模式，打破“文本”、“概念”和“命題”的束縛，為學(xué)生提供自主發(fā)展的開放空間。通過開放學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，為全體學(xué)生的自主實(shí)踐營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素質(zhì)。三、操作過

23、程（一）充實(shí)素材，積累語言生活化作文的源頭活水1、走進(jìn)生活，充實(shí)素材陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的寫作資源，作文教學(xué)如果要開啟學(xué)生的心靈之門，就必須引導(dǎo)學(xué)生把目光投向豐富多彩、生動(dòng)鮮活的生活，使他們自覺地將審美的觸角伸入生活的各個(gè)層面，從中發(fā)掘、篩選和積累有用的寫作材料。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事。如開學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的變化；春、秋之時(shí)，領(lǐng)著孩子走進(jìn)大自然，感受大地的變化；組織孩子走進(jìn)工廠參觀，了解工人，了解企業(yè)；引導(dǎo)孩子走進(jìn)

24、家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉，爸爸媽媽的關(guān)系；看看身邊的人，聽聽周圍的事通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作的素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。組織學(xué)生參與生活實(shí)踐出真知，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福；參與社區(qū)活動(dòng)，接觸社會(huì)；種植花草樹木，了解植物的生長(zhǎng)情況；養(yǎng)殖蟲鳥魚獸，了解動(dòng)物的習(xí)性在暑假里我組織學(xué)生參與體驗(yàn)生活活動(dòng)，寫寫體驗(yàn)日記，結(jié)果學(xué)生親身參與，感受豐富，如有當(dāng)了一回老板娘；做一天保姆；我當(dāng)小老師；今天，我送報(bào)；今天我送奶內(nèi)容豐富，感情真摯。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活讓學(xué)生入情入境地觀察，提供親自感受生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生活，引發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。如把小白兔帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀察，觸摸；播放錄像，再現(xiàn)生活，鏈接記憶：設(shè)計(jì)場(chǎng)景，觀察體驗(yàn)，點(diǎn)擊寫作靈感總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼視、耳聽、鼻聞